葛艷花 許朝娥 穆小梅 _ 北京市懷柔區(qū)第一小學(xué)

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、交際能力鍛煉和培養(yǎng)的黃金時(shí)期，需要教師有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，適時(shí) 創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生搭建“說(shuō)”的平臺(tái)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到逐步提升。

1.巧用主題圖激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

拼音教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)始，對(duì)今后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練有著重要的作用。新教材學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的每篇課文中都配有一幅主題圖，可以利用主題圖培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，漢語(yǔ)拼音第二課“i u v”一課的主題圖是一幅鄉(xiāng)村生活情景圖，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師帶著你們?nèi)ッ利惖泥l(xiāng)村游玩一番，你們?cè)敢馊?？”學(xué)生們都很興奮，這時(shí)出示主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，把他們的發(fā)現(xiàn)編成小故事。學(xué)生們根據(jù)這一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)創(chuàng)編出一段精彩的寫(xiě)景敘事的小故事，本課拼音的音形意也融在了他們創(chuàng)編的故事中。在拼音教學(xué)中滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

2.利用課文內(nèi)容規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

低年級(jí)的課文多是瑯瑯上口的兒歌，仿照課文說(shuō)一說(shuō)能使學(xué)生的語(yǔ)言更加規(guī)范。如《四季》這篇課文就是一首富有童趣的兒歌，全文運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言親切且富有情趣，使用疊詞，瑯瑯上口，各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。在教學(xué)本課時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，再讀一讀課文中的句子——草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”為了增加學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀課文，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生們的思維也隨之活躍起來(lái)。之后，讓學(xué)生用文中的句式說(shuō)一說(shuō)春天有哪些事物，學(xué)生回答，“桃花粉粉，它對(duì)蜜蜂說(shuō)：‘我是春天?！薄坝夯S黃，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天?！薄傲考饧?，它對(duì)蝌蚪說(shuō)：‘我是春天?！笨梢钥闯?，有吸引力、有感染力的口語(yǔ)表達(dá)是符合小學(xué)生的心理感受的。教學(xué)中的姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言也增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性，使學(xué)生更加樂(lè)于表達(dá)。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

首先，要讓語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練落在實(shí)處。例如，第一冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我們做朋友”，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說(shuō)一說(shuō)。教師設(shè)計(jì)了“和老師交朋友”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們既興奮又積極，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我叫郭宇澤，我和老師做朋友，我喜歡聽(tīng)您講課?！苯處熅透吲d地說(shuō)：“很愿意和你成為朋友，來(lái)，握個(gè)手吧！”于是，學(xué)生們都高高地舉起小手。之后，播放音樂(lè)《找朋友》，讓學(xué)生帶著交友卡自由地交朋友，他們?cè)谳p松歡快的環(huán)境中大膽地交流。這節(jié)口語(yǔ)交際課全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，那些膽小、羞怯的學(xué)生也能積極參與，主動(dòng)和同學(xué)交往，感受到交際的樂(lè)趣。

其次，可以挖掘教材中說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的潛在資源。例如，拓展課文內(nèi)容的“說(shuō)”會(huì)讓學(xué)生更有興趣，一年級(jí)下冊(cè)第二課《姓氏歌》可以這樣拓展——學(xué)完小兒歌，先讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起商量怎么介紹自己的姓，比比誰(shuí)介紹得更有趣，能一下子就讓大家記住。第二天課上，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。孟思盈第一個(gè)站起來(lái)，自信地說(shuō)：“我姓孟，是‘子’‘皿’孟，我這個(gè)‘孟’也是孟姜女的‘孟’，今天我想給大家講一個(gè)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事……”其他學(xué)生也紛紛發(fā)言，講故事、說(shuō)字理、猜謎語(yǔ)……這樣的活動(dòng)豐富了教材內(nèi)容，增加了口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

再次，還要高度重視每節(jié)課前的“精彩展示”。每個(gè)學(xué)期初，教師都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容確定展示的內(nèi)容，同時(shí)畫(huà)出展示表給出學(xué)生展示的具體時(shí)間，按照“聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，富有感情，自然大方”的標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文課中“說(shuō)”的訓(xùn)練點(diǎn)無(wú)處不在，教師要遵循學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”。