高奕文 胡天賜 付 駿 李勤椿,*

（湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院 湖南永州 425100）

引言

生態(tài)文明建設是關系人民福祉、關乎民族未來的大計。為深入貫徹習近平生態(tài)文明思想，應形成綠色生產生活方式，促進美麗中國建設。其中加快推進生活垃圾分類對推動生態(tài)文明建設具有重要意義，“十四五”時期，生活垃圾分類進入關鍵時期，《“十四五”城鎮(zhèn)生活垃圾分類和處理設施發(fā)展規(guī)劃》《湖南省地級城市生活垃圾分類工作實施方案》 等文件的發(fā)布進一步推進了垃圾分類處理，以垃圾減量化、資源化、無害化為著力點，通過有效實施措施推進垃圾分類工作，改善環(huán)境質量。引導高校大學生踐行生態(tài)文明理念，使其成為中國特色社會主義生態(tài)文明建設的重要參與者和引領者，也是實現美麗中國奮斗目標的必然要求[1][2][3]。

“綠色校園”首次在《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》中提出，它強調將環(huán)保意識落實到行動中，讓學生樹立起環(huán)保意識，以可持續(xù)發(fā)展為導向，提高自身的環(huán)境素養(yǎng)[4]。大學校園是城市垃圾分類的一個重要陣地，而大學生是主要的參與者，同時，高校大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對其進行生態(tài)文明意識的培養(yǎng)不僅有利于學校素質教育的開展，也有助于推進生態(tài)文明建設。構建多形式、持續(xù)性、全覆蓋的環(huán)境教育體系，讓大學生充分知曉垃圾分類相關知識，才能更好地做到知行合一[5]。近年來，在全國開展的“美麗中國，我是行動者”主題實踐活動，《公民生態(tài)環(huán)境行為規(guī)范》《國務院關于印發(fā)2030 年前碳達峰行動方案的通知》《教育部關于印發(fā)加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案的通知》 等政策文件的發(fā)布，逐步增強全民節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，推動生態(tài)文明理念深入人心。為了解大學生生態(tài)文明意識現狀，以垃圾分類為切入點，對湖南科技學院在校學生進行了調查分析，以發(fā)現在校大學生當前對垃圾分類知識的了解情況，以及對垃圾分類所持的態(tài)度，并根據調查結果來分析在校大學生垃圾分類的意識現狀，提出相應的措施與建議，進而提高大學生環(huán)保意識，促進生態(tài)文明意識的養(yǎng)成。

1 研究方法與過程

在查閱相關文件和文獻資料的基礎上，根據在校學生情況以及學校功能區(qū)分布，設計“校園垃圾分類的調查”問卷，問卷主要包括垃圾分類的基礎知識、校園垃圾分類的落實情況、自身的行為意愿以及對校園垃圾分類的改進措施等19 個問題。以網絡QQ 等形式發(fā)放于全校所有院系進行問卷調查，共發(fā)放調查問卷294 份，其中有效問卷294 份，回收率100%。通過調查實際情況，進而反映學生環(huán)保素養(yǎng)現狀，通過數據分析，結合問卷對在校學生實際投放垃圾的行為進行觀察，進一步總結影響學生生態(tài)文明素質提高的因素。最后，結合調查結果綜合分析校園垃圾分類現狀并提出相應的改進措施，探索如何進一步發(fā)揮高校教育職能并研究其在綠色校園創(chuàng)建中的作用。

2 結果與討論

2.1 垃圾分類認知現狀

通過統(tǒng)計調查問卷，顯示調查涵蓋了學校各學院不同年級和專業(yè)的學生。對是否了解垃圾分類相關知識的調查如圖1 所示。大部分同學對于垃圾分類的常識具有較好的知識儲備，其中，有12.6%的同學對垃圾分類相關知識十分了解，但是，還有8.5%的同學對垃圾分類的相關知識基本不了解。這也從側面反映同學們對于垃圾分類的關注以及環(huán)保意識的水平差距較大，有同學比較關注當前的環(huán)境形勢，也有同學還沒有關注環(huán)境問題。當提及“您覺得垃圾分類有必要嗎？”其中，認為非常有必要的學生占比達83.7%，但也有0.3%的學生表示沒必要。由此可見，絕大多數同學覺得垃圾分類亟待推行，可能是由于當前在進行垃圾分類推廣的過程中不同城市進程不一，導致在實際實施過程中有的人沒有看到分類的效果，讓少數同學覺得垃圾分類可有可無。在問到“在日常生活中，您會把垃圾分類投放嗎？”只有10.9%的學生表示每次都會進行分類投放垃圾，32%的學生表示會經常分類投放，46.9%的學生表示會偶爾進行分類投放，但也有10.2%的學生從不分類投放。結果表明，學生對垃圾分類的認知還不夠充分，對于垃圾分類的重要性的認識還有待加強，還未能夠轉化成行動自覺。大部分學生認為垃圾分類很有必要，且對垃圾分類的態(tài)度良好，但是對應該如何進行垃圾分類沒有清晰的概念，自身實行垃圾分類投放的學生較少，導致在進行垃圾分類時無法做到正確分類以及不能每次主動將垃圾分類。大學生生活垃圾分類意識現階段還比較薄弱，只能依靠相關制度來約束學生日常垃圾分類[6]。要讓學生自發(fā)養(yǎng)成生活垃圾分類的意識，更重要的是要讓學生在日常生活學習中逐漸養(yǎng)成相應的習慣，完成從認知轉向行動的過程。有研究學者表明：首先要讓人們明白垃圾分類的目的和意義，這樣才能夠進一步激發(fā)大家的內在動機，從而自發(fā)進行垃圾分類。因此，要激發(fā)民眾自覺參與垃圾分類，首先要加強垃圾分類的宣傳及教育，形成統(tǒng)一思想，讓人們明白垃圾分類與自身的利益息息相關[7]。

圖1 了解垃圾分類相關知識的情況

對可回收和不可回收垃圾的了解情況進行調查，調查結果如圖2 所示。有80.6%的學生表示清楚，其中13.3%的學生表示很清楚垃圾可回收和不可回收。但是，有2.4%的學生表示不清楚，說明還有少數同學對于垃圾分類沒有相應的概念，不清楚垃圾可回收和不可回收的區(qū)別。在對日常生活中是否接受過環(huán)保知識的宣傳進行調查，結果顯示，經常接受環(huán)保知識宣傳的學生占比為22.4%，57.1%的學生表示有時接受相關的環(huán)保宣傳，只有3.1%的學生表示基本沒有接受過環(huán)保知識宣傳。由此可見，雖然大學生接受的知識面較廣，但對于環(huán)保相關的專業(yè)知識還較為薄弱。然而，在形成垃圾分類意識的時候，相關知識就是基礎，需要加以人為管控，才能讓學生更好地形成垃圾分類的習慣。一旦意識形成，學生就能自發(fā)地進行垃圾分類，以此來共同維護環(huán)境衛(wèi)生，從源頭上對垃圾進行減量化，從而進一步促進資源化和無害化處理。大學生是社會成員中的一大群體，對其進行科普垃圾如何分類，垃圾如何處理等相關知識，把環(huán)境保護等生態(tài)文明意識融入到日常教育教學當中，這樣必定能夠發(fā)揮大學生在生態(tài)文明建設中的重要作用。

圖2 對可回收和不可回收垃圾的了解情況

2.2 校園垃圾分類的滿意度調查

經過對校園的了解，校園內有236 個公共垃圾桶，其中有108 個采用可回收垃圾、不可回收垃圾的二分法分類的垃圾桶。食堂與宿舍功能區(qū)在校園具有舉足輕重的地位，其垃圾桶的布置也對于整體環(huán)境發(fā)揮重要作用。校園中的垃圾桶基本能夠做到及時清理，但在人流量較大的路段和場所，時常會出現垃圾滿溢的現象。對學生的校園垃圾分類滿意度情況調查，結果如圖3 所示。有30%的學生表示“好，垃圾分類合理”，有45%的學生表示“一般，效果不好”，也有12%的學生表示“不了解情況”。結果表明，校園內的垃圾桶只能對垃圾進行簡單的分類，在一定場所和特定時段，現有垃圾桶不能容納相對應的垃圾。同時，校園內的學習生活能夠明顯劃分為不同的功能區(qū)域，然而，校園垃圾桶的數量沒有充分根據各個功能區(qū)的特點和人流量來進行布置，沒有發(fā)揮好每個垃圾桶的作用。學校的整體環(huán)境優(yōu)美，但對于垃圾分類還存在基礎設施上的不足。

圖3 學生對垃圾分類滿意度情況

2.3 校園垃圾分類現狀

針對校園垃圾分類的現狀進行調查，當問到“您認為落實垃圾分類有哪些困難”時，其中，“不知道該如何分類”和“環(huán)保意識薄弱”是主要原因，同時“沒有完善的規(guī)章制度保障”“覺得麻煩”“認為沒有意義” 等也是關鍵因素。調查結果表明，大多數學生在進行垃圾分類時還處于被動地接受，且在管理制度以及自我約束能力等因素的綜合影響下，表現出行為滯后于意識的情況。由此可見，在校大學生的環(huán)保知識以及生態(tài)文明意識素養(yǎng)水平還有很大的發(fā)展空間。校園垃圾在分類管理及處理處置過程中依然面臨嚴峻的問題，究其原因，主要體現在以下幾個方面。

（1）垃圾分類相關硬件基礎設施還不夠完善

垃圾桶放置有待改善，針對人流量多的地點，應增設相應的設施，避免不同垃圾進行分類后又統(tǒng)一處理。學校定期組織師生進行公益勞動，維護校園環(huán)境，同時應當增加硬件設施的投入。校園垃圾箱在數量上總體偏少，每當“高峰期”過后，垃圾箱時常出現溢滿的情況，應增加帶有標識的四色垃圾桶，這樣能進一步促使學生進行垃圾分類，從而自主學習相應的環(huán)保知識。

（2）環(huán)保知識還應加強科普

高校的主要群體是學生，其環(huán)保意識和生態(tài)文明意識水平直接決定了校園整體環(huán)境的優(yōu)劣。垃圾分類教育尚未在課堂教學當中普及，在思想政治教育如火如荼的進行當中，生態(tài)文明意識的滲透也是思想政治教育的一部分。提高學生的環(huán)保意識，加強生態(tài)文明意識的引導，這樣也有助于提高學生對垃圾分類的行為自覺性。

（3）宣傳教育工作水平有待提高

學生接受知識除了課堂當中以教師傳授為主外，還包括課外的活動和相應的環(huán)境因素。相關的環(huán)保標語以及生態(tài)文明意識的宣傳還不夠，在日常生活中積極為學生傳輸環(huán)保意識的元素不足。因此，在整個大環(huán)境中應當加強有形和無形的宣傳教育，潛移默化地影響學生，提高學生綜合素養(yǎng)。

3 對策與建議

3.1 重視課堂融入生態(tài)文明教育，營造綠色校園文化

針對普通本科院校的在校學生，教師在教學中應有意識地滲透生態(tài)文明教育，充分利用現代化信息技術，以相關的音視頻等進行教學，講好中國生態(tài)文明故事，激發(fā)學生的社會責任感，提高大學生的環(huán)境擔當精神。學校應將通識課與專業(yè)課結合，采用線上線下混合式教學，提升學生的環(huán)境素養(yǎng)[8]。同時，學校在每個月定期的美化校園公益勞動中應加強綠色環(huán)保意識的宣傳，充分利用校園學生社團以及校園廣播等媒介進行宣傳、推廣校內典型經驗，激發(fā)學生的環(huán)保意識和動力。綠色校園文化對學生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)有如春雨潤物無聲，學校應積極營造綠色校園氛圍，在課堂以及實踐中進行教育，從而提高學生的環(huán)境素質水平。

3.2 加強宣傳教育，提高學生的積極性

針對學生環(huán)保認知水平較為薄弱這一現實情況，學校應重視對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。學校可以在教學樓、體育館、食堂、宿舍等人流量大的地方設置垃圾分類宣傳欄和科普站，以便于加強學生們的垃圾分類意識，提供相應的基礎知識，增加學生環(huán)保和垃圾分類的認知。在如今的“互聯網+”時代，衍生出很多的傳播信息軟件，也可以在微博、抖音、微信公眾號等媒介科普垃圾分類相關知識，宣講相關文件以及政策，拓展傳播平臺，通過線上線下等不同渠道大力宣傳生態(tài)文明思想。學校應鼓勵教師將生態(tài)文明意識融入課堂教學，用選修課、網課、知識講座等多種方式進行宣傳教育，以提高學生的環(huán)保意識水平和素養(yǎng)[9][10]。充分利用學校社團來開展志愿者活動，舉辦垃圾分類知識的相關活動，例如線上線下開展垃圾分類知識有獎競答，或者通過攝影、征文、演講等賽事，向學生宣傳垃圾分類相關知識，提高生態(tài)文明意識。通過開展此類活動也能更好地提高學生的參與度，豐富大學生的課余生活，進而更好地進行宣傳教育。

3.3 完善相關規(guī)章制度，增加硬件設施

要推廣實施垃圾分類應當有完善的垃圾分類制度，大學生的生態(tài)文明意識水平不高，學校應該出臺相應的實施辦法，并建立校園管理督察會，來監(jiān)督和管理學生日常垃圾分類。以環(huán)境相關的節(jié)日為契機，例如植樹節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日等節(jié)日組織環(huán)保公益活動，為學生積極投入環(huán)保公益活動提供平臺和相應的保障，并將相應的活動納入大學生綜合素質測評考察，從而促進學生形成良好習慣，形成人人參與綠色校園創(chuàng)建的氛圍[11]。同時，學校應改善硬件設施，加大基礎設施投資力度，可根據校園功能區(qū)設立不同的垃圾收納箱，在人流量較多的場所適量增添環(huán)保標語，以達到垃圾分類在綠色校園的長期有效機制。大學生雖然已經普遍認同垃圾分類的必要性，但對于環(huán)保認知的儲備還相對較低，讓大學生充分知曉相關的知識才能促進其行動自覺，學生普遍存在“嫌麻煩、圖方便”的心理，構建多形式、持續(xù)性的環(huán)境教育體系勢在必行[11]。將可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明意識的傳播作為建設目標貫穿于高校的建設、教學、科研及日常生活當中，讓垃圾分類從被動地去分類變成主動地要去分類，同時根據不同的功能區(qū)，結合垃圾成分的實際情況進行精準把脈，循序漸進地推進垃圾分類落實落地，形成良好的校園氛圍。

結語

通過調查分析發(fā)現，普通本科院校在校大學生對于垃圾分類的認識不容樂觀，生態(tài)文明意識有待加強，校內適當開展綠色環(huán)保教育活動，適當增加有關環(huán)境課程以及出臺相關環(huán)保措施等對綠色校園創(chuàng)建有重大意義。

綠色校園建設以可持續(xù)發(fā)展理念為核心，切實加強校園垃圾分類的宣傳教育，深入開展垃圾分類等環(huán)保知識進校園、進課堂、進教材等活動，促進師生共同養(yǎng)成垃圾分類的良好習慣，有利于推動綠色校園的創(chuàng)建，也有利于形成全社會參與生態(tài)文明建設的良好局面，為美麗中國建設夯實基礎。