文/中山市石岐中心小學(xué) 梁鐘添

青少年兒童的身心健康，既與家庭幸福息息相關(guān)，又與國家的發(fā)展和安定息息相關(guān)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“學(xué)校和家庭”的共同教育是最完善的教育。在日常的教育中，發(fā)揮家庭和學(xué)校的協(xié)同育人作用，做好學(xué)生的心理健康教育，有利于學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年段青春期教育的緊迫性

青春期的到來普遍呈現(xiàn)出低齡化現(xiàn)象；面對孩子的青春期現(xiàn)象，很多家長束手無策；對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，校方對家庭教育的引領(lǐng)還需加大力度；對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，家校合作時普遍存在形式主義；對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，家校合作時普遍忽視學(xué)生的主體地位。

綜上所述，學(xué)校和家庭是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，教師在學(xué)生青春期給予科學(xué)有效的引領(lǐng)和干預(yù)，責(zé)無旁貸。在學(xué)生的青春期教育中，學(xué)校起著主導(dǎo)作用，家庭要擔(dān)當(dāng)落實(shí)重任，要使兩者之間的教育達(dá)到較高的一致性，才能更好地促進(jìn)青少年的健康發(fā)展，為他們的長期發(fā)展打下堅實(shí)的根基。

二、小學(xué)高年段青春期教育有效路徑

1.學(xué)校牽頭開展培訓(xùn)，讓教師、家長對學(xué)生青春期的教育有正確深刻的認(rèn)識，并實(shí)施科學(xué)的教育方法

作為一線的德育工作者，我們深知成功的家校合作對處于青春期階段學(xué)生的幫助是不言而喻的。在實(shí)施教育的過程中，學(xué)校肩負(fù)著紐帶的作用。目前國內(nèi)有很多的家庭教育指導(dǎo)的資源，我們可以開展相關(guān)的培訓(xùn)，整體提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。如為了更有成效地搭建好橋梁，學(xué)校要從教師自身發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，讓教師具備更豐富的學(xué)生青春期知識，可以組織教師定期參加廣東省中小學(xué)心理健康教育A、B、C證的培訓(xùn)，讓班主任具備心理健康教育C證或以上。針對新教師或年輕教師較多的情況，學(xué)校可以適當(dāng)開展家庭教育指導(dǎo)課程培訓(xùn)，通過邀請全國各地專家進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓年輕教師對家庭教育有一個全面的認(rèn)識，還可以邀請優(yōu)秀的家庭輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)給教師們開展6Q培訓(xùn)等，或者讓學(xué)校的心理科組開展一學(xué)期兩次的教師心理健康講座。此外，還可通過研讀《如何說孩子才會聽如何聽孩子才肯說》《這樣與孩子溝通最有效》等書籍，開展教師讀書沙龍等。對于家長培訓(xùn)，學(xué)校也要做到有的放矢。聘請律師團(tuán)隊(duì)授課，講授《家庭教育與青少年的犯罪》的知識；組織高年級家長傾聽黃亞夫教授的《搭建心與心的溝通橋梁》講座；利用讀書月的活動，讓家長與學(xué)生共讀一本書并進(jìn)行相關(guān)的讀書交流活動，等等。因?yàn)橛辛艘幌盗锌茖W(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)，教師、家長對青春期孩子的生理、心理有更全面深入的認(rèn)識，從而做到得心應(yīng)手地對他們進(jìn)行有效的教育。

2.學(xué)校牽頭組織活動，開展科普青春期知識講座和進(jìn)行健康的性教育，讓學(xué)生對進(jìn)入青春期有正確科學(xué)的認(rèn)識

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)校要對處于青春期的學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育：上好一學(xué)期三節(jié)的心理健康教育課；請專業(yè)講師，與處于青春期的學(xué)生共同探討“如何處理好懵懂的情感和學(xué)業(yè)的沖突”的問題。班主任可以組織學(xué)生開展《綻放的青春》《青春期，你好》《男孩、女孩長大了》《我的情緒我作主》等系列主題班會；組織學(xué)生進(jìn)行《小孩不笨2》的影視教育，通過寫感受、交流分享的方式，提高對青春期階段表現(xiàn)的認(rèn)識。通過一系列的活動，讓學(xué)生清楚地知道自己本階段特有的表現(xiàn)：男孩一般做事缺乏耐性、易怒，抵觸父母的教育，煩躁、憂郁，會產(chǎn)生性沖動等；女孩一般有憂郁自卑傾向，過分追求個性，自主意識強(qiáng)，反叛心理重，過分依賴同伴等。因?yàn)樗麄儗ψ约涸诒倦A段的表現(xiàn)有了正確的認(rèn)識，所以對教師、家長的指引和幫助配合度高，從而順利度過青春期。

3.學(xué)校牽頭，加強(qiáng)溝通，使家長與教師對學(xué)生有客觀全面的了解，使青春期的教育更有針對性、目的性、實(shí)效性

在家庭和學(xué)校的相互作用中，學(xué)校要定期召開監(jiān)護(hù)人會議，通常有三個階段，在每個學(xué)期的學(xué)期初，中、后期。父母與教師進(jìn)行互動，深入了解他們子女的學(xué)習(xí)、生活，并與他們的教師進(jìn)行溝通，從而更好地理解子女的個性特征，從而更好地為未來的教育做準(zhǔn)備。另外，父母在日常生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視子女的心理狀態(tài)，發(fā)生異常時應(yīng)及時與老師溝通。家庭與學(xué)校的互動教育環(huán)境對于促進(jìn)青少年的健康成長具有積極的作用。這對于處于青少年時期學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活將更加健康，更舒適。對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和人格品質(zhì)的健全起到重要的作用。

青春期是學(xué)生從對父母、教師的依賴中慢慢走向獨(dú)立過渡的重要階段。由于教師通過與家長的溝通，對學(xué)生有了更客觀、全面的了解，因而做到高效地對學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、全面的引導(dǎo)；由于家長與教師的交流，家長們會更加關(guān)心孩子，認(rèn)真傾聽他們的聲音。因此，我們必須從小學(xué)高年級階段開始，提升青春期的教育質(zhì)量，完善小學(xué)時期的青春教育。

在青春期的學(xué)生教育中，家訪是學(xué)校與家庭之間最主要的互動方式。通過家庭訪問，教師能夠了解掌握學(xué)生的真實(shí)狀況，可以把學(xué)生的個性和興趣告訴家長，讓家長更有效地更全面去了解孩子。在家訪的氛圍中，教師細(xì)致地溝通了家長和學(xué)生的情況，教師對學(xué)生校內(nèi)各方面的表現(xiàn)給予中肯的評價，在適當(dāng)?shù)臅r間提出了學(xué)生的不足或改進(jìn)的方向，這樣有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時也明確了學(xué)生的要求，同時也明確了自己的不足。另外，對于學(xué)生的自身問題，父母應(yīng)有一個比較清醒的客觀意識，在青少年時期，青少年的心理發(fā)展受到來自父母和學(xué)校兩方面的關(guān)注，由于青少年時期是特殊時期，學(xué)生的個性較為復(fù)雜，家長的教養(yǎng)方式若存在問題，容易引發(fā)沖突，造成不良后果。這源于父母對學(xué)生青春期教育的問題重視程度不夠，如果不及對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)教育，學(xué)生和父母的距離會漸行漸遠(yuǎn)，因此，青春期教育勢在必行。

例如，在教育過程中我發(fā)現(xiàn)六年級的小宋經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，愛打聽同學(xué)的隱私，沒能專注于學(xué)習(xí)。面對這些問題，我決定和班主任去家訪。在小宋家和小宋的父親進(jìn)行詳細(xì)交流后，我們了解到孩子的父親平時不管遇到什么事都會先滿足孩子的需求，甚至竭盡所能給予孩子最好的物質(zhì)保障。小宋的父親只是盲目地滿足孩子的物質(zhì)需求，忽視孩子的精神需求。我問道：“您經(jīng)常會在家和小宋聊天嗎？”小宋的父親說：“我挺忙的，幾乎沒有時間和孩子交流?！边@便是問題的關(guān)鍵。于是我對小宋的父親說：“小宋現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了青春期，是叛逆的時期，他的身體和心理都發(fā)生了很大的變化。孩子有著自己獨(dú)立的思想、強(qiáng)烈的自我意識和豐富的情感世界。所以，我們和您共同對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，和孩子談心，得到孩子的信任。讓孩子敞開心扉，我們才能更高效地陪伴孩子健康成長！”小宋的父親聽了我的一番話以及合理化的建議后也發(fā)現(xiàn)了自己和孩子之間存在的問題，清醒地認(rèn)識到作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也采取相應(yīng)措施幫助孩子及時糾錯，促使孩子青春期更好發(fā)展?；氐綄W(xué)校后，我發(fā)現(xiàn)小宋有著更穩(wěn)定的情緒，身心也更健康了，學(xué)習(xí)成績明顯好轉(zhuǎn)。就這樣，我不斷地、高效地開展學(xué)生的青春期教育，見證了我的學(xué)生身心健康朝著優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。沒有這種一致性，學(xué)校教育和教育過程就會像紙房子一樣倒塌。”建立良好的家校合力系統(tǒng)是德育工作的重點(diǎn)之一。綜上所述，家庭與學(xué)校之間要搭建多方面的溝通平臺、多元的交流方式，如保護(hù)者會議、電話聯(lián)系、電子郵件聯(lián)系、微信、班級博客、QQ群等，共同嘗試并探索青春期教育的最佳策略，推動青春期教育更健康發(fā)展，更高效地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的心理。

開展了多元化的青少年教育活動，是促進(jìn)青春期孩子身心健康的有效途徑。正如青春期是人生最好的季節(jié)，青春期的健康生活，決定青春期教育的豐富多彩。我認(rèn)為，家庭還可以為孩子開展青少年正確的保健知識和科學(xué)健康的性知識教育。學(xué)校、家庭、學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合能更好地促進(jìn)學(xué)生健康的人格、健全地發(fā)展。

三、結(jié)語

眾所周知，小學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校和家庭教育。學(xué)校教育需要家長的全力配合，家庭教育需要孩子的信任與支持。學(xué)校、學(xué)生和家庭形成教育合力，才能更有成效，才能更好地讓學(xué)生快樂平穩(wěn)地度過青春期。教育要關(guān)注孩子的生命成長，青春期教育更需要教師、家長的關(guān)愛、陪伴和引導(dǎo)。