文義洹 邱繼旺

（湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南 株洲 412000）

1、引言

據(jù)最高檢發(fā)布的《未成年人犯罪白皮書(shū)（2020年）》中統(tǒng)計(jì)得知2017年起共批準(zhǔn)逮捕侵害未成年人犯罪12萬(wàn)人，提起公訴16萬(wàn)余人。因疫情原因2020年前三個(gè)季度未成年人犯罪雖低于往年但隨著疫情消退防控力度的減小第四季度未成年人犯罪有所反彈，從青少年犯罪率高可以反映出當(dāng)代我國(guó)青少年親社會(huì)行為缺失的現(xiàn)象已非常嚴(yán)重?，F(xiàn)今我國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)及過(guò)度的保護(hù)使得他們接觸社會(huì)減少以及孩子們對(duì)智能手機(jī)過(guò)度的依賴(lài)導(dǎo)致人與人之間缺乏正常的溝通交往，這是造成孩子性格孤僻、冷漠、自私甚至是抑郁等親社會(huì)行為缺失現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。據(jù)查閱相關(guān)資料及前人研究得知，在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能刺激人體內(nèi)啡肽、多巴胺等快樂(lè)激素的分泌，這些激素能使人保持輕松愉悅的心情，積極參與體育運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生使人陽(yáng)光向上的正能量并且能促進(jìn)人的社會(huì)化，這是培養(yǎng)人親社會(huì)行為的一條特殊有效途徑。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)正確的方式引導(dǎo)能為一個(gè)人今后身心健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》簡(jiǎn)稱(chēng) “雙減”政策中強(qiáng)調(diào)學(xué)校要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的文體、藝術(shù)等興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)等。這一政策的頒布足以突出國(guó)對(duì)義務(wù)教育階段群體身心協(xié)同發(fā)展的重視，并且使得體育課后服務(wù)迎來(lái)了春天。而籃球運(yùn)動(dòng)因其對(duì)于場(chǎng)地的便捷性，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的集體性、趣味性、健身性以及對(duì)于參與者的身心發(fā)展更為全面的綜合性成為我國(guó)眾多體育項(xiàng)目中的第一大運(yùn)動(dòng)。因此，了解兒童青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地采取措施引導(dǎo)兒童青少年的心理健康發(fā)展，成為迫在眉睫的問(wèn)題。本文將從籃球運(yùn)動(dòng)的角度從校園、教師、家庭三方面進(jìn)行研究分析，并以此為據(jù)提出有針對(duì)性的參考意見(jiàn)。

2、親社會(huì)行為理論與小學(xué)生親社會(huì)行為的特征

2.1、親社會(huì)行為

“親社會(huì)行為”一詞最早于1972年由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Eisenberg提出，根據(jù)行為者的動(dòng)機(jī)性質(zhì)可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是在行為者本人無(wú)受惠目的的情況下發(fā)自?xún)?nèi)心的做出可以讓他人及社會(huì)受惠的助人行為，即“利他行為”；另一類(lèi)是行為者本人帶著某種目的去做的助人行為。親社會(huì)行為是泛指一切人們?cè)谏鐣?huì)生活中表現(xiàn)出來(lái)的在行為者本人無(wú)明顯受惠的情況下發(fā)自?xún)?nèi)心的做出可以讓他人及社會(huì)受惠的行為，如“謙讓、合作、同情、鼓勵(lì)、分享（從這些要素體現(xiàn)親社會(huì)行為）”等。利他行為是指自愿幫助他人而不期望回報(bào)的親社會(huì)行為，如某個(gè)人冒著生命危險(xiǎn)去救火，卻不期望得到什么回報(bào)。助人行為則指所有有利于他人的行為，包括預(yù)期得到回報(bào)的行為。

它是社會(huì)學(xué)的重要內(nèi)容，也屬于心理學(xué)的范疇。它有幾個(gè)明顯的特征：互動(dòng)性、利他性和親社會(huì)性。親社會(huì)行為不僅是基本社會(huì)道德的體現(xiàn)，也是謳歌人性之美、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要智慧。這是一種通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的行為，而不是天生的習(xí)慣或思維模式。

2.2、親社會(huì)行為的形成

據(jù)查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)后總結(jié)出關(guān)于親社會(huì)行為的形成分別為本能論、習(xí)得論、社會(huì)交換論和社會(huì)規(guī)范論四種。其中本能論認(rèn)為遺傳基因是決定親社會(huì)行為的主要因素，它為了保護(hù)物種的生存而犧牲個(gè)體特性認(rèn)為為他人而冒險(xiǎn)犧牲是親社會(huì)行為的最高境界。習(xí)得論和社會(huì)交換論主張親社會(huì)行為是個(gè)體不斷地在后天環(huán)境中學(xué)習(xí)以及人與人交往過(guò)程中不斷相互作用下所獲得的，習(xí)得論認(rèn)為親社會(huì)行為是一種能根據(jù)個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程不斷發(fā)展的行為，而社會(huì)交換論認(rèn)為通過(guò)人際交往獲得親社會(huì)行為的過(guò)程本質(zhì)上是個(gè)體企圖付出最小的代價(jià)而收獲最大的收益的過(guò)程。最后一種是社會(huì)規(guī)范論，認(rèn)為人類(lèi)道德準(zhǔn)則最常見(jiàn)的組成部分是互動(dòng)規(guī)范，互動(dòng)規(guī)范是規(guī)范和維護(hù)社會(huì)交往得失平衡的最基本原則，它倡導(dǎo)人們通過(guò)遵循社會(huì)規(guī)范，幫助他人以及關(guān)心社會(huì)發(fā)展等途徑來(lái)形成及發(fā)展自身的親社會(huì)行為。

2.3、小學(xué)生親社會(huì)行為的影響因素

通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生親社會(huì)行為形成的影響主要由自身因素和外部環(huán)境因素組成。影響小學(xué)生親社會(huì)行為形成的自身因素主要指學(xué)生的心理素質(zhì)和人格特征，有學(xué)者指出影響該階段學(xué)生親社會(huì)行為形成的一個(gè)重要因素是心理健康水平。小學(xué)階段是人生的一個(gè)黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生個(gè)體身體和心理都處于迅速變化時(shí)期，在小學(xué)這一身心發(fā)展的黃金時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生親社會(huì)行為傾向的培養(yǎng)是塑造學(xué)生健全人格和高尚品格的絕佳機(jī)會(huì)。影響小學(xué)生親社會(huì)行為形成的外部環(huán)境因素則包括家庭環(huán)境及周邊環(huán)境等方面。家庭因素是影響學(xué)生親社會(huì)行為形成的重要外部環(huán)境因素。在家庭環(huán)境中，父母的體育觀念對(duì)孩子親社會(huì)行為的形成起著一定的作用。良好的家庭體育氛圍是促進(jìn)學(xué)生親社會(huì)行為的催化劑。有學(xué)者曾提出重視親社會(huì)行為在學(xué)校德育中的重要作用，進(jìn)一步完善親社會(huì)行為培養(yǎng)載體，同時(shí)密切家庭、學(xué)校、社區(qū)三方合作，最終構(gòu)建科學(xué)的親社會(huì)行為傾向培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為的主要途徑。

2.4、小學(xué)生親社會(huì)行為的特征

約翰·密爾的功利主義認(rèn)為，功利乃是道德的目的，人的本性就是追求快樂(lè)、趨樂(lè)避苦的。在沒(méi)有外力介入的情況下目前我國(guó)小學(xué)生在合作、同情等對(duì)自身利益無(wú)損害的親社會(huì)行為方面表現(xiàn)較強(qiáng)，在謙讓、分享等可能有損自身利益的親社會(huì)行為方面表現(xiàn)得較弱。當(dāng)有外力介入的情況下，小學(xué)生在謙讓、分享等親社會(huì)行為上表現(xiàn)較強(qiáng)。例如，在一堂體育課中教師集合整隊(duì)，兩名學(xué)生正在爭(zhēng)奪一個(gè)位置，當(dāng)教師對(duì)其中一名學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言勸說(shuō)時(shí)，他會(huì)為了得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)而做出謙讓的行為，也就是預(yù)期得到回報(bào)而做出的親社會(huì)行為。這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生群體中較為明顯，究其原因可能為該階段的學(xué)生多為7歲左右的兒童，正處于皮亞杰道德發(fā)展理論中他律道德階段向自律道德階段的過(guò)渡期他們無(wú)法根據(jù)主觀意愿來(lái)判斷自己的行為，成年人在他們的心中具有絕對(duì)的權(quán)威。從小培養(yǎng)親社會(huì)行為有助于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，我國(guó)的社會(huì)崇尚和平、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于國(guó)民形成與人為善的親社會(huì)行為。以小學(xué)生親社會(huì)行為特征為理論基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，緊跟國(guó)家政策的步伐，積極培養(yǎng)發(fā)展新一代青少年親社會(huì)行為，不僅能有效提升體育課堂教學(xué)效率和校園體育氛圍，對(duì)未來(lái)我國(guó)社會(huì)氛圍也有極大好處。

3、籃球運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)小學(xué)生親社會(huì)行為養(yǎng)成中的價(jià)值

3.1、籃球運(yùn)動(dòng)的心理塑造價(jià)值

籃球作為一種同場(chǎng)直接對(duì)抗性的集體球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，具有比其他體育項(xiàng)目更多的內(nèi)涵?；@球不僅具有運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、健身等功能外，還對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理成長(zhǎng)也有很好的塑造功能。在小學(xué)體育教學(xué)中，以籃球項(xiàng)目的教學(xué)為媒介，在教學(xué)過(guò)程中融入親社會(huì)性教育內(nèi)容，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力、情緒適應(yīng)能力及社會(huì)適應(yīng)性行為三個(gè)維度的行為發(fā)展具有顯著的積極作用。在籃球運(yùn)動(dòng)的參與中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生親社會(huì)性行為意識(shí)的形成，樹(shù)立良好行為品質(zhì)。

3.2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享

籃球運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，想要取得勝利必須是以隊(duì)友親密無(wú)間的配合為基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。并且因其更多是在與隊(duì)友之間相互溝通及配合下進(jìn)行的特點(diǎn)，能非常切實(shí)的體現(xiàn)出親社會(huì)行為的特征。如，籃球場(chǎng)上的傳、分球以及得分后的一次擊掌慶祝都可以增強(qiáng)一個(gè)人的集體意識(shí)充分體現(xiàn)出親社會(huì)行為要素中的合作、分享要素，賽場(chǎng)上與隊(duì)友的溝通站位、換防、擋拆，傳切等戰(zhàn)術(shù)配合都能有效踐行親社會(huì)行為的準(zhǔn)則，有助于鍛煉球員的溝通能力，培養(yǎng)球員的團(tuán)隊(duì)精神提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，學(xué)會(huì)合作與分享的精神，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員親社會(huì)行為的產(chǎn)生與發(fā)展。

3.3、促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成更堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與心理素質(zhì)

積極有效地參與體育運(yùn)動(dòng)能刺激人體內(nèi)啡肽、多巴胺等快樂(lè)激素的分泌，科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)能使人保持陽(yáng)光向上的心態(tài)。堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)可以使人擁有自律的生活作息和運(yùn)動(dòng)方式，會(huì)讓整個(gè)人保持著積極樂(lè)觀的心態(tài)，能有效促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。目前籃球運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)學(xué)校體育各個(gè)項(xiàng)目中擁有最大基數(shù)的受眾群體，無(wú)論是休閑娛樂(lè)籃球能讓學(xué)生緩解快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活下給機(jī)體帶來(lái)的各方面的壓力及疲憊是身心保持輕松愉快的特點(diǎn)，還是競(jìng)技籃球隊(duì)員日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練以及在賽場(chǎng)上對(duì)球權(quán)、比分的爭(zhēng)奪和得失可以使學(xué)生養(yǎng)成更堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與心理素質(zhì)的特點(diǎn)，都能充分體現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為這方面能產(chǎn)生積極有效的作用。

3.4、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)溝通能力

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)競(jìng)技體育項(xiàng)目，因其獨(dú)特的對(duì)抗性、轉(zhuǎn)換性和動(dòng)態(tài)性規(guī)律，要求運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上時(shí)刻保持肌肉、神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，面對(duì)賽場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)要求球員在隨機(jī)事件發(fā)生時(shí)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)非常迅速的作出正確的處理方案，這一點(diǎn)能有效提升球員處理問(wèn)題的能力。在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與隊(duì)友的溝通配合、慶祝及鼓勵(lì)能讓球員學(xué)會(huì)很多與人交往的方式能有效增強(qiáng)球員自身的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)球員的溝通能力。

4、籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生親社會(huì)行為養(yǎng)成的實(shí)踐策略

4.1、學(xué)校層面

（1）制定有針對(duì)性的學(xué)校體育政策。

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為的主要途徑，校方應(yīng)有針對(duì)性的建立健全體育活動(dòng)政策，為校園籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡大致為6-12歲區(qū)間內(nèi)，結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，從發(fā)展過(guò)程的角度來(lái)看這個(gè)階段學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段具有擺脫自我中心性的特點(diǎn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，小學(xué)階段的學(xué)生親社會(huì)行為傾向隨著年齡的增長(zhǎng)呈逐步上升趨勢(shì)，在四年級(jí)時(shí)學(xué)生親社會(huì)行為傾向?yàn)樾W(xué)階段的峰值。學(xué)?？梢源藶閭?cè)重點(diǎn)，以年級(jí)為單位鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生籃球競(jìng)賽、籃球趣味游戲等校園籃球活動(dòng)的開(kāi)展，為提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的參與程度，刺激學(xué)生籃球興趣的產(chǎn)生及增強(qiáng)，為籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為提供政策幫助。

（2）加強(qiáng)校園籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

學(xué)校教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用，一個(gè)好的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生親社會(huì)行為的形成起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)建立健全校園體育設(shè)施，配齊配好體育教師，保證體育課堂以及體育課后活動(dòng)的正常開(kāi)展。如今國(guó)內(nèi)小籃球氛圍火熱，全國(guó)都會(huì)定期舉辦U6、U8和U10等各個(gè)年齡階段的小籃球比賽，并隨著“雙減”政策的頒布，小學(xué)課后開(kāi)展的社團(tuán)服務(wù)眾多其中包含不少體育課后社團(tuán)，以及家長(zhǎng)們對(duì)體育的重視，再加上籃球運(yùn)動(dòng)在目前國(guó)內(nèi)學(xué)校體育各個(gè)項(xiàng)目中擁有最大基數(shù)受眾群體的特點(diǎn)，學(xué)校可以以此為契機(jī)加強(qiáng)校園籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣愛(ài)好，深化籃球教育在學(xué)校體育中的影響，對(duì)培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生親社會(huì)行為具有積極意義。

4.2、教師層面

（1）將親社會(huì)行為的培養(yǎng)凸顯于籃球教學(xué)的理念當(dāng)中。

小學(xué)的籃球教學(xué)要堅(jiān)持健康第一的教育理念，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康。健康不僅僅是身體健康，還包括心理和社會(huì)適應(yīng)的全面健康。學(xué)生親社會(huì)行為能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了體育健康教育的理念。在小學(xué)籃球教學(xué)中把增進(jìn)學(xué)生全方面健康成長(zhǎng)作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，無(wú)論課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施等環(huán)節(jié)，都要緊緊圍繞增進(jìn)學(xué)生的身心健康來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施。這不僅助于樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為能力的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親社會(huì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，增強(qiáng)身體，發(fā)展身體素質(zhì)，并在籃球運(yùn)動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)、合作和利人利己的集體合作理念。

（2）在籃球教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)加入游戲元素。

體育游戲能有效促進(jìn)兒童社會(huì)化，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生親社會(huì)行為方面至關(guān)重要。通過(guò)游戲能讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高與人交往活動(dòng)的能力，通過(guò)學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則可以讓他們學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)章制度，遵守課堂紀(jì)律。特別是在團(tuán)隊(duì)游戲中他們可以學(xué)會(huì)相互合作，學(xué)會(huì)互幫互助，在共同的努力下完成規(guī)定的活動(dòng)或任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中的特點(diǎn)十分突出，教師應(yīng)在進(jìn)行籃球教學(xué)的同時(shí)尋找學(xué)生注意力分散的規(guī)律在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間穿插一些籃球游戲。如，搶球游戲、投籃游戲、傳球接力，定點(diǎn)運(yùn)球等。這樣不僅能集中學(xué)生的注意力也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有效提高學(xué)生課堂參與程度。但是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩的特性，在進(jìn)行游戲之前，教師需要明確游戲規(guī)則，提出違規(guī)懲罰，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。遵守規(guī)則，有秩序的游戲過(guò)程才能稱(chēng)得上是真正游戲。

（3）提升體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和體育專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。

如今，小學(xué)體育教師絕大多數(shù)是師范院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年教師，雖然他們?cè)趯W(xué)校期間對(duì)體育教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)較多，但對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和教育學(xué)習(xí)方面的知識(shí)了解較少，這就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，致使小學(xué)階段的體育教育在科學(xué)性方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)。為了及時(shí)解決矛盾，不僅要鞏固小學(xué)體育教師體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和體育專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高體育教師在學(xué)生的心理發(fā)展和教育學(xué)習(xí)方面的知識(shí)比重，加強(qiáng)體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高體育教師相應(yīng)的體育知識(shí)和教學(xué)能力，保證小學(xué)生群體的體育教學(xué)順利開(kāi)展。

（4）采取正確的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新課堂。

小學(xué)生的求知欲、自我中心和情緒控制能力很差，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的好奇心，了解學(xué)生對(duì)某事的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣將其導(dǎo)入體育教學(xué)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。因此，作為體育教師，不僅要及時(shí)更新備課內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅可以運(yùn)用課堂紀(jì)律規(guī)則來(lái)約束學(xué)生情緒的不穩(wěn)定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，還可以在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些障礙和逆境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的能力。如，在教學(xué)中增加集體合作與分享的教學(xué)內(nèi)容，注重集體精神的培養(yǎng)。此外，更多的戶(hù)外拓展練習(xí)活動(dòng)和小型游戲。學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)、合作和分享的教學(xué)內(nèi)容，除了鍛煉手部和腿部肌肉的發(fā)展，還可以促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)奮斗的集體精神。

（5）定期舉辦體育活動(dòng)或籃球比賽。

借小比賽完成大目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生群體注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中以及課堂參與積極性不高等個(gè)性特點(diǎn)，可以利用以賽代練的方法，利用課余時(shí)間定期在校園中開(kāi)展籃球比賽，并設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，讓更多的同學(xué)參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與的積極性。并且因籃球作為團(tuán)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在比賽的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生積極克服困難、團(tuán)結(jié)合作等良好品質(zhì)，提高班集體的凝聚力和個(gè)體的集體精神，有助于小學(xué)生親社會(huì)行為的產(chǎn)生與發(fā)展。

4.3、家庭層面

父母是孩子的第一位老師，家庭成員的行為和意識(shí)對(duì)學(xué)生的親社會(huì)行為起著重要作用，在家庭中可采取民主育兒的方式，可以利用課余時(shí)間與幼兒一起打籃球或進(jìn)行籃球游戲，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)感情，家長(zhǎng)對(duì)幼兒有著積極的榜樣作用，在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)社會(huì)交往和規(guī)則。并且學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)足夠重視體育，配合老師對(duì)孩子的籃球練習(xí)及課后左右進(jìn)行督促，經(jīng)常與孩子溝通了解孩子的疑惑及需求。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，在孩子練習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)是孩子最好的獎(jiǎng)品，也是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)最好的保證。家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，是促進(jìn)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的良劑。

5、結(jié)語(yǔ)

親社會(huì)行為是定義一個(gè)人身心是否健康發(fā)展的重要維度，而小學(xué)六年作為義務(wù)教育時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，在這個(gè)黃金時(shí)期培養(yǎng)一個(gè)人的親社會(huì)行為有助于學(xué)生正直人格和開(kāi)朗性格的形成，也有助于生活幸福指數(shù)的提高?；@球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校體育中的大項(xiàng)，對(duì)參與者起著健身、育人和交友等多方面的作用。利用科學(xué)合理的方式從學(xué)校、教師和家庭三方面加強(qiáng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的參與，能有效促進(jìn)小學(xué)生親社會(huì)行為的形成和發(fā)展。