■甘肅省天水市招生考試辦公室 張朝暉

從當(dāng)前學(xué)校德育工作的開展現(xiàn)狀來看，一些教師對于德育工作的認(rèn)識還不夠透徹，在德育工作的開展中仍然存在著一些不容忽視的問題，這也需要教師積極主動深入探究，在教育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，使學(xué)生能夠成為社會主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者，為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任打下堅實基礎(chǔ)。本文就核心素養(yǎng)視域下德育工作開展策略做一探究。

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問題

在實際教學(xué)中，一些教師未能真正地認(rèn)識到自己所肩負(fù)的德育職責(zé)，往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對如何滲透德育卻缺乏思路和重視度，因此，德育工作與教學(xué)的滲透融合并不到位，使得德育工作的開展效果上并不理想。究其原因，主要包括傳統(tǒng)觀念制約了德育工作的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)中，個別教師的傳統(tǒng)觀念依然存在，自身扮演的是課堂權(quán)威角色，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，情緒與感受無法得到教師的關(guān)注以及尊重。由于教師在教學(xué)中過于注重說教，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，體驗感欠缺，參與實踐的機(jī)會也較少。也有教師以班級為單位制定一些整體的教育目標(biāo)，并未尊重學(xué)生的個性差異。為此，無法有針對性地開展核心素養(yǎng)的教育，并有效滲透德育內(nèi)容。這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，顯然也會產(chǎn)生不利影響，制約了德育工作的發(fā)展。有的德育工作在方法的實施上還不夠科學(xué)，當(dāng)前有教師借助集體活動開展學(xué)生的德育工作，這些活動看似轟轟烈烈，但卻是走過場的形式主義，學(xué)生僅僅了解了德育的一些淺層內(nèi)容，卻無法真正地體會德育所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，未能將德育的理論知識內(nèi)化為自身的思想與觀念去約束言行、樹立正確的德育觀念，這也對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了一定的不利影響。

二、核心素養(yǎng)視域下德育工作有效開展的具體策略

（一）營造濃厚校園氛圍，加強(qiáng)文化建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，教師需加強(qiáng)校園建設(shè)，通過“讓每一面墻壁都會說話”，使德育知識能夠在校園的各個角落、各個方面得到體現(xiàn)。無論是在走廊、墻壁，還是樓梯、臺階，還是校園中可利用的宣傳空間，如廣播站、宣傳欄等，德育名言的張貼，德育故事的宣講，使校園環(huán)境中流淌著濃厚的德育氣息，在環(huán)境的浸潤之中實現(xiàn)以“境”育人。另外，校園文化建設(shè)還應(yīng)關(guān)注到細(xì)節(jié)，如花壇、草坪中要樹立明確禁止踩踏、珍愛生命的標(biāo)志牌，讓學(xué)生從一點一滴做起，從自我做起，從愛護(hù)植物做起，在保護(hù)環(huán)境中增強(qiáng)熱愛生命、尊重生命的意識，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中進(jìn)行有效的德育滲透，從而漸次提高學(xué)生的道德品質(zhì)。學(xué)校的校園文化建設(shè)還離不開開展一些集體性的活動，如春季運(yùn)動會、秋季運(yùn)動會、慶國慶系列活動、傳統(tǒng)佳節(jié)倍思親活動、才藝大薈萃活動等，在這些活動中自然而然地滲透德育，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性。同時，也為學(xué)生展示自我才華搭建的平臺，通過活動的開展，將德育的種子埋進(jìn)學(xué)生的心中，提高學(xué)生認(rèn)識德育的自覺意識，增強(qiáng)知行合一的踐行力，讓學(xué)生通過參與活動去培養(yǎng)集體精神、合作意識，也讓學(xué)生在活動中成為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主力軍，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也使學(xué)生通過班級友誼賽加強(qiáng)合作。在諸多細(xì)節(jié)上進(jìn)行德育的滲透以及開展德育活動，使學(xué)生做到知行合一，擁有清晰的認(rèn)知和正確的價值觀念，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，形成不斷的健全人格，提升品質(zhì)修養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的德育情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校開展德育工作并不是單向而行，而是多向發(fā)力，集結(jié)各學(xué)科的功能優(yōu)勢，增加德育的渠道以及方式。在各學(xué)科中，將德育融入其中，既是德育拓展的一個有力展示，也使德育能夠借助各學(xué)科的功能優(yōu)勢而有效滲透于教學(xué)中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識的積累，使其獲得全面而綜合的發(fā)展。各學(xué)科教師如果單方面講授學(xué)科知識，僅注重對學(xué)生的知識與技能的教育教學(xué)，顯然與德育工作開展目標(biāo)與思路并不相符。而借助學(xué)科所蘊(yùn)含的德育元素，使學(xué)生能夠全方位、多角度地接受教育，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教育教學(xué)的真實性，使學(xué)生在樂于接受知識的同時，也樂于接受德育的滲透。在德育工作的開展中，有的理論知識較為抽象，如果單純進(jìn)行教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感或者興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)效果自然也會大打折扣。為此，各學(xué)科教師通過找準(zhǔn)本學(xué)科教學(xué)與德育知識的融合點，以及具體到每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容中，從中挖掘德育元素進(jìn)行有效融合，并創(chuàng)設(shè)良好的情境。多樣化教學(xué)素材的融入，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也能讓學(xué)生接受多面的知識與信息，不斷增強(qiáng)德育的感染力、熏陶力。在音樂與美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可通過挖掘一些音樂作品中所蘊(yùn)含的德育元素，因勢利導(dǎo)進(jìn)行德育教學(xué)。如為學(xué)生播放紅色革命歌曲或者是一些抗戰(zhàn)作品的視頻片段，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)也得到提升。與此同時，學(xué)生的愛國情懷也會被充分激發(fā)出來，學(xué)生在音樂的感染下，進(jìn)一步受到音樂旋律的熏陶，撥動情感之弦、激發(fā)愛國熱情，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用典型案例，為學(xué)生樹立標(biāo)桿

教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及在校的各種表現(xiàn)及時加以關(guān)注，同時注重學(xué)生的情緒、行為、心理方面的變化，借助一些典型的案例，加強(qiáng)學(xué)生對德育知識的理解、感悟并落實于行動中。例如，教師可圍繞當(dāng)前學(xué)生存在的一些現(xiàn)象事例進(jìn)行列舉。如有的學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)偷偷吸煙，或者是學(xué)大人喝酒，根據(jù)這一案例開展生命教育，讓學(xué)生了解到這些不良嗜好對身心健康帶來的危害，從而使學(xué)生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成健康、有品質(zhì)的良好生活習(xí)慣。此外，結(jié)合現(xiàn)實中一些學(xué)生在上學(xué)以及回家路上可能會受到來自他人或者意外的傷害等的新聞案例，為了增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識，使學(xué)生認(rèn)識到生命極其寶貴，如何正確應(yīng)對上學(xué)下學(xué)途中的意外、突發(fā)事件，既最大限度地避免受到傷害，同時，也學(xué)會在受傷害中如何舉起法律的武器保護(hù)自己，增強(qiáng)生命意識。同時，教師利用班會開展一些“常懷感恩之心、常念感恩之人”“老師，我想對您說……”“互幫互助有你我，友愛和諧靠大家”等主題班會活動，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，營造濃厚的班級氛圍，實現(xiàn)德育的潤物無聲。同時也讓學(xué)生推舉一些品質(zhì)良好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級小標(biāo)兵，樹立典范與標(biāo)桿，讓全班學(xué)生向模范與榜樣學(xué)習(xí)，自覺遵守班規(guī)校紀(jì)，踐行法律法規(guī)，讓自己成為一名品德高尚、言行一致的新時代好少年。

（四）充分開展社會實踐活動，增強(qiáng)德育效果

在新課改的深入推進(jìn)之下，學(xué)校也越來越重視開展社會實踐活動，用實踐檢驗真理，加大對德育的滲透力度，充分讓學(xué)生認(rèn)識到德育并不僅僅是課堂的理論知識，更需付諸實踐。引導(dǎo)學(xué)生扮演好學(xué)生的角色，在學(xué)校要遵規(guī)守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)，也要扮演好社會一分子的角色，認(rèn)同社會規(guī)則，讓自己的良好言行在社會實踐中得到鍛煉與強(qiáng)化，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知，同時也能充分地了解周圍的環(huán)境與生活，增強(qiáng)社會的責(zé)任感。在學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)過程中，教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)校所開展的主題活動，或者是班級的主題活動，有效與社會實踐活動結(jié)合起來，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，強(qiáng)化社會認(rèn)同感、民族認(rèn)同感與自豪感的自覺意識。如在開展弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館、村史館等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生進(jìn)入到這些館區(qū)內(nèi)詳細(xì)了解各種史實史料。對當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，既體味到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)蘊(yùn)以及博大精深，同時也感受到文化的源遠(yuǎn)流長，以及身為華夏兒女自覺傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識。讓學(xué)生在新與舊的對比之中，了解先輩們的智慧，同時也珍惜當(dāng)下來之不易的幸福生活。豐富多彩的實踐活動，實際上不僅開闊了學(xué)生的眼界，也使學(xué)生在積極參與和體驗中，認(rèn)識到當(dāng)前自己作為學(xué)生所肩負(fù)的責(zé)任，不斷提升思想境界、人文修養(yǎng)、良好道德品質(zhì)，樹立未來建設(shè)祖國、擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大業(yè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前德育工作在學(xué)生教育教學(xué)工作中不容忽視。教師應(yīng)站在核心素養(yǎng)角度下，創(chuàng)新各種教育教學(xué)手段，增強(qiáng)德育的有效性，逐步將學(xué)生培養(yǎng)為“四有”新人而打下牢固的環(huán)境基礎(chǔ)，為其成長提供肥沃的土壤。