◇甘肅省白銀市會(huì)寧縣枝陽(yáng)中學(xué)·王 軍

一直以來(lái)，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教師的教學(xué)難題。作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生將較低的寫(xiě)作能力提升到較高的寫(xiě)作水平，無(wú)論對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到這一目的需要付出多方面的努力。文章針對(duì)有效地進(jìn)行作文教學(xué)提出了一些現(xiàn)實(shí)的措施，旨在推動(dòng)這一模塊教學(xué)更好的發(fā)展。

一、目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自主，課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)

以目前的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)缺乏自主性，造成這種現(xiàn)象有多個(gè)方面的原因，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文以及不清楚寫(xiě)作文的技巧已經(jīng)成為學(xué)生寫(xiě)作文的通病。除此以外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，特別是寫(xiě)作文方面，寫(xiě)作動(dòng)力不足，寫(xiě)作興趣缺失，不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。語(yǔ)文作文課堂教學(xué)如果一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)產(chǎn)生許多不利的影響，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)正常開(kāi)展課堂教學(xué)，也無(wú)法掌握正確的教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較好的精神狀態(tài)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直缺乏學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生良好的發(fā)展。

（二）教學(xué)思想老化，教學(xué)模式單一

教學(xué)思想對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，教師要根據(jù)教學(xué)思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，目前教師的教學(xué)思想都比較老化，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的感受，特別是以目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師仍然采用以往的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難提高自身的成績(jī)。時(shí)代正在進(jìn)步，如果教師一直不改變自身的話，對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，將無(wú)法提高課堂的有效性，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)真正地獲得作文方面的進(jìn)步。這樣一來(lái)，教師過(guò)于單一的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而導(dǎo)致作文教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

（三）教學(xué)體系簡(jiǎn)單，教學(xué)課堂低效

教學(xué)體系過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致教學(xué)課堂低效。教學(xué)體系對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)能夠起到指導(dǎo)的作用，特別是以目前的教學(xué)體系來(lái)看，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，并且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)多的延伸。除此以外，教學(xué)體系包括多方面的內(nèi)容，教師只有完善這些方面的內(nèi)容才能夠建立比較完美的教學(xué)體系，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，構(gòu)建有效的作文課堂，這都是能夠依靠教學(xué)體系來(lái)解決的。教學(xué)體系的完善有利于幫助教師提高教學(xué)的效率，特別是初中的學(xué)生即將面臨中考，無(wú)論是從學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)情況上而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較緊張。所以應(yīng)該充分利用課堂上的每一秒，通過(guò)建設(shè)完善的教學(xué)體系來(lái)提高作文教學(xué)的效果，從根本上解決學(xué)生的作文問(wèn)題，幫助學(xué)生在作文上拿更高的分?jǐn)?shù)，這樣才能真正地提高學(xué)生的能力。

（四）忽視拓展閱讀，閱讀寫(xiě)作分離

拓展閱讀對(duì)于作文教學(xué)影響很大，特別是目前學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知道如何進(jìn)行寫(xiě)作，一方面是由于寫(xiě)作技巧缺失，學(xué)生沒(méi)有充分利用拓展閱讀的優(yōu)勢(shì)，在寫(xiě)作文時(shí)過(guò)于關(guān)注作文的得分，從而忽視了學(xué)生寫(xiě)作方面的發(fā)展，久而久之，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知道該寫(xiě)什么，并且作文的質(zhì)量也沒(méi)有提升。這都是由于缺失寫(xiě)作素材導(dǎo)致的。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，只注重寫(xiě)作的過(guò)程，平時(shí)不注重拓展閱讀的作用，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作分離的情況，在寫(xiě)作文時(shí)邏輯不清晰并且寫(xiě)作能力偏弱。這都是學(xué)生的作文質(zhì)量普遍偏低的原因。學(xué)生無(wú)法通過(guò)拓展閱讀來(lái)獲得更多的寫(xiě)作技巧，那么在寫(xiě)作過(guò)程中自然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

二、打造有效初中語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

打造有效的初中語(yǔ)文作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是在作文教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)接觸各種各樣的知識(shí)。無(wú)論是外國(guó)文學(xué)作品還是古代文學(xué)作品，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材，學(xué)生可以通過(guò)引用里面的一些優(yōu)美的語(yǔ)言或者通過(guò)自身的理解將這些作品中的優(yōu)秀元素提煉出來(lái)，并且融入到作文中，這些都能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。同時(shí)理解這些作品的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是提升自身綜合素養(yǎng)的過(guò)程，我國(guó)流傳下來(lái)的優(yōu)秀文化大多都是以書(shū)籍作為載體，學(xué)生通過(guò)閱讀這些書(shū)籍來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力，能夠有效地實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展；學(xué)生也能夠挖掘出書(shū)籍中的德育元素，從而將自身的素養(yǎng)提升一個(gè)檔次，在作文寫(xiě)作時(shí)，發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，推動(dòng)文化傳統(tǒng)傳承

學(xué)生的文化意識(shí)與寫(xiě)作具有一定的聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作之前，需要構(gòu)思一些有與所寫(xiě)主題有關(guān)的內(nèi)容，在構(gòu)思的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想到各種各樣的知識(shí)，這些知識(shí)的來(lái)源大多是通過(guò)閱讀書(shū)籍得到的。書(shū)籍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是獲得文化知識(shí)的有效途徑之一，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)以這些書(shū)籍作為寫(xiě)作依據(jù)。學(xué)生如果能夠?qū)⑦@些書(shū)籍中的有用信息運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，其實(shí)一定程度上就推動(dòng)了文化的傳承，并且學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不僅是為了提高自身的寫(xiě)作能力，而是以寫(xiě)作文作為一種途徑來(lái)提高自身的文化意識(shí)。學(xué)生從而在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠更加注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這也有利于今后文化的傳承。

（三）增強(qiáng)學(xué)生文化自信，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)眼界

寫(xiě)作文能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，特別是當(dāng)前正處于各國(guó)文化互相影響的年代，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解到越來(lái)越多的文化，無(wú)論是本國(guó)優(yōu)秀文化還是外國(guó)優(yōu)秀文化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有良性的作用?？墒窃谀壳靶畔⑧须s的社會(huì)中，學(xué)生很容易被誤導(dǎo)以及被其他種類的文化干擾，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種讓自身造成誤判的無(wú)用信息。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高自身文化自信的一種有效手段，學(xué)生能夠在寫(xiě)作時(shí)，來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想，以便于教師更好地了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，從而在學(xué)生在對(duì)一些文化信息造成誤判時(shí)，教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⑶壹皶r(shí)地糾正。久而久之，學(xué)生必能增強(qiáng)自身的文化自信，也會(huì)在信息社會(huì)中堅(jiān)定對(duì)本國(guó)文化優(yōu)越性的肯定，增強(qiáng)辨別是非的能力，最后達(dá)到開(kāi)闊眼界的目的。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效開(kāi)展策略

（一）選擇優(yōu)秀作文主題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

優(yōu)秀的作文主題能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，目前學(xué)生無(wú)法提高寫(xiě)作文的主動(dòng)性，一方面原因就是教師選擇的作文主題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有很強(qiáng)的吸引力，所以學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于寫(xiě)作的積極性并不是很強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)如果沒(méi)有好的寫(xiě)作主題進(jìn)行引導(dǎo)的話，那寫(xiě)作起來(lái)很容易中斷寫(xiě)作思路，寫(xiě)起來(lái)會(huì)感到很費(fèi)力。針對(duì)這種情況，教師就可以篩選優(yōu)秀的作文主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

例如，教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作《學(xué)會(huì)記事》時(shí)，就可以通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生選擇一些寫(xiě)作的主題，針對(duì)記事這一題材，可以選擇寫(xiě)父母親人或者是寫(xiě)一些比較難忘的回憶，這些都可以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)非就是覺(jué)得寫(xiě)作難度較高，在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法將寫(xiě)作的思路貫徹到底，所以不愿意投入到寫(xiě)作的環(huán)境中。教師可以選擇一些比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)作主題，如寫(xiě)父母親人這一類的記事作文，畢竟學(xué)生在日常生活中接觸最多的就是自己的父母親人，對(duì)這些人有充足了解，這樣會(huì)大大降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能夠有話可寫(xiě)。除此以外，學(xué)會(huì)記事一般是為了讓學(xué)生能夠?qū)κ虑榈陌l(fā)展過(guò)程用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述出來(lái)，能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性。從這一角度來(lái)看，讓學(xué)生將自己的美好回憶記錄下來(lái)能夠有效地鍛煉學(xué)生敘事的能力，同時(shí)學(xué)生愿意投入到寫(xiě)作文的過(guò)程中，很大程度上能夠提高學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，最終將寫(xiě)作文的能力提升上來(lái)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提升教師授課技能

學(xué)校要想將學(xué)生的寫(xiě)作能力提升到一定的水平的話，就應(yīng)該從教師培訓(xùn)方面入手，只有將師資力量提高到一定的高度，才能夠?qū)⒔處煹牧α空掀饋?lái)，利用群體力量將我們的教學(xué)工作做得更好，這也有利于教師提升自身的授課技能。

例如，教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文寫(xiě)作《寫(xiě)出人物的精神》時(shí)，教師除了在工作期間要加強(qiáng)自身專業(yè)技能以外，也應(yīng)該在日常生活中通過(guò)多種方式來(lái)提高自身的教學(xué)技能。以這單元的寫(xiě)作為例，寫(xiě)作要求學(xué)生能夠?qū)懗鋈宋锏木瘢壳俺踔须A段的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)針對(duì)寫(xiě)人這一部分的內(nèi)容還只停留在刻畫(huà)人物外貌以及人物性格方面，讓學(xué)生在寫(xiě)作中描繪出人物的精神，有一定的難度。這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，比如說(shuō)在寫(xiě)作之前，通過(guò)調(diào)查一些網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行鋪墊，通過(guò)查找一些同類型的文章給學(xué)生提供一些寫(xiě)作的思路，同時(shí)教師在編寫(xiě)教案時(shí)，除了要編寫(xiě)課文以外，也應(yīng)該留給作文教學(xué)一個(gè)教案模塊，針對(duì)作文教學(xué)提出一些措施和意見(jiàn)，從而讓學(xué)生在刻畫(huà)人物精神時(shí)能夠抓住寫(xiě)作的技巧，并給學(xué)生提供一些真正有效的幫助。教師搜集資料的過(guò)程其實(shí)就是完善自身知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該不斷地吸收外界的知識(shí)，以此豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在教學(xué)過(guò)程中更好地開(kāi)展教學(xué)，也能提高自身的授課技能，讓學(xué)生在作文這一部分有效地提高自身的能力。

（三）優(yōu)化作文教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化作文教學(xué)的模式，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，合理地進(jìn)行作文教學(xué)，重要的是要凸顯學(xué)生為課堂的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都要為了以提高學(xué)生的綜合技能為主要目的，這樣才能夠讓課堂教學(xué)發(fā)揮最重要的作用。

例如，教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫(xiě)作《語(yǔ)言要得體》時(shí)，教師可以以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能為主要目的，以此優(yōu)化作文教學(xué)的模式。作文教學(xué)模式的優(yōu)化具有多方面的內(nèi)容，比如說(shuō)作文教學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)技巧，這些都是教師應(yīng)該優(yōu)化的問(wèn)題。針對(duì)本單元的寫(xiě)作練習(xí)，從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之前進(jìn)行一些語(yǔ)言邏輯的練習(xí)，比如說(shuō)同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過(guò)確立寫(xiě)作的主題，講述寫(xiě)作文中需要用到的一些語(yǔ)言等，利用這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯。目前學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，很容易出現(xiàn)一些語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤，前言不搭后語(yǔ)是學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題。這種教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生融入到語(yǔ)言鍛煉的過(guò)程中，以此提升作文的質(zhì)量。這種做法也能夠凸顯學(xué)生作為課堂的主體，將課堂的大部分時(shí)間都留給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自由發(fā)揮，針對(duì)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題以互相討論的形式解決，既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，也能夠幫助學(xué)生提高自身的作文寫(xiě)作水平。

（四）重視拓展閱讀寫(xiě)作，增強(qiáng)作文讀寫(xiě)聯(lián)系

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該重視學(xué)生擴(kuò)展閱讀方面的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只注重學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行一些拓展閱讀，在閱讀與寫(xiě)作之間建立聯(lián)系，有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作《學(xué)會(huì)仿寫(xiě)》時(shí)，教師就可以利用拓展閱讀的形式來(lái)幫助學(xué)生提高自身的仿寫(xiě)能力。特別是針對(duì)本單元的寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然要以一些其他閱讀材料作為寫(xiě)作的依據(jù)，這樣才能夠達(dá)成仿寫(xiě)的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，應(yīng)該根據(jù)不同的寫(xiě)作主題，為學(xué)生提供不同的閱讀資料，通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些比較有權(quán)威性的或者是能讓學(xué)生提起興趣的一些閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生提高自身的仿寫(xiě)能力。除此以外，教師也可以利用拓展閱讀材料作為學(xué)生的寫(xiě)作素材，比如說(shuō)教師應(yīng)該仔細(xì)分析一些比較好的閱讀材料中的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)分析文章運(yùn)用的寫(xiě)作手法來(lái)深度剖析這些閱讀材料，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)仿寫(xiě)的過(guò)程中能夠運(yùn)用寫(xiě)作技法來(lái)完善自身寫(xiě)作的能力，從根本上將讀寫(xiě)進(jìn)行有效的結(jié)合，提高寫(xiě)作教學(xué)的課堂效果。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮有效的想象力

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)必然會(huì)以豐富的想象力作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生能夠展開(kāi)天馬行空的想象，也可以通過(guò)聯(lián)想來(lái)完成一些寫(xiě)作主題。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫(xiě)作《學(xué)習(xí)改寫(xiě)》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我。改寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，與仿寫(xiě)練習(xí)不同，改寫(xiě)需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，通過(guò)知識(shí)與想象的連接來(lái)完成作文寫(xiě)作。根據(jù)這單元的寫(xiě)作內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言進(jìn)行豐富的想象，將這些語(yǔ)言進(jìn)行升華，并且將這些語(yǔ)言用到自己的作文上面。也可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行想象，在寫(xiě)作文時(shí)提前對(duì)需要寫(xiě)的東西進(jìn)行構(gòu)思，這能有效減少學(xué)生寫(xiě)作文思路連不上的情況發(fā)生。想象力對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較寶貴的財(cái)富，因?yàn)殡S著學(xué)生年齡越大，想象力會(huì)發(fā)展得越來(lái)越慢，所以教師應(yīng)該把握住學(xué)生發(fā)展的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生利用想象力進(jìn)行更多的作文創(chuàng)作。

（六）增加師生互動(dòng)頻率，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

師生之間的互動(dòng)有利于學(xué)生鍛煉自身的語(yǔ)言能力。班級(jí)中總會(huì)有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師交流比較少，所以在作文寫(xiě)作時(shí)即使無(wú)法理解教師所講授的內(nèi)容，一般情況下也很少會(huì)與教師進(jìn)行討論，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫(xiě)作《學(xué)會(huì)潤(rùn)色》時(shí)，教師就可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在交流的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)潤(rùn)色文章相關(guān)的內(nèi)容。比如說(shuō)，教師可以將一個(gè)有缺陷的句子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考怎樣潤(rùn)色這個(gè)句子才能讓它變得更加完美。在思考的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論，可以提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，比如說(shuō)提供給學(xué)生一些潤(rùn)色的選項(xiàng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將句子修改得更好。教師與學(xué)生交流的過(guò)程其實(shí)就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些潤(rùn)色句子的技巧，也能讓那些比較內(nèi)向的學(xué)生參與到交流的過(guò)程中，讓學(xué)生在不斷探索時(shí)加強(qiáng)對(duì)作文寫(xiě)作的理解，久而久之也能夠增加師生之間的親密度，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生更好地投入到寫(xiě)作練習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)，一定要從學(xué)生的角度來(lái)分析一些寫(xiě)作的問(wèn)題，并且通過(guò)一些有效的策略來(lái)幫助學(xué)生克服寫(xiě)作的困難，從而從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作難題，讓學(xué)生能夠游刃有余地進(jìn)行作文寫(xiě)作，既能提高學(xué)生的成績(jī)也能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。