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        規(guī)律性探求與內(nèi)容研究導(dǎo)向的回歸
        ——在教育部教指委圓桌會(huì)議和中國(guó)人民大學(xué)信管高端論壇上的發(fā)言

        2023-03-22 03:47:09覃兆劌
        檔案與建設(shè) 2023年1期
        關(guān)鍵詞:檔案學(xué)學(xué)科內(nèi)容

        覃兆劌

        (湖北大學(xué)歷史文化學(xué)院,湖北武漢,430062)

        2022年9月和11月,我先后出席了中國(guó)人民大學(xué)校慶之信息管理高端論壇和教育部教指委年會(huì)的圓桌論壇。不曾想到,本人因會(huì)議安排的兩次發(fā)言,竟能獲得不少檔案部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、高校同行及企業(yè)檔案同行專家的青睞和鼓勵(lì)。這兩次發(fā)言,其實(shí)內(nèi)容相通,檔案學(xué)研究的關(guān)注重心與檔案人才培養(yǎng)的理路,實(shí)為檔案事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性話題。茲稍作整理,并借《檔案與建設(shè)》雜志刊布呈覽,以就教于檔案同仁。

        1 格物致知,執(zhí)中守常:關(guān)于檔案學(xué)元問(wèn)題

        2022年教育部高等學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)的圓桌會(huì)議主題——檔案學(xué)元問(wèn)題和“檔案學(xué)中國(guó)自主知識(shí)體系”建設(shè)的大會(huì)主旨高度契合。

        檔案學(xué)元問(wèn)題的體系性建設(shè),自然是構(gòu)建檔案學(xué)中國(guó)學(xué)派底層邏輯的需要。但是,之所以當(dāng)下才關(guān)注這個(gè)話題,可能還因?yàn)槲覀兊膶W(xué)科在發(fā)展中遇到了一些困惑,以致前行的方向變得模糊不清。在新的一級(jí)學(xué)科(信息資源管理)背景下,能有部分同行集中討論檔案學(xué)科的“元問(wèn)題”,為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究暖個(gè)場(chǎng),這可能比都去關(guān)注“元宇宙”更為重要。

        1.1 檔案學(xué)元問(wèn)題作為哲學(xué)話題,是對(duì)檔案學(xué)科的“返本歸真”

        關(guān)于檔案學(xué)元問(wèn)題的思考,是一種建立起自明性、公理性知識(shí)的努力。檔案學(xué)需要建立起我們的哲學(xué)話語(yǔ),在一些最基本的問(wèn)題上形成歸約或通識(shí),這是檔案學(xué)基礎(chǔ)理論建設(shè)的必要。只有通過(guò)對(duì)學(xué)科和學(xué)科對(duì)象的深入反思,我們才能從存在意義上把握檔案的本質(zhì),才能明白與相關(guān)學(xué)科的天然界劃,從而明確檔案學(xué)科討論中所謂抱樸守常、持正創(chuàng)新、萬(wàn)變不離其宗的真正內(nèi)涵。抱什么、守什么,學(xué)科獨(dú)立性以及與相近學(xué)科的邊界究竟在哪里,都要靠這些研究來(lái)回答。否則,在相近學(xué)科日益摻雜互滲的環(huán)境中,檔案學(xué)是無(wú)法自明其合理性、獨(dú)特性并行穩(wěn)致遠(yuǎn)的。

        元問(wèn)題作為話語(yǔ)體系,一定意義上講,是對(duì)其中真、善、美以及檔案學(xué)核心概念、原理的“反思?xì)w約”。大家要從本體論、認(rèn)識(shí)論和知識(shí)起源的視角,討論“檔案”是一種怎樣的存在,要從人與社會(huì)的關(guān)系理解其合規(guī)律性——“真”,以解決概念和定義沖突;要從價(jià)值論的角度,揭示檔案的合目的性——“善”,討論檔案的價(jià)值本體與價(jià)值客體,討論其元價(jià)值、規(guī)范價(jià)值和檔案價(jià)值實(shí)現(xiàn)的規(guī)律;“道由情深”“美以儲(chǔ)善”,還要從倫理學(xué)和美學(xué)的視角,將檔案納入人學(xué)范疇,討論其中體現(xiàn)的人與世界的情感關(guān)系與合感受性——“美”。我們需要關(guān)于檔案之“道”的深入思考。這是我們理解檔案概念、理解檔案價(jià)值與社會(huì)關(guān)系的原點(diǎn)。

        1.2 檔案學(xué)元問(wèn)題作為學(xué)術(shù)史話題,是對(duì)檔案?jìng)鹘y(tǒng)的“追根溯源”

        這里的學(xué)術(shù)史當(dāng)然既指狹義的檔案學(xué)術(shù)史,我們要總結(jié)前輩檔案學(xué)者的研究,也包括作為研究對(duì)象的檔案事業(yè)史,而且是作為人類文明史的檔案事業(yè)傳統(tǒng)。胡適在論國(guó)故時(shí)說(shuō)過(guò),發(fā)現(xiàn)一個(gè)字的古義與發(fā)現(xiàn)一顆恒星,都是一大功績(jī)。過(guò)去似乎更多從強(qiáng)調(diào)學(xué)科平等來(lái)理解這句話,但現(xiàn)在看,其實(shí)也是在強(qiáng)調(diào)事物探源的重要性,探源才能返本。古漢語(yǔ)的老師常常說(shuō)“越原始,越深刻”,檔案學(xué)及對(duì)象研究中也莫不如此。作為文化流程的檔案事業(yè)發(fā)展,得追根溯源,理解初衷,觀其流變,抽象出規(guī)律性的認(rèn)識(shí),總結(jié)其不變之“常”,才能把握其作為行為方式與內(nèi)容的規(guī)律性、時(shí)代性。這種縱橫結(jié)合的考察能使人們更深入、更全面地理解檔案?jìng)鹘y(tǒng)。在具體的學(xué)術(shù)實(shí)踐中,還要期待更多一些檔案學(xué)的斷代史、思想史和專門(mén)史研究。

        1.3 檔案學(xué)元問(wèn)題作為對(duì)象的把握,是對(duì)檔案事業(yè)實(shí)相的“格物致知”

        禮源于俗。元問(wèn)題雖是務(wù)虛的、形而上的,但同時(shí)又不可能離開(kāi)對(duì)象和實(shí)踐半步?,F(xiàn)在我們的理論研究、課堂傳授的知識(shí)體系,與并行的檔案事業(yè)實(shí)踐是一種什么關(guān)系呢?是相向還是相左的呢?這很值得反思。如果學(xué)術(shù)界和實(shí)踐界認(rèn)知存在嚴(yán)重沖突,就應(yīng)思考根本的原因在哪里。譬如學(xué)科性質(zhì)從史學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)向管理學(xué)科多年,而當(dāng)下局館分設(shè)的情形中,綜合檔案館的業(yè)務(wù)勢(shì)必更進(jìn)一步體現(xiàn)出以史料工作為主要特質(zhì)。檔案事業(yè)實(shí)相包括檔案管理事業(yè)和檔案資源實(shí)體兩個(gè)方面,而當(dāng)下我們的研究和教學(xué)已經(jīng)極少顧及檔案內(nèi)容。這既是學(xué)科的元問(wèn)題,又對(duì)檔案學(xué)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人才定義有著深刻的影響。我想只有基于檔案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后的抽象,只有貼近檔案事物真相的闡釋,我們才能解釋檔案實(shí)踐、引導(dǎo)檔案實(shí)踐并預(yù)測(cè)檔案實(shí)踐,也只有針對(duì)檔案事業(yè)實(shí)相的人才培養(yǎng),才能真正貢獻(xiàn)于檔案事業(yè)。我們需要更多系統(tǒng)的案例研究成果,需要關(guān)于檔案文獻(xiàn)內(nèi)容的規(guī)律性總結(jié),需要管理行家也需要內(nèi)容專家,需要對(duì)我國(guó)檔案實(shí)踐作更普遍的觀照。

        1.4 檔案學(xué)元問(wèn)題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程,不可能畢其功于一役

        檔案學(xué)元問(wèn)題研究,是一個(gè)長(zhǎng)期性的話題。這需要檔案學(xué)科養(yǎng)成開(kāi)放且不乏個(gè)性的鮮活生態(tài)。檔案學(xué)還有大量的基礎(chǔ)性工作要做,包括基本的學(xué)科范式建設(shè)、學(xué)科獨(dú)具的理論歸約和充滿理性自覺(jué)的學(xué)科發(fā)展史認(rèn)知等,這需要我們立足于基礎(chǔ)的鋪墊,立足于本土對(duì)世界檔案學(xué)的貢獻(xiàn)。這一階段的檔案學(xué)呼喚深入的、體系化的個(gè)性研究。共識(shí)的形成,需要建立在不同視角關(guān)于“檔案”事物的詮注中走向統(tǒng)一。檔案學(xué)知識(shí)體系的中國(guó)學(xué)派,首先需要國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出具有特色的檔案學(xué)派。

        其次,檔案學(xué)元問(wèn)題研究離不開(kāi)代際的傳承。今天參與這個(gè)圓桌話題的學(xué)者除任越教授尚屬年輕外,其余都是本學(xué)科資深的老教授,有多位熟悉檔案內(nèi)容研究的專家。這讓本話題的討論從畫(huà)面上更現(xiàn)出一種莊嚴(yán)感、使命感和緊迫性。我們似有責(zé)任在所供職的學(xué)校強(qiáng)調(diào)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的重要性,能形成針對(duì)檔案學(xué)元問(wèn)題研究的各成體系的基礎(chǔ)理論成果。如此經(jīng)年融會(huì),檔案學(xué)的中國(guó)知識(shí)體系才有望實(shí)現(xiàn)。

        2 不忘初心,注重內(nèi)容:關(guān)于檔案專業(yè)人才培養(yǎng)

        正值中國(guó)人民大學(xué)校慶和檔案學(xué)科創(chuàng)建70周年紀(jì)念,而且恰逢先師孔子的生日,如此的氛圍中我們來(lái)討論檔案教育話題,實(shí)在是太恰當(dāng)不過(guò)了。在這樣的日子里我們來(lái)回顧檔案學(xué)科的發(fā)展,緬懷學(xué)科前輩,討論今后檔案學(xué)科的理論研究和檔案專業(yè)人才的培養(yǎng)之道,尤其讓人生出些使命感來(lái)。

        “三江水,靜園樹(shù)”,靜園指的就是人大校園。這是我在《檔案事業(yè)三字經(jīng)》里的兩句話,意在說(shuō)明中國(guó)人民大學(xué)在全國(guó)檔案學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中的歷史地位和廣泛影響。我雖然算不上人大正式校友,但總算是負(fù)笈受益者。我還清楚記得八十年代在人民大學(xué)東門(mén)地下室居住的那段進(jìn)修時(shí)光,記得那時(shí)上課的教室和老師,有時(shí)也會(huì)想到那塊鮮艷的實(shí)事求是碑。

        關(guān)于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的成就,前面的專家已經(jīng)作了充分的總結(jié)。現(xiàn)在我想談幾點(diǎn)困惑。

        有資深檔案專家對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在咱們專業(yè)的畢業(yè)生多少有些不倫不類。你說(shuō)讀的檔案專業(yè),學(xué)的卻是信息管理,而信息管理主要又是人家計(jì)算機(jī)系的東西。畢業(yè)生既不懂歷史學(xué),又談不上精通信息技術(shù)運(yùn)用,專業(yè)給人一種雜糅的印象,作為獨(dú)立學(xué)科應(yīng)有的人才核心素養(yǎng)不大明確?!庇钟匈Y深檔案界領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō):“感覺(jué)近年檔案學(xué)術(shù)共同體的文章,多與業(yè)界關(guān)系不大。學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)是為實(shí)踐服務(wù)的,檔案人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把檔案實(shí)踐、檔案事業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。檔案開(kāi)發(fā)利用是檔案界的重點(diǎn)和難點(diǎn),檔案內(nèi)容研究又是檔案開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多檔案人,特別是檔案學(xué)人,對(duì)檔案內(nèi)容的研究投入精力太少,使檔案深度整理、鑒定和作用發(fā)揮一直很難真正體現(xiàn)出來(lái)”,甚至直言:“當(dāng)前不少檔案專家,往往是脫離了檔案內(nèi)容的。不像文物界不少專家,對(duì)文物相對(duì)可以說(shuō)是了如指掌的。不少檔案專家大多并不關(guān)注檔案工作中的重大基本問(wèn)題?!?還有資深央企檔案館長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在的檔案研究太跟風(fēng)了,可以說(shuō)是制造焦慮,又與實(shí)際不符,還是要植根內(nèi)容才好。內(nèi)容管理才是檔案工作的高級(jí)形態(tài)。”這些意見(jiàn)可以說(shuō)是極為誠(chéng)懇的。我想說(shuō)的正是,檔案的業(yè)務(wù)重心無(wú)非是管、用并重,但我們注意到,在當(dāng)下的檔案學(xué)研究和檔案專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,無(wú)論學(xué)術(shù)話題還是教學(xué)課程,關(guān)于管理的占了絕大多數(shù),而對(duì)于檔案內(nèi)容的關(guān)注和關(guān)乎檔案內(nèi)容的人才素質(zhì)培養(yǎng),也就是關(guān)于“收檔案”“看檔案”“用檔案”的知識(shí)和研討,的確是少之又少。盡管關(guān)于檔案知識(shí)管理和數(shù)據(jù)化管理的討論涉及到內(nèi)容,但這仍是基于傳統(tǒng)的檔案內(nèi)容之后的話題。檔案學(xué)應(yīng)當(dāng)是管理導(dǎo)向和內(nèi)容研究導(dǎo)向并重才對(duì)。

        2.1 在檔案學(xué)科和人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中是高度重視檔案內(nèi)容的

        檔案學(xué)科過(guò)去屬于歷史學(xué)科,關(guān)乎內(nèi)容的特質(zhì)更為突出。過(guò)去我們的各級(jí)檔案館,權(quán)威的專家和領(lǐng)導(dǎo),多是從事檔案編研和編史修志的,可以說(shuō)他們是檔案內(nèi)容的行家里手。那時(shí)候檔案專業(yè)的課程中,關(guān)涉檔案內(nèi)容的名目占了相當(dāng)?shù)谋戎兀┤缥臅?shū)學(xué)之外還有古文書(shū)學(xué)、清代文書(shū),我所在專業(yè)還開(kāi)設(shè)了敦煌文書(shū)等。關(guān)于歷史的課程除公共課相關(guān)課程、中外檔案事業(yè)史外還有中國(guó)政治制度史、中國(guó)通史、中華民國(guó)史、中國(guó)革命史等。有些高校更是以地方檔案文獻(xiàn)為內(nèi)容建設(shè)教材,如川大的檔案文獻(xiàn)學(xué)基本是以巴縣檔案為例。在西方的檔案館長(zhǎng)和檔案學(xué)專家中,譬如庫(kù)克、杜蘭蒂、戴維·比爾曼、安藤正人這些人,他們個(gè)個(gè)都是關(guān)注檔案內(nèi)容的,他們還都有史學(xué)的背景。我們的馮惠玲教授也是史學(xué)博士。周總理寄語(yǔ)檔案人要學(xué)習(xí)司馬遷。如果我們完全止于檔案的載體、形式和流轉(zhuǎn)過(guò)程,全然不顧檔案的內(nèi)容并為內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)而作相應(yīng)的人才修養(yǎng),便會(huì)離總理的這種期望越來(lái)越遠(yuǎn)。檔案界的諸多老前輩,他們討論檔案的實(shí)體整理和信息整理,強(qiáng)調(diào)像老子那樣守檔案,像孔子那樣用檔案,他們無(wú)一不是關(guān)注檔案內(nèi)容的。我們?cè)谶^(guò)去的檔案學(xué)雜志中,也時(shí)常可以看到關(guān)于檔案內(nèi)容的普遍性問(wèn)題的討論。所以說(shuō),從學(xué)科傳統(tǒng)來(lái)看,老一輩是重視檔案內(nèi)容的,關(guān)注檔案內(nèi)容可以說(shuō)是我們檔案專業(yè)的初心。

        2.2 高質(zhì)量的檔案管理必須重視檔案內(nèi)容

        一段時(shí)間以來(lái),雨后春筍般的新一波檔案館建筑拔地而起,檔案館有了更敞亮的環(huán)境,也令史學(xué)界和公眾滋生出更多關(guān)于檔案開(kāi)放的期待,而其中檔案資源建設(shè)和檔案開(kāi)放就離不開(kāi)檔案內(nèi)容。對(duì)區(qū)域、行業(yè)和社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)的理解和記憶建構(gòu)重心的把握,直接決定了我們對(duì)記憶樣本的選取和資源配置策略。兵團(tuán)史料集成就是一個(gè)例子。同時(shí),檔案館的開(kāi)放滿意度提升,得以館藏內(nèi)容鑒定為前提。眼下不僅關(guān)于記憶樣本選擇和開(kāi)放鑒定的研究論述少見(jiàn),而且在檔案人才培養(yǎng)的諸多方案中,也極少見(jiàn)到相關(guān)的字眼,這種缺失的消極影響我想會(huì)日益顯現(xiàn)。我曾在講座中表達(dá)過(guò)對(duì)當(dāng)前數(shù)字化過(guò)程的擔(dān)憂。說(shuō)實(shí)在的,外包式的檔案數(shù)字化加工,其中的著錄、標(biāo)題等關(guān)乎檔案內(nèi)容的環(huán)節(jié),其實(shí)才是數(shù)字化質(zhì)量的內(nèi)涵考量指標(biāo)。不具有檔案閱讀能力,不具有一定文史素養(yǎng)的加工團(tuán)隊(duì)開(kāi)展甚至驗(yàn)收,或許正完美地掩蓋了檔案載體轉(zhuǎn)換過(guò)程中對(duì)檔案內(nèi)容的深刻傷害。檔案學(xué)和檔案專業(yè)注重管理固然是不錯(cuò)的,問(wèn)題是我們不能顧此失彼,何況這樣的重視管理,實(shí)則并未切中檔案管理的要害。拋開(kāi)了“用”的檔案管理,不過(guò)是一種好看的形式主義。

        2.3 不重內(nèi)容的部分原因是學(xué)科界限的模糊和過(guò)于注重技術(shù)的表相,不重內(nèi)容的結(jié)果是檔案專業(yè)內(nèi)涵的迷失

        不重檔案內(nèi)容和在人才培養(yǎng)中淡化相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng),其發(fā)生是一個(gè)日益被強(qiáng)化的過(guò)程。這有幾個(gè)原因。一是學(xué)科歸宿劃分的影響,檔案學(xué)科從史學(xué)類劃歸管理類,與史學(xué)漸行漸遠(yuǎn);二是一級(jí)學(xué)科的整合,使檔案文獻(xiàn)的特質(zhì)變得模糊,不同文獻(xiàn)學(xué)科背景的研究者和教師拿檔案作一般文獻(xiàn)共性觀之待之。當(dāng)下因?yàn)橐患?jí)學(xué)科名稱的一統(tǒng),檔案專業(yè)教師與圖書(shū)情報(bào)專業(yè)教師有可能更多的交互共用,加之檔案數(shù)字化引起的檔案人與檔案原件的隔膜,我擔(dān)心檔案內(nèi)容在未來(lái)研究和人才培養(yǎng)中會(huì)更進(jìn)一步、曠日持久地被忽視;三是數(shù)字時(shí)代文件介質(zhì)的顯著變化和信息話語(yǔ)的不斷更迭,引導(dǎo)更多的研究者關(guān)注檔案載體轉(zhuǎn)換、運(yùn)行和新的話語(yǔ)外延拓展而無(wú)暇顧及內(nèi)容的深入。

        如此只講管理不顧內(nèi)容的結(jié)果:一是檔案學(xué)科會(huì)錯(cuò)失一些有關(guān)檔案內(nèi)容研究的重大學(xué)術(shù)和社會(huì)參與;二是用人單位的困惑和檔案專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的局限,四年檔案學(xué)甚至碩士博士畢業(yè),卻無(wú)緣有關(guān)檔案內(nèi)容的工作崗位;三是痛失高端人才成長(zhǎng)的跨界優(yōu)勢(shì)。業(yè)界一些富藏歷史檔案的綜合檔案館領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō),歡迎你們歷史文化學(xué)院的檔案專業(yè)學(xué)生報(bào)考檔案館的崗位,其實(shí)我是很心虛的。我們雖在歷史文化學(xué)院,但同學(xué)們熱衷于管理過(guò)程而無(wú)法沉浸于檔案內(nèi)容積習(xí)已久,以致我想挑選一兩個(gè)作為直博生的候選都難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椴魂P(guān)注內(nèi)容以及圍繞內(nèi)容養(yǎng)成人才的文史厚度,使我們的人才只能成為單一的過(guò)程管理型人才,而很難成為諳熟內(nèi)容研究的文獻(xiàn)研發(fā)和史家型人才;同時(shí)缺乏內(nèi)容關(guān)注熱情的管理人才,也難具有資源建設(shè)的眼光和管理創(chuàng)新的思想高度。

        總之,我們應(yīng)該更多地關(guān)注檔案內(nèi)容,真正在研究和人才培養(yǎng)中體現(xiàn)管用結(jié)合,在研究中多一些關(guān)乎檔案內(nèi)容和檔案利用的規(guī)律性探討,譬如檔案展覽如何辦得更好,等等。在人才培養(yǎng)方案中,我們應(yīng)不時(shí)回望傳統(tǒng),切實(shí)增加有利于檔案內(nèi)容理解的史學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)方面的知識(shí)傳授。我們常說(shuō)守正創(chuàng)新,在檔案學(xué)理論研究和人才培養(yǎng)中不忘關(guān)注檔案內(nèi)容,正是學(xué)科“守正”的當(dāng)然之義。

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