田陽

習近平總書記指出，每個人都是生態(tài)環(huán)境的保護者、建設者、受益者。要推動在全社會特別是在青少年心中播撒生態(tài)文明的種子。作為認識自然、了解自然、理解自然的有效途徑，自然教育在近年來取得了蓬勃的發(fā)展，為開拓全國青少年生態(tài)文明教育提供了新的路徑。

根據(jù)2022年全國自然教育大會的相關統(tǒng)計，我國參與各類自然教育實踐的受眾年均近千萬人次，各類自然教育機構已發(fā)展到近2萬家。

學校教育是國民教育體系的重要組成部分，也是青少年全面成長的主要陣地，理應主動作為，充分開掘自然教育具有的多重育人功能，將自然教育全過程、全方位融入學校教育體系之中，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明價值觀和實踐能力的時代新人，廣泛動員全民參與生態(tài)文明建設做出更大的貢獻。

深刻認識自然教育的多重育人價值

踐行“尊重自然、順應自然、保護自然”的生態(tài)文明理念，建立人與自然的連接，通過近自然體驗促進人的身心健康，促進人與自然和諧共生，是自然教育緣起的根本目標。這與落實立德樹人根本任務、促進德智體美勞五育并舉的教育價值定位，在內(nèi)在邏輯上具有高度一致性。因此，面向青少年開展自然教育，是著眼促進可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)青少年全面發(fā)展的一門具備奠基性育人價值功能的必修課。要從全面貫徹落實習近平生態(tài)文明思想的高度，進一步提高思想認識，全面系統(tǒng)把握自然教育具備的多重育人價值。

自然教育是學校教育助力可持續(xù)發(fā)展目標的重要方式。2022年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告，將“人類根植于生態(tài)系統(tǒng)之中的觀念將深入人心”列入2050年教育發(fā)展的愿景之一，強調(diào)通過教育變革，重新平衡地球作為生活的星球和獨特的家園與人類之間的關系。

推動中華民族永續(xù)發(fā)展，自然這個大課堂的利用必不可少。要引導青少年走進自然、親近自然、珍愛自然、保護自然，聯(lián)動學校課程體系，培養(yǎng)提升可持續(xù)理念，助力共建可持續(xù)發(fā)展未來。

自然教育對于促進青少年的德智體美勞全面發(fā)展有著不可替代的作用。在增智方面，自然教育借助自然觀察、自然體驗、自然筆記、自然游戲等多種形式，與科學教育融合，有助于提升各學段科學課程教育的生動性，深化自然生態(tài)科學核心素養(yǎng)知識學習，引導青少年全面認知全球生態(tài)狀況，深刻了解我國自然生態(tài)資源國情。

在樹德方面，自然教育通過體驗式、參與性的主動學習實踐，引導青少年全面貫徹綠色低碳發(fā)展理念，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化，一體化地上好生態(tài)文明建設大思政課，筑牢青少年生態(tài)文明理念，塑造全面發(fā)展的人格，提升珍愛自然、保護自然的思想自覺和行動自覺。

自然教育具有親自然、重體驗、助成長等諸多特點，蘊含豐富的強體、育美功能。無論是國家公園等自然保護地體系，還是城市公園等區(qū)域，通過開發(fā)近自然的生態(tài)體育鍛煉項目，可以讓青少年在自然環(huán)境中強健體魄，身心更加健康。與此同時，國家公園、世界自然遺產(chǎn)地等具有的壯美自然景觀和生物多樣性之美，將極大拓展自然美育的范疇，讓青少年在與自然零距離的浸潤體驗中，向大自然學習，與自然對話，領略自然生態(tài)之美，感悟文化之美，陶冶心靈之美。

自然教育場所是勞動教育的有效戶外教學延伸，也是勞動實踐應用真實場景的拓展。學校教育可以結合落實全面加強新時代大中小學勞動教育的意見、勞動教育指導綱要等要求，發(fā)揮自然保護實踐等體驗式教育的特色優(yōu)勢，豐富勞動教育的實施途徑，讓學生在參與保護自然的實踐之中，提升勞動觀念、踐行勞動精神、掌握勞動技能。

總之，自然教育借助自然觀察、自然體驗、自然筆記、自然游戲等多種形式，拓展延伸了學校開展德智體美勞五育的路徑，成為各類課程教育實踐的有力補充，對于青少年生態(tài)文明理念建構、生態(tài)國情知識傳授、生態(tài)保護素養(yǎng)提升和實踐養(yǎng)成具有重要的促進作用。特別是進入后疫情時代，自然教育以其具備的體驗性、實踐性等諸多特點，不僅有助于破解“自然缺失癥”困境、提升青少年身心健康，更成為貼近青少年需求，深化自然生態(tài)美育、開展勞動實踐教育的新方式、新路徑。

自然教育融入學校教育亟需推進

在社會各界的共同努力下，我國的自然教育取得了長足的進步。但是與全過程、全方位融合發(fā)展的要求相比，促進自然教育融入學校教育存在一些亟待解決的問題。

一方面，多部門聯(lián)合推動自然教育納入學校教育體系的體制機制有待完善。有關部委就青少年森林研學、綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設、依托自然保護地開展自然教育等制定了一系列相關的引導政策，廣東、四川、陜西、安徽等多省由林草、教育和相關政府機構聯(lián)合發(fā)布自然教育支持政策。但總體而言，政策引導以面向社會資源整合的激勵居多，針對自然教育與學校教育體系深度融合的引導性政策相對滯后，制度安排體系化亟待加強。

另一方面，自然教育融入學校教育的實現(xiàn)路徑單一、育人實效不突出。學校的自然教育主渠道作用發(fā)揮不夠，各級學校參與自然教育實踐差異性明顯，大中城市中小學有一定的覆蓋面，廣大鄉(xiāng)村學校則嚴重不足，無法適應全國青少年的自然教育需求。與多樣化的社會化自然教育模式相比，學校自然教育探索相對滯后，彰顯學校特色的自然課程研發(fā)運用有待加強，自然教育與課程思政、實踐育人、文化建設等融合不足。學校教師隊伍的自然教育能力建設不足，自然教育對接學生成長需求的匹配度不高。

協(xié)同聯(lián)動力促深度融合

黨的二十大對實現(xiàn)人與自然和諧共生的中國式現(xiàn)代化目標做出了全面部署，我國自然教育正進入迭代提升的快速發(fā)展期。面向未來，要立足貫通全學程，堅持科學先行，通過內(nèi)外聯(lián)動和多學科融合，積極推動自然教育與學校教育深度融合。要在完善政策保障，探索創(chuàng)新模式、促進育人融合聯(lián)動、深化學科體系構建上下功夫。

要強化多部門聯(lián)動協(xié)同，開辟自然教育融入學校教育的資源拓展路徑。從更高層級推動出臺更多的自然教育引導激勵政策，優(yōu)化自然教育跨界融合發(fā)展環(huán)境。自然資源、林草管理部門與教育部門要強化聯(lián)動，加大政策供給力度，引導各類自然保護地、城市公園、科普場館、博物館、動物園等對接學校，形成推進自然教育融入學校教育體系的工作合力。各級學校要把握國家公園立法、濕地保護立法等關于加強自然教育提供的新機遇，主動與國家公園自然教育中心、濕地教育中心開展自然教育1+1合作，建設更多的優(yōu)質(zhì)自然教育社會課堂，持續(xù)豐富學校的校外自然教育資源。

要貼近學生需求，多樣化探索自然教育全過程、全方位進課堂、進實踐的新模式，促進學校自然教育百花齊放。各級各類學校要把握自然教育對象的多樣差異性、方式途徑的實踐互動性、教育體驗的系統(tǒng)整合性等要求，堅持發(fā)揮主體作用，對接雙碳戰(zhàn)略、生物多樣性保護等要求，構建自然教育與學校教育的常態(tài)化融合機制。要立足所在區(qū)域的生態(tài)實際，結合校本特色，積極借鑒森林幼兒園、自然學校等成熟經(jīng)驗，以課堂、教材和教師為重點，實施科學性和生動性兼具的自然教育與增智樹德融合計劃，拓展自然教育的強體育美功能，大力開發(fā)自然教育的校本精品課程和示范教材，提升教師自然教育實施能力。

要注重深度融合，將自然教育融入教學全過程，彰顯綜合育人實效。各級學校結合提升課后服務水平，改進教育方式，強化自然科學教育，就近就便開發(fā)近自然的生態(tài)體育鍛煉、農(nóng)耕教育實踐，將自然教育融入生活實踐，將孩子帶入自然課堂，滿足學生多樣化需求。

要針對不同年齡階段青少年心理特點和接受能力，突出以學生成長為中心，從激發(fā)學生興趣點出發(fā)，著力挖掘不同學段科學課程、綜合實踐課程、勞動課程中蘊含的自然教育融合點，探索顯性教育和融入教育協(xié)同推進的新路徑，體現(xiàn)理論前沿性與教育生動性相結合、知識學習與實踐拓展相聯(lián)動。

要聚合學校資源，推動自然教育學科體系構建。鼓勵和支持普通高校、職業(yè)院校加強自然教育的系統(tǒng)性研究、學理性闡釋和學科性建設，開設國家公園學、自然教育等相關專業(yè)及學科方向，建設跨學科聯(lián)動的自然教育學術平臺，從源頭培養(yǎng)跨界融合的自然教育復合應用型人才，進而構建中國特色的自然教育學科體系、人才培養(yǎng)體系、學術話語體系。

實現(xiàn)自然教育全過程、全方位融入學校教育，任重而道遠。要持之以恒，久久為功，構建政府主導、學校主抓、社會參與的自然教育融合發(fā)展機制，促進自然教育與青少年成長全過程緊密融合，助力全民廣泛形成簡約適度、綠色低碳的生產(chǎn)生活消費方式，為建設天更藍、山更綠、水更清、生態(tài)環(huán)境更美好的美麗中國做出新貢獻。

（作者系中國林業(yè)教育學會常務副秘書長）