文/貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第三幼兒園 胡雪梅

一、新時(shí)代背景下幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前，幼兒園勞動(dòng)教育逐漸受到大家的重視，很多幼兒園已經(jīng)將勞動(dòng)教育提上幼兒園教育的課程。但是即便如此，在幼兒園的教育中，勞動(dòng)教育依然是處于弱勢(shì)的地位，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容不全面，形式較為單一，缺乏系統(tǒng)性

我國(guó)幼兒階段的勞動(dòng)教育存在教育內(nèi)容不全面的現(xiàn)狀。勞動(dòng)教育所占的比例較少，從幼兒園的課程設(shè)置來看，大多只停留于五大領(lǐng)域。在生活活動(dòng)中涉及到勞動(dòng)教育的也只有幫助保育老師抬餐、打餐，打掃衛(wèi)生等，勞動(dòng)的形式比較單一，且內(nèi)容不全面，缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)幼兒園在選擇勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有充分考慮到幼兒和社會(huì)勞動(dòng)的實(shí)際情況，也沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。總之，幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容既要全面融合知識(shí)勞動(dòng)，又要將個(gè)體服務(wù)與集體服務(wù)相結(jié)合，還要將家庭、園所、社會(huì)相結(jié)合，關(guān)注勞動(dòng)教育內(nèi)容，注重勞動(dòng)與主題課程、課程知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。

（二）家長(zhǎng)的包辦代替，干擾幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)

家長(zhǎng)過分寵愛子女的教育方式，以及社會(huì)上普遍存在的隔代親、“勞力者治于人”等傳統(tǒng)思想，使得家長(zhǎng)幾乎沒有任何機(jī)會(huì)讓幼兒參與到帶動(dòng)中來，更少鼓勵(lì)他們?yōu)榧彝ズ蜕鐓^(qū)提供服務(wù)，剝奪了他們的勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)需求。家長(zhǎng)不能為幼兒提供良好的家庭勞動(dòng)環(huán)境加上勞動(dòng)觀念的缺失，也干擾了幼兒園的勞動(dòng)教育。

（三）勞動(dòng)教育時(shí)間較少，缺乏社會(huì)關(guān)注，措施保障力度差

在幼兒園雖實(shí)施少部分的勞動(dòng)教育，但是時(shí)間都比較短，沒有持續(xù)性。社會(huì)對(duì)幼兒園進(jìn)行勞動(dòng)教育的迫切性認(rèn)識(shí)不夠，沒有提上制度和法規(guī)的高度。在沒有方案制度以及相關(guān)法規(guī)的保障下，幼兒的勞動(dòng)只是浮于水面，沒有得到深度的挖掘。

二、新時(shí)代背景下幼兒園勞動(dòng)教育的策略

在勞動(dòng)教育方面，有一些觀點(diǎn)認(rèn)為基于幼兒的心理認(rèn)知、行為觀念和智力發(fā)育特點(diǎn)，幼兒在幼兒園、家庭和社會(huì)中的勞動(dòng)能力發(fā)展受到限制。因此，幼兒園勞動(dòng)教育多數(shù)是幼兒園教師的“單相思”。我從幼兒園、家庭和社會(huì)三個(gè)方面的幼兒勞動(dòng)教育入手，提出以下策略。

（一）幼兒園層面

1.重視勞動(dòng)教育，制定園本勞動(dòng)教育方案

研討出幼兒園的園本勞動(dòng)課程方案，多角度實(shí)施勞動(dòng)教育，給足幼兒勞動(dòng)的時(shí)間，為幼兒的勞動(dòng)提供保障。在系統(tǒng)全面的前提下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平層層遞進(jìn)，幫助幼兒獲得發(fā)展，實(shí)施有效的引導(dǎo)。幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況以年齡班為縱線、以主題活動(dòng)為橫線，建立不同年齡、不同主題的勞動(dòng)教育實(shí)地體驗(yàn)式教學(xué)系統(tǒng)。

（1）規(guī)劃勞動(dòng)場(chǎng)地，打造勞動(dòng)環(huán)境?？梢栽谟變簣@內(nèi)增設(shè)“小廚房”“木工坊”“刺繡坊”“紡織坊”等活動(dòng)功能室，提供給幼兒可以操作的各類工具；創(chuàng)設(shè)可供幼兒勞動(dòng)的“自然角”“責(zé)任田”“動(dòng)物角”等勞動(dòng)場(chǎng)地和環(huán)境。

（2）進(jìn)行勞動(dòng)主題教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。可通過詩歌、繪本、勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)等形式。通過榜樣示范、模仿學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)等方法，讓幼兒明白勞動(dòng)光榮并養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的品德。

（3）進(jìn)行勞動(dòng)技能比賽，體驗(yàn)勞動(dòng)的成功和樂趣。開展勞動(dòng)技能比賽。如穿脫衣服鞋子、疊被子、整理玩具、打掃衛(wèi)生等，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)的成就感，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

2.重視勞動(dòng)教育，打造專業(yè)的教師隊(duì)伍

勞動(dòng)教育作為幼兒園一個(gè)薄弱的教育環(huán)節(jié)，老師們都比較困惑，除了值日、打掃衛(wèi)生，不知道該如何下手進(jìn)行勞動(dòng)教育，幼兒園需要組織教師們一起教研。根據(jù)自己園所的情況擬定出合適的勞動(dòng)課程方案。利用幼兒園各種資源，請(qǐng)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和幼兒勞動(dòng)教育的理念。

3.重視勞動(dòng)教育，多角度地宣傳營(yíng)造氛圍

幼兒園利用公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)學(xué)校、新聞傳播等渠道宣傳有關(guān)勞動(dòng)教育的價(jià)值，開展勞動(dòng)教育的策略等，引導(dǎo)更多的人關(guān)注勞動(dòng)教育，潛移默化地讓人們加入到勞動(dòng)教育中來。

（二）家庭層面

從家庭的層面看。家園應(yīng)形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的發(fā)展。幼兒園可通過家長(zhǎng)會(huì)、“告家長(zhǎng)的一封信”、家長(zhǎng)開放日等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，使其形成正確的勞動(dòng)教育觀念，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與觀念。另一方面，家長(zhǎng)不應(yīng)剝奪幼兒的勞動(dòng)權(quán)利，滿足幼兒勞動(dòng)實(shí)踐的需求，同時(shí)確保勞動(dòng)內(nèi)容的可行性和適宜性。要求家長(zhǎng)在家讓幼兒自己的事情自己做，同時(shí)做力所能及的家務(wù)活。使其逐步掌握勞動(dòng)的方式和技能，培養(yǎng)其生活自理能力，促進(jìn)幼兒正確勞動(dòng)觀念的形成。如自己洗澡、換衣，自己洗襪子、擦鞋，幫忙掃地、拖地，幫忙準(zhǔn)備菜品、端菜、收拾桌面等。

（三）社會(huì)層面

為促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)教育，社會(huì)必須營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。幼兒園可以聯(lián)合社會(huì)各界，提出關(guān)于幼兒園勞動(dòng)教育的相關(guān)制度和規(guī)章，為其發(fā)展建言獻(xiàn)策。促進(jìn)全社會(huì)更關(guān)注幼兒勞動(dòng)教育，加大支持力度，營(yíng)造適合幼兒勞動(dòng)教育的社會(huì)環(huán)境。可協(xié)助開展幼兒社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如“環(huán)保小衛(wèi)士”幫忙清潔工阿姨清潔街道垃圾，“愛心公益活動(dòng)”關(guān)心和關(guān)愛老年人，與老年人談心、表演節(jié)目等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)幼兒參與社會(huì)勞動(dòng)。發(fā)揮榜樣作用，注重社會(huì)行為引領(lǐng)。社會(huì)各界人員要，以身作則，樹立樂于奉獻(xiàn)和勞動(dòng)觀念，如積極參加志愿者活動(dòng)、“我身邊的勞動(dòng)模范”宣講等，讓幼兒切實(shí)感受社會(huì)的正能量。通過勞動(dòng)示范，加強(qiáng)對(duì)兒童的勞動(dòng)教育，提高幼兒的模仿能力，提高他們的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)其優(yōu)良的勞動(dòng)習(xí)慣和素質(zhì)。