潘紅 （貴州省六盤水市第十中學(xué)）

高中生處于人生的青年時期，在思政課堂上充分挖掘教材、課堂內(nèi)外的紅色資源，將黨史教育系統(tǒng)化地融入高中政治教學(xué)中，對于學(xué)生堅定“四個自信”、自覺做到“兩個維護”，厚植愛國情懷、賡續(xù)紅色血脈意義重大。然而，在形式多樣的黨史教育過程中，在取得成效的同時，也比較容易忽視黨史教育與黨的人民情懷相聯(lián)系，使得青年學(xué)生在黨史教育中無法充分感悟黨的為民情懷。同時，在政治課堂中未形成大中小學(xué)思政一體化、系統(tǒng)化的黨史教育；學(xué)科之間對黨史教育的聯(lián)合教研不夠，同一學(xué)段，跨學(xué)科之間也缺乏系統(tǒng)化的黨史教育。

一、黨史教育要突出黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨

要準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題和主線、主流和本質(zhì)。中國共產(chǎn)黨的歷史就是一部爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福的歷史?！鞍倌挈h史波瀾壯闊，黨史材料浩若煙海。教師要對黨史素材化繁為簡，選擇生動性、典型性、價值性的教學(xué)素材精準(zhǔn)融入高中思想政治課。”在教授“我國的社會保障”時，正值學(xué)生繳納醫(yī)保的時期。在教學(xué)設(shè)計中，筆者以視頻《中國醫(yī)保 一生守護》作為導(dǎo)入，進而引出問題：同學(xué)們，大家交醫(yī)保了嗎？并通過分析學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，設(shè)定這節(jié)課的總議題：黨史百年路，悠悠社保情——我國的社會保障?？傋h題設(shè)置將黨史與我國的社會保障發(fā)展史聯(lián)系起來，學(xué)生不難領(lǐng)悟出黨的宗旨、初心及使命。在總議題下，筆者設(shè)置分議題一：社會保障初識，織牢社會“保障網(wǎng)”，托起人民群眾的幸福生活；設(shè)置分議題二：社會保障再識，完善有鮮明中國特色的社會保障體系，朝著共同富裕的方向穩(wěn)步邁進。用議題式教學(xué)解決學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中提出的疑惑及本節(jié)課教學(xué)重點，層層遞進，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。議題一的探究與合作，設(shè)置三個問題：一是上述材料涉及哪些社會保障形式？這些社會保障發(fā)揮了什么作用？二是假設(shè)你是趙二牛的鄰居，你怎樣說服趙二牛按時繳納醫(yī)保？三是怎樣幫助交醫(yī)保確有困難的群眾？三個問題層層遞進，第二個問題如何說服趙二牛按時繳納醫(yī)保是對社會保障作用的突破，也體會到社會保障托起人民群眾的幸福生活。第三個問題體現(xiàn)國家的兜底，在解決第三個問題中滲透制度自信，增強政治認(rèn)同，為議題二與西方國家的社會保障制度對比做鋪墊。議題二在搜集材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對如何完善具有中國特色的社會保障進行深度學(xué)習(xí)，在教材措施的基礎(chǔ)上明確堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)及人民的主體地位，完善社會保障體系要法治。在此過程中增強學(xué)生制度自信、進行法治滲透，進行勞動教育及德育，明白勞動創(chuàng)造價值，發(fā)揮思政課堂立德樹人的任務(wù)，引起學(xué)生的情感共鳴。

在分議題二設(shè)計中，筆者通過梳理我國的社會保障發(fā)展歷程，為學(xué)生提供兩則材料，層層遞進，深度教學(xué)，挖掘課堂內(nèi)外相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如何完善具有鮮明中國特色的社會保障體系？將黨史教育融入思想政治教育課堂之中。

材料1 圖釋

材料1：（見圖釋）

材料2：國家醫(yī)保局：累計追回醫(yī)保基金約506億元

新華社北京12 月8 日電 醫(yī)?；鹗侨嗣袢罕姷摹氨ＣX”和“看病錢”，2018 年至2021 年10月共檢查定點醫(yī)藥機構(gòu)約234 萬家次，處理約100萬家次，累計追回醫(yī)?；鸺s506 億元。習(xí)近平總書記指出，要從立法、執(zhí)法、司法、守法各環(huán)節(jié)加強社會保障工作，在法治軌道上推動社會保障事業(yè)健康發(fā)展。要以零容忍的態(tài)度嚴(yán)厲打擊欺詐騙保、套?；蚺灿秘澱几黝惿鐣Ｕ腺Y金的違法行為。

提出問題：結(jié)合探究及所搜集的資料，分析如何完善有鮮明中國特色的社會保障體系？

黨史百年路，悠悠社保情。學(xué)生通過對材料1 的學(xué)習(xí)、討論，初步領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不斷織牢織密社會保障網(wǎng)，體會中國共產(chǎn)黨始終堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。通過不斷完善我國的社會保障體系，發(fā)揮社會保障“社會減震器”的作用，促進人民生活水平不斷提高，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的為民情懷。這就在教學(xué)過程中用事實說話，達到“潤物細無聲”的效果，增強學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)的興趣，同時完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)黨史不僅要學(xué)習(xí)過去的歷史，也要學(xué)習(xí)正在發(fā)生的事實。在學(xué)生中構(gòu)建從過去到現(xiàn)在到未來的完整認(rèn)知。在材料1 的基礎(chǔ)上，材料2 聯(lián)系必修三所學(xué)，從法律角度，說明科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法，全民守法是完善社會保障體系不可缺少的。進一步體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨依法執(zhí)政、執(zhí)政為民，讓學(xué)生明白，中國共產(chǎn)黨始終堅持初心使命。

通過豐富有效的材料，學(xué)生逐漸對如何完善具有鮮明中國特色的社會保障體系這一問題有了清晰地認(rèn)識。堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)揮我國社會主義制度的政治優(yōu)勢，集中力量辦大事，推動社會保障事業(yè)行穩(wěn)致遠；堅持人民至上，堅持共同富裕，把增進民生福祉、促進社會公平作為發(fā)展社會保障事業(yè)的根本出發(fā)點和落腳點，使改革發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民。也使學(xué)生在解決問題的過程中，明白中國共產(chǎn)黨為促進社會公平正義、不斷滿足人民日益增長的美好生活的需要而奮斗，增強學(xué)生“四個自信”。

二、跨學(xué)科合作，搭建系統(tǒng)化黨史教育平臺

筆者在《我國的社會保障》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，與歷史教師合作教研，整合不同學(xué)科的資源，相互補充，提高教學(xué)有效性。統(tǒng)編版歷史教材選擇性必修1《國家制度與社會治理》第18 課“世界主要國家的基層治理與社會保障”介紹了我國社會保障體系的發(fā)展及現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展。教材內(nèi)容與《我國的社會保障》有交叉之處，但側(cè)重的方向不一樣。在政治教學(xué)中，通過歷史教材中關(guān)于我國社會保障的發(fā)展史使學(xué)生體會政治教材中關(guān)于完善社會保障體系的措施?！巴晟粕鐣Ｕ象w系，要公平對待每個公民并確保其享受相應(yīng)的社會保障權(quán)益?！薄拔覈鐣Ｕ象w系覆蓋全民，形成沒有漏洞的‘安全網(wǎng)’?！?/p>

結(jié)合歷史教材及以下材料，引導(dǎo)學(xué)生思考并合作學(xué)習(xí)關(guān)于社會保障體系持續(xù)健康發(fā)展的問題。

世界上社會保障的類型：社會保險型（德國）、福利國家型（瑞典）、國家保障型（古巴）、強制儲蓄型（新加坡）。我國當(dāng)前的社會保障模式：國家保障型、投保資助型和強制儲蓄型相結(jié)合的多元化體系。第二次世界大戰(zhàn)后，一些歐洲國家進入經(jīng)濟高增長階段，社會福利水平不斷提高，公民享有免費的醫(yī)療、悠長的假期、長期的失業(yè)救濟，就被稱為無處不在的社會保障。“與其去做一歐元一小時的體力活，不如舒舒服服躺在家里拿救濟金”成為一些人的心態(tài)寫照，養(yǎng)成了人們的“福利病”。也存在高福利、高稅收、高財政赤字、低經(jīng)濟增長的問題。席卷全球的金融危機爆發(fā)以來，這些歐洲國家的高福利政策給財政帶來了巨大的壓力。

問題：如何實現(xiàn)社會保障體系持續(xù)健康發(fā)展？福利越高的社會保障體系越利于人民嗎？

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民對生活安全保障的要求越來越高。同時，經(jīng)濟發(fā)展是社會保障的基礎(chǔ)。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)濟實力做支撐，社會保障即使建立起來也無法維持下去。通過這則材料的探究與分享，學(xué)生更能明白社會福利并不是越高越好。我國社會保障體系與經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)、保障適度，既盡力而為，又量力而行，使得社會保障體系能持續(xù)健康運行。同時，勞動才能創(chuàng)造價值。國家在完善社會保障體系，織牢織密社會“安全網(wǎng)”的同時，為人民提供更多創(chuàng)造人生價值的機會，真正做到全心全意為人民服務(wù)，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的為民情懷。

通過與歷史教師的合作教研，整合學(xué)科資源，搭建起系統(tǒng)化學(xué)習(xí)黨史的平臺。事實上，語文、政治、歷史三個學(xué)科都應(yīng)該發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，互相補充，以達到在學(xué)生“習(xí)得”知識的同時，也能更好地發(fā)揮學(xué)科的“育人”功能。

三、以問題為導(dǎo)向，層層深入，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在《我國的社會保障》教學(xué)設(shè)計與實施中，筆者以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生思考，堅持問題導(dǎo)向，堅持問題源于學(xué)生，問題符合班級學(xué)生的認(rèn)知才是合適的問題。筆者通過課前設(shè)置符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案過程中已經(jīng)先學(xué)習(xí)能掌握的知識，這部分知識教師在課堂上不用再重復(fù)講了。同時，學(xué)生會根據(jù)自己的知識背景提出在預(yù)習(xí)過程中生成的問題。教師在批改導(dǎo)學(xué)案時，要對學(xué)生提出的問題進行整合，結(jié)合教學(xué)重難點，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切與疑惑。真正做到問題來源于學(xué)生，以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，學(xué)生提出的問題分層級，有的問題需要學(xué)生合作解決，有的問題需要教師講授，并不是所有的問題都由教師完成，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題的能力。

“要讓黨的故事與思政教學(xué)相融，必須注意兩者之間的邏輯生成，即教師講述黨的故事要符合歷史事實、課程思想、認(rèn)知規(guī)律。”在高中思想政治教學(xué)中，黨史教育不能喊口號及泛泛而談，應(yīng)該通過有價值的問題引學(xué)生入勝，層層深入，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，自覺樹立“四個自信”。

在“我國的社會保障”教學(xué)設(shè)計與實施中，筆者注意挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富的社會保障思想，使學(xué)生堅定文化自信，注意到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值。學(xué)生也通過與歷史教材的結(jié)合及搜集資料，提出了“中西方社會保障制度的區(qū)別”這樣有深度的問題。這一問題的回答很深，涉及的知識點很多。但是，對這一問題的回答對于課堂達到深度學(xué)習(xí)、對于學(xué)生堅定制度自信是很有意義的。我國用幾十年走完許多西方國家一百多年的歷程，成功建設(shè)了具有鮮明中國特色的社會保障體系，被國際社會保障協(xié)會授予“社會保障杰出成就獎”。我國的社會保障發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展水平相適應(yīng)，權(quán)責(zé)清晰，應(yīng)保盡保，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨以人民為中心的發(fā)展思想。

“我國的社會保障”教學(xué)設(shè)計與實施中，將黨史與社會保障發(fā)展史相結(jié)合，又著眼于當(dāng)代社會保障的作用，從一個個真實的情境出發(fā)，使學(xué)生深刻感受社會保障托起人民生活的巨大作用，感受中國共產(chǎn)黨以人民為中心的發(fā)展思想；使學(xué)生將社會保障史與黨史的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后，再拓展資料，深化關(guān)于完善具有中國特色社會保障制度的認(rèn)識，從而達到深度學(xué)習(xí)。

一部社會保障發(fā)展史，也是中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福的奮斗史。改革開放以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了輝煌成就，人民生活水平不斷提高。黨始終堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民。對黨史的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在各種活動之中，更重要的是要通過課堂內(nèi)外聯(lián)動，引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生切切實實地能在思政課堂融入黨史教育的過程中領(lǐng)悟到中國共產(chǎn)黨的為民情懷，更加關(guān)注黨史教育的效果。青少年時期正是人生的拔節(jié)孕穗期，學(xué)生需要有正確的價值觀作為指引，能在紛繁復(fù)雜的信息中明辨是非，擔(dān)起使命，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，自覺投身于為人民服務(wù)的偉大實踐之中。

思政課堂中要注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，新課標(biāo)、新教材背景下，更加強調(diào)跨學(xué)科之間的合作，不同學(xué)科之間整合教學(xué)資源，就某一問題對學(xué)生形成系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)科之間相互補充，這不僅能提高教學(xué)的生命力，更能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。同一課題有同課異構(gòu)，不同的學(xué)科也可以做出嘗試。

我們強調(diào)教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，在高中思想政治課堂融入黨史教育過程中，也應(yīng)該關(guān)注黨史學(xué)習(xí)的思考性及深度。通過深度學(xué)習(xí)，在問題的提出與解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生在黨史教育中領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的發(fā)展思想及全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，增強黨史教育的有效性。