康海軍

福州外語外貿(mào)學(xué)院財務(wù)與會計學(xué)院，福建 福州 350202

近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，市場對于應(yīng)用型人才的需求和要求越來越高，如何將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場需求的高素質(zhì)人才成為高校和企業(yè)共同面臨的難題。資產(chǎn)評估是衡量資產(chǎn)價值的方法，作為市場經(jīng)濟中不可或缺的組成部分，在資本市場交易中起到至關(guān)重要的作用。目前，資產(chǎn)評估專業(yè)在校企合作和產(chǎn)教融合方面已經(jīng)取得了一定的成效，但在實踐中仍然存在一些問題，如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足實踐需求，而實踐教學(xué)又面臨著教學(xué)資源和實踐機會的缺乏等問題。因此，有必要進一步探索資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場的需求。CDIO 工程教育理念（簡稱“CDIO 理念”）是國際上工程教育人才培養(yǎng)模式改革的最新成果，CDIO 是構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）、運作（operate）4 個英文單詞的縮寫，是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達，是一種團隊成員之間合作學(xué)習(xí)，相互探討、交流、協(xié)作，共同完成項目設(shè)計、規(guī)劃，最后實施完成項目，是推進產(chǎn)教融合的重要手段之一[1]。針對傳統(tǒng)的資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)教脫節(jié)的問題引入CDIO 理念，探索該理念下的資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，對于培養(yǎng)滿足社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型資產(chǎn)評估專業(yè)人才的需求具有重要的現(xiàn)實意義[2]。

1 CDIO理念的內(nèi)涵及其在高等教育中的應(yīng)用

CDIO 理念是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過多年探索研究創(chuàng)立的，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其核心是以工程實踐為基礎(chǔ)，融入工程設(shè)計、工程管理和工程職業(yè)素養(yǎng)等要素，形成一套全面培養(yǎng)工程人才的教育體系[3]。其內(nèi)涵的不斷豐富，為實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的工程教育提供了新的思路和方法。

在高等教育中，CDIO 理念為專業(yè)教育注入了新的活力。其倡導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，通過設(shè)計、制造和測試等環(huán)節(jié)感受工程實踐的樂趣和挑戰(zhàn)，從而全面提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。CDIO 理念以工程實踐為核心，在工程教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，特別是在工科、信息技術(shù)等實踐性較強的專業(yè)教育中，被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的有效途徑。趙天宇等[4]將CDIO理念和在學(xué)生培養(yǎng)過程中需要注重的道德情操（ethics）、誠信（integrity）、職業(yè)素養(yǎng)（professionalism）的理念相融合，探討了基于EIP-CDIO 工程教育培養(yǎng)模式在地方高校新化工人才培養(yǎng)上的應(yīng)用。劉昆明等[5]以江西理工大學(xué)化工專業(yè)為例，將CDIO 理念有機融入模塊化課程體系建設(shè)、項目化教學(xué)載體、應(yīng)用化創(chuàng)新能力建設(shè)、多樣化評價機制建設(shè)和多元化師資隊伍建設(shè)中，構(gòu)建了基于“五化”建設(shè)的化工類一流學(xué)生培養(yǎng)模式。吳鳳麟等[6]將CDIO 工程教育理念應(yīng)用于廣東藥科大學(xué)生物制藥專業(yè)實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列改革中，強調(diào)了該理念的全面性和系統(tǒng)性，為生物制藥人才培養(yǎng)模式改革提供了全新的思路。

CDIO 理念的應(yīng)用對于資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)同樣具有重要的意義。資產(chǎn)評估是一門綜合性強、實踐性強的專業(yè)，需要學(xué)生具備全面的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和高超的實踐技能。CDIO 理念的引入，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐操作能力，還可以促進學(xué)生的整體素質(zhì)提升，增強學(xué)生的綜合能力和競爭力。趙振洋等[7]將OBE（outcome based education）理念和CDIO 理念融入資產(chǎn)評估專業(yè)教育教學(xué)改革之中，利用CDIO 理念對資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行細(xì)化，提出了基于OBE-CDIO 教育理念的資產(chǎn)評估創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系，為資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進提供了支持。朱榮等[8]將CDIO 理念融于人才培養(yǎng)的洋蔥模型，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和評價主體3個維度，創(chuàng)新提出適應(yīng)智能評估時代需求的資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式。李保嬋[9-10]基于CDIO 理念建立了資產(chǎn)評估專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系并構(gòu)建了完整的教學(xué)效果評價體系，深入探討了CDIO 理念在資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)中的研究與實踐。由此可以看出，資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式將成為資產(chǎn)評估專業(yè)未來人才培養(yǎng)的重要方向。

2 資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

資產(chǎn)評估作為金融與經(jīng)濟領(lǐng)域的一個重要專業(yè)，一直為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的資產(chǎn)配置培養(yǎng)人才。“工業(yè)4.0”時代的到來以及《中華人民共和國資產(chǎn)評估法》的頒布，對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。然而，現(xiàn)有的資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式存在一系列的問題和挑戰(zhàn)，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟社會對多元化、高尖端人才的需求，遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新要求。一方面，現(xiàn)有的資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，普遍存在過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽略實踐操作的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以理解和掌握資產(chǎn)評估的實際操作流程，缺乏必要的工作技能。當(dāng)學(xué)生進入就業(yè)市場時由于缺乏實踐經(jīng)驗和技能，學(xué)生的競爭力會被大大削弱，無法滿足社會對資產(chǎn)評估人才的需求。另一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)教育教學(xué)模式單一，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于注重理論知識的講解和學(xué)術(shù)的研究，忽略了對實踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏實際操作和與行業(yè)實際需求相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏對行業(yè)的深刻理解和洞察。當(dāng)前資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式缺乏足夠的交流和協(xié)作機制，學(xué)生與教師之間缺乏深入的行業(yè)合作和聯(lián)系，缺乏與行業(yè)實際需求相結(jié)合的教育體系，也缺乏與企業(yè)合作的實習(xí)和實訓(xùn)機會，從而對人才的實際能力的提升構(gòu)成了制約。

因此，建立一個貫徹CDIO 理念且針對資產(chǎn)評估專業(yè)進行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的新模式是非常必要的。這種新的人才培養(yǎng)模式重視實踐經(jīng)驗，通過與資產(chǎn)評估機構(gòu)建立長期交流合作關(guān)系，可以循序漸進地提高學(xué)生的實際能力；同時建立規(guī)范的體系，實現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系，把握金融與經(jīng)濟這兩大領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，倡導(dǎo)立足于實踐的人才培養(yǎng)新理念，真正達到為行業(yè)和國家培養(yǎng)人才的目的。

3 CDIO理念在資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

3.1 CDIO 理念下的資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

CDIO 理念的提出將工程教育與工程實踐結(jié)合在一起，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際應(yīng)用能力。資產(chǎn)評估作為一門重要的專業(yè)，在CDIO 理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具備理論知識和實踐技能相結(jié)合的能力。因此，資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括以下5 個方面。①具備扎實的專業(yè)知識和技能，熟練掌握資產(chǎn)估值、投資風(fēng)險評估、資產(chǎn)狀況分析等理論和方法。②具備語言表達能力和文獻綜合能力，以便在實踐過程中能夠快速獲取所需信息并準(zhǔn)確表達自己的結(jié)論。③具備創(chuàng)新思維和實踐能力。隨著市場競爭日趨激烈，資產(chǎn)評估行業(yè)也需要不斷創(chuàng)新，研究新的評估方法和模型。因此，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極鼓勵學(xué)生參與實際項目，提升學(xué)生的實踐能力。④具備跨學(xué)科的能力。資產(chǎn)評估涉及到經(jīng)濟、會計、法律等多個學(xué)科領(lǐng)域，需要對這些領(lǐng)域有所了解才能進行資產(chǎn)估值。因此，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重跨學(xué)科知識的融合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和解決問題能力。⑤具備團隊合作能力和社會責(zé)任感。資產(chǎn)評估往往需要多方面的參與和合作，因此，學(xué)生需要具備團隊合作能力，協(xié)同完成復(fù)雜的項目任務(wù)。同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其在成長過程中有一定的責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)。

3.2 專業(yè)課程的設(shè)計與教學(xué)實施

在CDIO 理念下，資產(chǎn)評估專業(yè)人才需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，因此專業(yè)課程的設(shè)計與教學(xué)實施至關(guān)重要。

在專業(yè)課程的設(shè)計上，應(yīng)將專業(yè)知識劃分為基礎(chǔ)知識、核心知識和拓展知識3 個部分，注重知識體系的建立。在基礎(chǔ)知識方面，設(shè)置了與資產(chǎn)評估相關(guān)的法律法規(guī)、財務(wù)會計和金融學(xué)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的知識體系打下基礎(chǔ)，為后續(xù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在核心知識方面，著重關(guān)注現(xiàn)代資產(chǎn)評估的理論、方法、技巧以及模型等內(nèi)容，這些核心知識是資產(chǎn)評估師從業(yè)的關(guān)鍵要素；在拓展知識方面，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢及前沿技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)其跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)實施上，為保證課程的實用性和綜合性，按照CDIO 理念的要求，將理論與實踐相結(jié)合，采用案例教學(xué)的方式，通過精選實際資產(chǎn)評估案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，學(xué)習(xí)了解實際案例的操作過程和技巧，培養(yǎng)解決實際問題的能力。此外，通過小組討論、課堂演講等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。通過專業(yè)課程的設(shè)計和教學(xué)，學(xué)生將在具備基本理論知識同時，有著較強的實際操作能力和合作能力，為后續(xù)的實踐教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

3.3 實踐教學(xué)的設(shè)計與實施

在CDIO 理念下，實踐教學(xué)是資產(chǎn)評估專業(yè)的重要組成部分。

在實踐教學(xué)的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注重實踐性和應(yīng)用性的培養(yǎng)。高?？梢猿浞掷脤嶒炇液托Ｍ鈱嵺`教學(xué)基地等資源，將理論知識與實際工作相結(jié)合，使學(xué)生在實踐過程中更好地理解課本知識，掌握實踐操作技能，從而更好地適應(yīng)未來工作需求。

在實踐教學(xué)的實施中，需要注重實際操作和分析能力的培養(yǎng)。通過實踐讓學(xué)生更好地掌握各種工具的使用方法，學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿技術(shù)及分析方法，并可以靈活運用。

在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生充分實踐，自我思考和解決問題，探究知識背后的本質(zhì)，這不僅能提高學(xué)生的操作技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

此外，在實踐教學(xué)的實施過程中還應(yīng)注重對學(xué)習(xí)成果的評估。對于學(xué)生所完成的成果，應(yīng)按照一定規(guī)范進行評估，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進實驗實踐教學(xué)的有效開展。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對其進行綜合評價，為培養(yǎng)優(yōu)秀的資產(chǎn)評估專業(yè)人才提供有力保障。

3.4 產(chǎn)業(yè)合作的模式與實施

在CDIO 理念下，產(chǎn)業(yè)合作成為實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要路徑之一。采用產(chǎn)教合作的形式，可以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，從而促進其職業(yè)發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)合作上，可以構(gòu)建“學(xué)校 +資產(chǎn)評估協(xié)會+資產(chǎn)評估機構(gòu)”三位一體的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作模式，通過與資產(chǎn)評估協(xié)會、資產(chǎn)評估機構(gòu)合作，探索行業(yè)需求和教育創(chuàng)新的雙向交流，通過開展現(xiàn)場參觀、實地調(diào)研、聯(lián)合開發(fā)和課題研究等項目，深度挖掘產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)和高校之間的資源，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。實施方面，采用高校教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同參與課程設(shè)計、制定教學(xué)內(nèi)容和共享教學(xué)資源，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與高校三方協(xié)同育人的教學(xué)團隊，為學(xué)生提供更多機會參與實際工作和項目，提高其實踐能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠接觸到更多的行業(yè)前沿資訊、理論新動態(tài)和新技術(shù)，從而更好地為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，獲得更高的職業(yè)競爭力。

4 結(jié)論

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，資產(chǎn)評估專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略中重要的一環(huán)。而傳統(tǒng)的資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式主要圍繞知識傳授展開，缺少實際應(yīng)用和工程實踐環(huán)節(jié)，難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。本文在CDIO 理念的指導(dǎo)下，對資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進行了深入的探索和實踐，將理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，并貫穿整個教學(xué)過程，有效地提升了學(xué)生的專業(yè)理論水平和實踐能力。在未來資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢下，高校需要繼續(xù)深入融合CDIO 理念，進一步完善課程和教學(xué)設(shè)計，打破傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，關(guān)注不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和交互作用，創(chuàng)造更多的教學(xué)和實踐機會，不斷推進資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的完善和優(yōu)化，更好地幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，需要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作氛圍，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和工具，建立更加高效和科學(xué)的資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的資產(chǎn)評估專業(yè)人才。