文/深圳市元平特殊教育學(xué)校 李 洋

音樂課程作為最重要的教育方式，在特殊教育過程中具有舉足輕重的地位。在特殊教育的音樂課堂中，我們不僅要注重學(xué)生們藝術(shù)專一性，比如聲樂、舞蹈、樂器的訓(xùn)練，還需要更多的趣味性、靈活性、多樣化、創(chuàng)新性以及康復(fù)性。有沒有一種融合性更高的教育方式呢？我認(rèn)為音樂劇具有很高的代表性。

一、將音樂劇帶入特殊教育音樂課堂的目的

對于特殊學(xué)生，教育形式不僅是提升藝術(shù)素養(yǎng)還需要更多為他們的康復(fù)功能提供有效的手段。對他們的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等進(jìn)行多感官的刺激。而音樂劇，這一種對我們并不陌生的表演形式，可以說是對綜合藝術(shù)的再綜合，集多樣性、趣味性、參與性以及康復(fù)性等綜合性功能的再提升。

為什么會選擇音樂劇？音樂劇在嬉笑怒罵的戲劇表演、載歌載舞的舞臺聲色背后，是對“人”深層教育意義的人文精神的生動呈現(xiàn)并且每一位學(xué)生都能找到屬于適合自己的角色。戲劇來源于生活，學(xué)生之所以會被打動，源于他們都在演繹生活，可以在不經(jīng)意間體會到佳作中蘊(yùn)含的教育意義，使學(xué)生在極富現(xiàn)代氣息的娛樂與審美過程中獲得綜合性的知識結(jié)構(gòu)及自我效能感的提升，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)主動關(guān)切人的命運(yùn)、尊嚴(yán)和價(jià)值，建立人與人如何溝通的能力，使學(xué)生理解并尊重對方，肯定和塑造正確的人格；用劇中愛、善、美等教育主題的價(jià)值內(nèi)涵豐富學(xué)生情感，給他們對道德生活的向往；教會他們理解親人之愛、故鄉(xiāng)之愛，教會他們用愛的眼光看待世界，教會他們以愛美的心，完善對幸福的理解。

一部好的音樂劇，很容易打動人、感染人，對學(xué)生的吸引力是巨大的，產(chǎn)生的教育效用，是傳統(tǒng)的說教無法比擬的。由于特殊學(xué)生自身的特性，音樂劇的選擇可以更加童趣化，融合每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配。

我曾經(jīng)觀看過一場由特殊孩子表演的音樂劇《龜兔賽跑》，小演員里以智力障礙以及自閉癥的孩子為主，飾演聰明但驕傲兔子的孩子是一個(gè)患有中度智力障礙的孩子小A。平時(shí)生活學(xué)習(xí)中非常好動，不愛聽指揮，語言能力較弱。但他喜歡音樂，愿意與人分享。老師在分配角色時(shí)首先選擇了他，在排練過程中，由于故事耳熟能詳，小A被小兔子聰明好動的特性所打動。但在整個(gè)訓(xùn)練過程中，小A總是不聽指揮，滿場亂跑，遇到臺詞部分更加抵觸。于是，老師開始給他制定目標(biāo)。從聽音樂練習(xí)跑停開始，“小兔子跑得快嗎？他的終點(diǎn)在哪里？”音樂響開始跑，音樂停要停止。“小兔子怎樣跳的？跟著節(jié)奏跳一跳。”經(jīng)過幾次的練習(xí)，小A學(xué)會了開始聽音樂，跟節(jié)奏。潛移默化中，他跟著老師的節(jié)奏投入訓(xùn)練。平時(shí)生活中不愿意多說的小A，也在劇情的感染下大膽嘗試，雖然還不是很清晰，但每一個(gè)字都透露著他的努力。

二、如何在音樂課堂中引入音樂劇這種表演形式

音樂劇是由喜歌劇及輕歌劇演變而成，早期稱作“音樂喜劇”，后來簡稱為“音樂劇”，是19世紀(jì)末起源于英國的一種歌劇體裁。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，很受大眾歡迎。音樂劇具有綜合化、通俗化、多元化的特點(diǎn)?！皭邸笔且魳穭≈杏篮愕闹黝}。只要是人類社會存在各種情感，在各類劇目中都會以不同的方式來表現(xiàn)。如《音樂之聲》《國王與我》講述了人與人之間的親情、愛情、友情等最淳樸、最美好的情感。而更多的兒童音樂劇如《小兔子乖乖》《小蝌蚪找媽媽》等更是獲得了最佳的詮釋。

在我們的音樂課堂上，多數(shù)音樂老師總是想在短短四十分鐘的時(shí)間里加入盡量多的信息量和音樂理解，但是整個(gè)一節(jié)課下來，作為執(zhí)教者，覺得很累，而學(xué)生卻不“買賬”，教學(xué)效果一般。我想原因就是擔(dān)心孩子對樂曲不理解，老師們會花很多時(shí)間來“幫助”他們理解，闡述故事情節(jié)，播放FLASH動畫，反而束縛了孩子們的思維。若我們放開手腳體會演繹是不是會更好？音樂本身能給欣賞者的想象與情感體驗(yàn)留下寬闊的空間，音樂的不確定性能讓不同的聽賞者對同一首音樂作品產(chǎn)生不同的感受體驗(yàn)，這才是音樂最大的特點(diǎn)。

音樂劇可以在我們的課堂中發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果，除了開設(shè)音樂劇欣賞課之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以這種形式表演。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)上，適當(dāng)融入音樂劇的形式。比如將學(xué)?，F(xiàn)有的繪本劇社團(tuán)，跟音樂教育融合起來，變成音樂劇這種形式?？梢圆蛔非髧?yán)格意義上的音樂劇的各種元素，載歌載舞，再加點(diǎn)劇情，也可以算作音樂劇，堅(jiān)持下來，慢慢積累，讓這個(gè)過程中產(chǎn)生的一些比較成熟的音樂劇，作為一種引領(lǐng)。