林小鷗

全面強(qiáng)化課堂教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語(yǔ)文教師的基本工作指引，而從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來(lái)看語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中還不可避免地存在很多突出的問(wèn)題，需要每一名小學(xué)語(yǔ)文教師全面立足當(dāng)前課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本情況，進(jìn)一步采用有針對(duì)性的策略對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，從而促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，為語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)更為高質(zhì)量的達(dá)成以及每個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的意義所在

(一)提升課堂教學(xué)效益

通過(guò)積極地探索課堂教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)的具體策略，可以促使小學(xué)語(yǔ)文教師同優(yōu)秀同行對(duì)當(dāng)前課堂面臨的諸多問(wèn)題和瓶頸進(jìn)行細(xì)致化分析和精準(zhǔn)化解決，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)效益更高、質(zhì)量更好，自然有利于課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

(二)服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往往更加注重教授給學(xué)生應(yīng)試的方法和應(yīng)試的技巧，學(xué)生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)受到了一定程度的影響。通過(guò)積極地探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的方法和策略，可以促使每一名教師更加深入地研究、分析和解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上樹立素質(zhì)教育思想和素質(zhì)教育理念，更加注重在語(yǔ)文課堂教學(xué)中借助具體的策略來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與提高。

(三)提升教師執(zhí)教能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒有樹立自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我提升的教育教學(xué)思想，使得其不能適應(yīng)后續(xù)新課改背景下語(yǔ)文課程教學(xué)的基本要求。通過(guò)積極地探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的具體實(shí)施方法和路徑，可以促使每一名教師全面樹立終身學(xué)習(xí)的教育教學(xué)思想和理念，并在課堂教學(xué)優(yōu)化探索中全面深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)一步掌握各種教學(xué)技能，更加注重和其他優(yōu)秀同行的互動(dòng)交流與經(jīng)驗(yàn)互換，并在后續(xù)的實(shí)踐中進(jìn)行不斷總結(jié)和歸納，有利于教師執(zhí)教能力和執(zhí)教水平的大幅度提升，為更好地適應(yīng)后續(xù)的教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的基本原則

(一)要做到以生為本

學(xué)生是課堂的主體，也是積極探索教學(xué)優(yōu)化的服務(wù)與指向?qū)ο?，也只有積極地在課堂教學(xué)優(yōu)化探索中樹立服務(wù)學(xué)生不斷提升、服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的思想和理念，才能讓探索工作達(dá)到最大的效益，真正地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，教師要在優(yōu)化教學(xué)探索中做到以生為本，積極圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)學(xué)生提升來(lái)展開探索工作，并在具體的實(shí)踐中注重給予學(xué)生更好體驗(yàn)，積極激發(fā)學(xué)生興趣，有效提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力，也唯有此才能不違背初心。

(二)要做到服務(wù)教學(xué)

積極地探索課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施方法和策略，其最直接的目的是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化探索來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合教學(xué)瓶頸和現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)足服務(wù)，因此語(yǔ)文教師要樹立服務(wù)教學(xué)的探索思想和理念，并全面將是否促進(jìn)了語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)，是否促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升，作為課堂教學(xué)優(yōu)化探索的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而在一定目的的指引下穩(wěn)步有序地推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化探索工作。

(三)要做到長(zhǎng)期探索

積極地探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施方法和策略，其不是一蹴而就的事情，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面立足當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題和瓶頸，合理地制定課堂教學(xué)優(yōu)化探索的實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，且規(guī)劃要包含長(zhǎng)期規(guī)劃、分階段規(guī)劃和小節(jié)規(guī)劃，同時(shí)明確各個(gè)階段探索的側(cè)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)與突破口，從而按照一定的節(jié)奏分階段、分環(huán)節(jié)來(lái)穩(wěn)步有序地推進(jìn)探索實(shí)施，更好地把握課堂教學(xué)優(yōu)化的規(guī)律，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的有效對(duì)策

(一)積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，有效做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生是否在具體的語(yǔ)文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)教材進(jìn)行了精準(zhǔn)化分析和全面化了解，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否細(xì)致、到位，會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣產(chǎn)生較為直接的影響。而從目前的基本情況來(lái)看，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂的聽課效益打了折扣，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面理解強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)與提升教學(xué)效益之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并積極地運(yùn)用各種有效的策略來(lái)指引學(xué)生開展更為細(xì)致化和全面化的預(yù)習(xí)，從而為學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)鋪路架橋。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)該節(jié)課教材進(jìn)行細(xì)致化和精準(zhǔn)化閱讀，并在閱讀過(guò)程中分析教材中包含的生字詞、寫作手法，并將閱讀教材中遇到的各種疑難困惑進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師則要積極為學(xué)生提供各種預(yù)習(xí)資源，如包含該節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)框架展示的思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖中對(duì)該節(jié)課的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化闡釋)、包含具體生字講解的課件(課件中對(duì)生字詞的拼音、偏旁和部首進(jìn)行清晰化呈現(xiàn))、包含具體文章講解的微課視頻(展示具體的場(chǎng)景來(lái)降低學(xué)生的理解難度)等，同時(shí)制作對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行充分應(yīng)用和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步結(jié)合這些資源來(lái)解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提升。

(二)更加注重備課工作，全面打好教學(xué)基礎(chǔ)

積極強(qiáng)化備課實(shí)施，進(jìn)一步提升備課的質(zhì)量和效益，同樣是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容。需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分理解強(qiáng)化備課實(shí)施與提升教學(xué)效益之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并積極地采用具體的策略和有效的方法來(lái)提升備課的質(zhì)量，從而讓學(xué)情的分析更透徹、教材的研究更精準(zhǔn)、目標(biāo)的定位更合理，服務(wù)后續(xù)有序教學(xué)的實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)情，教師可以通過(guò)師生對(duì)話、課堂觀察、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)不同學(xué)生的基本狀態(tài)、個(gè)人生字儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面分析和把握；對(duì)教材，教師可以搜集相關(guān)的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)和各種學(xué)習(xí)資源，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析教材的內(nèi)容構(gòu)成、不同教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，全面了解該節(jié)課要教學(xué)哪些內(nèi)容；對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師可以認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和該節(jié)課的內(nèi)容構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上制定具有較強(qiáng)概括性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解淘、牽、鵝、卵等生字，分析該課文的內(nèi)容構(gòu)成，掌握文章層次等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

(三)積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有效凸顯主體地位

有效避免語(yǔ)文課堂教學(xué)的被動(dòng)灌輸，全面凸顯學(xué)生的主體地位，是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施、提升課堂教學(xué)效益，以及發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵與核心所在。而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到當(dāng)前部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中依然采用一言堂和被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，使得課堂上師生、生生之間的互動(dòng)交流頻率較少，學(xué)生的主體地位得不到有效凸顯，不利于釋放語(yǔ)文課堂教學(xué)潛能和活力。需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面立足當(dāng)前課堂教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題，并積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)引入合作學(xué)習(xí)法來(lái)讓不同學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中認(rèn)真參與進(jìn)來(lái)，并以課堂主人的姿態(tài)投入對(duì)問(wèn)題的分析、研究和解決之中，助力課堂教學(xué)潛能的釋放與教學(xué)活力的激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在共同體的機(jī)制下對(duì)文章中包含的生字詞、文章講述的內(nèi)容、一粒豌豆和小女孩成長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系等內(nèi)容開展分小組討論，同時(shí)在討論過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容的指引對(duì)該節(jié)課的問(wèn)題進(jìn)行分析，并分享解決問(wèn)題的方法和答案，教師則要積極給予學(xué)生引導(dǎo)，并結(jié)合案例來(lái)及時(shí)分析學(xué)生遇到的討論困惑，真正在合作與討論學(xué)習(xí)中助力每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)視野的拓展和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

(四)合理引入豐富的活動(dòng)，全面帶動(dòng)學(xué)生參與

如何全面帶動(dòng)學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂(lè)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施、破解課堂教學(xué)瓶頸所要討論的重要課題。而從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來(lái)看，存在學(xué)生在課堂的參與熱情不高，學(xué)習(xí)活力不足，在課堂的求知熱情保持時(shí)間較短等突出問(wèn)題，使得課堂的教學(xué)達(dá)不到動(dòng)態(tài)平衡，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并認(rèn)真分析小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)引入不同形式的主題游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)效益，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)。在朗誦活動(dòng)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照特質(zhì)相互補(bǔ)充的原則進(jìn)行小組劃分，并讓學(xué)生分小組對(duì)《題西林壁》古詩(shī)的內(nèi)容、作者融入的情感等進(jìn)行分析，并做好朗誦的準(zhǔn)備。之后，教師可以讓不同小組依次登臺(tái)進(jìn)行朗誦，并在朗誦過(guò)程中注重給予學(xué)生引導(dǎo)和幫扶，如教授給不同學(xué)生朗誦的具體技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦過(guò)程中融入自己的情感，做到聲音洪亮、不讀錯(cuò)字等，真正在活動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂(lè)。

(五)科學(xué)引入信息技術(shù)，更加注重興趣激發(fā)

興趣是影響學(xué)生更為高質(zhì)量和精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)相應(yīng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的深層次因素，也是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的催化劑，只有積極地在語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中更加注重興趣激發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以得到充分的激發(fā)和釋放。而從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，存在知識(shí)講解趣味性不高、具體性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)欲望較低等突出問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分激發(fā)學(xué)生興趣和優(yōu)化課堂教學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓呈現(xiàn)方式豐富多彩，讓知識(shí)講解更有趣生動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極因素。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課對(duì)白居易的生平成就進(jìn)行講解，并借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的生字詞構(gòu)成，不同生字詞的拼音、部首、偏旁和例句等進(jìn)行細(xì)致和清晰的呈現(xiàn)，同時(shí)運(yùn)用電子白板對(duì)該首古詩(shī)的每句詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)歌的寫作手法運(yùn)用以及中心思想進(jìn)行形象與具體的講解，真正發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，讓課堂教學(xué)更加形象化和具體化，讓每個(gè)學(xué)生以最大的熱忱投入學(xué)習(xí)之中，繼而服務(wù)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益和總體質(zhì)量的提高。

(六)全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，更好兼顧學(xué)生差異

讓每一名小學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中跟上節(jié)奏、獲得個(gè)性化發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面立足課堂教學(xué)優(yōu)化探索工作的要求，進(jìn)一步通過(guò)引入分層教學(xué)模式來(lái)更好地兼顧不同基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力學(xué)生之間存在的各種差異和不同，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能在高質(zhì)量的分層教學(xué)中獲得個(gè)性化發(fā)展與提升，服務(wù)每個(gè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真分析不同層次學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，為學(xué)生布置包含生字詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、包含文章結(jié)構(gòu)和文章大意理解的提高內(nèi)容、包含拓展延伸的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容等，讓每個(gè)層次學(xué)生立足自己的實(shí)際情況恰當(dāng)選擇對(duì)應(yīng)層次的任務(wù)開展分層學(xué)習(xí)，教師則要積極注重給予學(xué)生分層引導(dǎo)和啟發(fā)，全面結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)不同及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行分層解惑答疑，真正在強(qiáng)化分層教學(xué)中助力學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提升，讓每個(gè)學(xué)生獲得更好發(fā)展。

(七)合理構(gòu)建教學(xué)情境，給予學(xué)生更好體驗(yàn)

全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，是推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化與改進(jìn)的突破口，也是貫徹素質(zhì)教育理念、服務(wù)學(xué)生不斷提升的重要抓手。而從當(dāng)前的基本情況來(lái)看，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中忽視教學(xué)情境的搭建和應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，活力不足，制約著課堂教學(xué)效益的提升，需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分理解構(gòu)建有效教學(xué)情境與提升課堂教學(xué)效益之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并積極地結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的不同合理地搭建符合需要的教學(xué)情境，并讓課堂教學(xué)情境化，讓每個(gè)學(xué)生都可以在具體的場(chǎng)景中分析知識(shí)構(gòu)成，感受知識(shí)應(yīng)用，不斷深化對(duì)特定語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)總體質(zhì)量和效益的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課展示生活中的蟋蟀，為學(xué)生構(gòu)建生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生認(rèn)真分析自己在生活中見到的蟋蟀，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，教師可以構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景，如文章介紹了蟋蟀住宅哪方面的問(wèn)題、蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)、蟋蟀的住宅是如何建成的等，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的指引投入閱讀之中，同時(shí)教師可以構(gòu)建互動(dòng)場(chǎng)景，如借助學(xué)生自我回答或者課堂隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)《蟋蟀的住宅》小節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題解決情況進(jìn)行回答，教師則要注重啟發(fā)和指引并重，逐步將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)思路引向縱深，助力學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化。

(八)全面注重多元評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

積極優(yōu)化評(píng)價(jià)實(shí)施，全面地提升評(píng)價(jià)實(shí)施的效益和質(zhì)量，同樣是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化課堂教學(xué)的重要抓手。而從當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)實(shí)施往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的話語(yǔ)權(quán)較弱，模式固化單一，且在評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在重結(jié)果輕過(guò)程的突出問(wèn)題，使得課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)不能更為精準(zhǔn)地體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的具體情況，自然不利于學(xué)生的更好改進(jìn)與提升。需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面地重視起評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析當(dāng)前評(píng)價(jià)實(shí)施中遇到的問(wèn)題和存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)一步通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，從不同的視角和主體對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更為客觀與合理的評(píng)價(jià)，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提高。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用綜合評(píng)價(jià)的方式，對(duì)不同學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，如分析學(xué)生在語(yǔ)文課堂是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是怎樣的、學(xué)習(xí)狀態(tài)變化情況，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。同時(shí)讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，如讓彼此說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題、自己改進(jìn)的方法，同時(shí)一起討論解決問(wèn)題的對(duì)策。教師還要從學(xué)習(xí)過(guò)程的總體視角來(lái)精準(zhǔn)、細(xì)致和全面地把握不同學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生沿著符合自身特點(diǎn)的路徑進(jìn)行不斷改進(jìn)與提升。

(九)積極注重教學(xué)反思，補(bǔ)足課堂教學(xué)漏洞

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在眾多突出的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，只有積極地在課堂教學(xué)結(jié)束之后開展更為高質(zhì)量的教學(xué)反思工作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。而從當(dāng)前的基本情況來(lái)看，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)反思工作的認(rèn)識(shí)不到位，重視度不足，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，這需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分理解、強(qiáng)化教學(xué)反思和提升教學(xué)效益之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并積極地開展更為高質(zhì)量的教學(xué)反思工作，來(lái)促進(jìn)課堂的改進(jìn)和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的大幅度提升。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析，如課堂的導(dǎo)入是否生動(dòng)有趣、備課工作是否細(xì)致全面、教學(xué)過(guò)程中是否充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況等，并立足當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性改進(jìn)，如課堂教學(xué)被動(dòng)化，則可以引入合作學(xué)習(xí)法；課堂教學(xué)枯燥乏味，則可以引入信息技術(shù)等，真正在教學(xué)反思中改進(jìn)課堂教學(xué)。

(十)全面構(gòu)建線上空間，有效拓展學(xué)習(xí)渠道

積極地豐富學(xué)生的語(yǔ)文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)路徑和渠道，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。而從當(dāng)前的學(xué)生語(yǔ)文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情況來(lái)看，存在學(xué)習(xí)渠道單一、路徑固化等突出問(wèn)題，不利于更好地助力語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，并通過(guò)合理地構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，助力學(xué)生的更好提升。

例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并制作豐富的線上學(xué)習(xí)資源，如文章講解課件、微課案例視頻和多媒體圖片等，還可以提供寫作素材、寫作范文，讓學(xué)生在線靈活選擇對(duì)應(yīng)的資源開展線上學(xué)習(xí)，如借助課件學(xué)習(xí)閱讀理解分析方法、借助微課學(xué)習(xí)語(yǔ)文段落的分析、借助練習(xí)題目來(lái)鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果等。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生借助微信群組或者QQ群開展線上互動(dòng)交流，如討論在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》小節(jié)內(nèi)容時(shí)遇到哪些突出的問(wèn)題、存在哪些不足之處，并在討論中進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時(shí)借助釘釘直播開展線上直播講解，真正發(fā)揮在線平臺(tái)的應(yīng)用效益，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

綜上所述，全方位地對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，積極在優(yōu)化課堂教學(xué)的指引下完善課堂教學(xué)的各個(gè)模塊，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要工作指向和目標(biāo)安排。小學(xué)語(yǔ)文教師要立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀、課堂教學(xué)中遇到的各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步同優(yōu)秀同行探索課堂教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)的具體方法和對(duì)策，同時(shí)在后續(xù)的課堂教學(xué)優(yōu)化研究和實(shí)踐中積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，有效做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；更加注重備課工作，全面打好教學(xué)基礎(chǔ)；積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有效凸顯學(xué)生主體地位；合理引入豐富活動(dòng)，全面帶動(dòng)學(xué)生參與；科學(xué)引入信息技術(shù)，更加注重興趣激發(fā)；全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，更好兼顧學(xué)生差異；合理構(gòu)建教學(xué)情境，給予學(xué)生更好體驗(yàn)；全面注重多元評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；積極注重教學(xué)反思，補(bǔ)足課堂教學(xué)漏洞；全面構(gòu)建線上空間，有效拓展學(xué)習(xí)渠道等，從而真正地借助具有針對(duì)性的策略和具體的方法來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。