張紅妹 上海市松江區(qū)青少年綜合實踐教育中心

一、問題的提出

2022年4月，教育部印發(fā)的《勞動課程標準》中對小學(xué)和初中學(xué)生分四個學(xué)段的勞動素養(yǎng)做了具體的闡述，設(shè)置了三大板塊（日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動）和十個任務(wù)群（清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿者服務(wù)），而且每個任務(wù)群都有具體的項目。但是，《勞動課程標準》并沒有高中階段相應(yīng)的勞動素養(yǎng)與課程內(nèi)容。筆者認為，在當(dāng)前新的育人導(dǎo)向下，高中學(xué)生剛經(jīng)歷了初中勞動教育的熏陶和實踐，到了高中，更不能松懈，還需鞏固和加強，才能形成正確的勞動觀點、勞動價值觀、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。因此，為高中學(xué)生構(gòu)建勞動素養(yǎng)評價體系極其有必要。

二、課程內(nèi)容的構(gòu)建

（一）高中學(xué)段勞動素養(yǎng)內(nèi)容

高中學(xué)生的身體處于迅速發(fā)育階段，在心理上不像小學(xué)、初中時事事依賴父母、老師，自我意識增強了，獨立思考問題、處理問題、解決問題的能力也明顯提高了，他們還有強烈擺脫父母、老師束縛的欲望。他們渴望獨立，渴望有一定的自主性、自主力。在此情形下，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動素養(yǎng)將會事半功倍，既符合他們的心理愿望，又鞏固了小學(xué)、初中的勞動教育。

高中學(xué)生在體力、智力、判斷力上相對初中生上了一個臺階，所以，勞動素養(yǎng)不能停留、照搬初中學(xué)段，而應(yīng)該有所突破、有所提高。筆者長期任教初中和高中兩個學(xué)段的勞動技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動能力有一定的了解，基于《勞動課程標準》與高中生特點，擬定高中學(xué)段勞動素養(yǎng)內(nèi)容。

1.勞動觀念

正確認識馬克思主義勞動觀，理解勞動是人類社會發(fā)展和進步的根本力量，在對待勞動、勞動者、勞動成果方面形成正確的認知和觀點，對父母的職業(yè)以及生活中常見的職業(yè)有深入的了解，知道他們的辛苦，并尊重他們，從而明白勞動創(chuàng)造人生、創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

2.勞動能力

掌握獨立生活的能力，正確使用農(nóng)具、學(xué)具參與農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)勞動，掌握基本的勞動知識和技能；在勞動過程中，選擇工作任務(wù)，體驗職業(yè)與崗位，培養(yǎng)職業(yè)興趣和生涯規(guī)劃意識，積極參與產(chǎn)品、作品的設(shè)計、制作，具備一定的設(shè)計能力、操作能力、創(chuàng)新能力及團隊合作能力。

3.勞動習(xí)慣和品質(zhì)

自覺自愿承擔(dān)日常生活勞動，獨立生活能力強，固化勞動習(xí)慣；在日常勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動中，能安全規(guī)范、創(chuàng)造性地勞動，與同學(xué)團結(jié)合作，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出認真負責(zé)、吃苦耐勞、誠信誠實和珍惜勞動成果的品質(zhì)。

4.勞動精神

親歷農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、服務(wù)業(yè)勞動，理解勞動的價值與意義，深刻理解勞動是推動社會發(fā)展的根本力量，勞動不但能創(chuàng)造財富，更能豐富人的精神世界。在勞動中，接受鍛煉、磨礪意志，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神，培育愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、甘于奉獻、淡泊名利的勞模精神；發(fā)揚百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，養(yǎng)成精益求精、追求卓越的工匠精神。

（二）高中學(xué)段勞動課程內(nèi)容

在初中學(xué)段課程群的基礎(chǔ)上，替換簡單的勞動項目，增加有一定難度和挑戰(zhàn)的技術(shù)性勞動，增設(shè)創(chuàng)造性勞動項目。學(xué)?？梢越Y(jié)合勞動資源、師資力量、社會資源，采用家校、校企聯(lián)動機制，在推進培育高中學(xué)生勞動素養(yǎng)上得到家長和社會的配合和支持。

1.日常生活勞動

（1）清潔與衛(wèi)生：一年四季，春夏秋冬，我們的被褥從厚到薄、從薄到厚反復(fù)更迭。高中學(xué)生要做到自己更換被褥、床單、枕套，熟練使用洗衣機洗滌，并晾曬；自己的衣物自己清洗，特別是羽絨服、羊絨衫之類冬季衣服，能根據(jù)不同衣物材質(zhì)選擇合適的洗滌劑；定期為家庭的客廳、廚房、衛(wèi)生、臥室大掃除；如果家里有汽車、電動車等交通工具，主動參與清洗、擦拭與保養(yǎng)；每天出門上學(xué)，要養(yǎng)成照鏡子的習(xí)慣，查看衣領(lǐng)、袖口、頭發(fā)等是否凌亂，注重儀表端莊，確保干凈、整潔。

（2）整理與收納：每天早起，鋪床疊被，保持臥室整齊干凈；每晚寫好作業(yè)，整理書桌；晾干后的床單被褥、衣褲鞋襪等，要疊放整齊，放入衣櫥、抽屜或鞋柜，并根據(jù)季節(jié)對衣服、被子等生活用品進行收納。

（3）烹飪與營養(yǎng)：根據(jù)家人飲食習(xí)慣和身體情況，利用節(jié)假日、雙休日為家人設(shè)計食譜，并去超市、菜場購買食材，獨立擇菜、洗菜，用刀具切菜，完成烹飪、燒煮、煎炸等；主動學(xué)習(xí)中國飲食文化，掌握常見菜品的營養(yǎng)價值，為家里老人提供健康的飲食建議；在傳統(tǒng)節(jié)假日，主動參與食品制作，春節(jié)包餃子、元宵節(jié)做湯圓、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)烘烤月餅；每逢家人生日，能為家人燒煮一碗有營養(yǎng)、健康、葷素搭配的生日面。

（4）家庭事務(wù)管理：能給家里出故障的電器查找原因并進行維修，對四季更迭的電器進行保養(yǎng)，如入秋后，對電風(fēng)扇、空調(diào)等進行清洗、消毒、保養(yǎng)等維護；發(fā)現(xiàn)家里或教室里的桌椅、門窗螺絲松動則進行加固，如損壞，提出修繕意見或方法；主動了解家庭經(jīng)濟狀況，了解家庭消費是否合理，參與家庭理財?shù)仁聞?wù)；若與爺爺奶奶或外公外婆同住，則要主動關(guān)愛老人的身體健康、飲食起居等，如分開居住的，節(jié)假日前往探望，時常打電話聯(lián)系等，尊敬長輩、主動關(guān)愛和照顧家人。

2.生產(chǎn)勞動

（1）農(nóng)業(yè)勞動：根據(jù)實際情況參與農(nóng)作物的種植、施肥、灌溉、收割，有條件的學(xué)校、家庭，組織學(xué)生參與田間勞作，體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程；參觀學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化水平；了解當(dāng)?shù)刂鞔蚣Z食、蔬菜，學(xué)習(xí)種植步驟、管理知識，完成至少一種農(nóng)作物、蔬菜的種植；經(jīng)家長許可，養(yǎng)殖小動物，或前往養(yǎng)殖基地參觀，定期關(guān)注、了解小動物的生長情況和生長過程。

（2）工業(yè)勞動：學(xué)校與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，組織學(xué)生了解商品的設(shè)計、生產(chǎn)過程、銷售渠道與商品的技術(shù)含量；組建團隊，根據(jù)需求設(shè)計、制作作品，通過收集資料、繪制草圖制定工藝流程，完成一件多功能、多用途的作品；結(jié)合家庭生活中的智能產(chǎn)品，運用電子技術(shù)、金屬加工、木藝、布藝等學(xué)科知識，圍繞服裝、建筑、汽車等完成設(shè)計、制作、裝飾、保養(yǎng)與維修等項目化學(xué)習(xí)。

（3）工藝制作：了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、傳統(tǒng)工藝，學(xué)習(xí)陶藝、篆刻、景泰藍、藤編、剪紙等手工制作；選擇某一載體，開展結(jié)構(gòu)、功能、款式、材料等方面的探討，提出改進方案，制定加工流程，完成非遺作品的制作。

（4）新技術(shù)體驗與應(yīng)用：了解手工、機械化與智能化控制的區(qū)別，探究掃地機器人、感應(yīng)門窗等智能設(shè)備的工作原理；列舉身邊的新技術(shù)，研究其特點，探究智能控制系統(tǒng)的組成；借助單片機、軟件設(shè)計為機器人編程，為學(xué)校的窗簾、空調(diào)、電風(fēng)扇、燈光等設(shè)計一套智能控制系統(tǒng)。

3.服務(wù)性勞動

（1）公益勞動與志愿者服務(wù)：主動參與學(xué)校公益勞動，學(xué)校的賽事、慶典活動，如維持場地秩序、引導(dǎo)參會人員進入相應(yīng)地點等；利用雙休日、節(jié)假日，前往養(yǎng)老院、社區(qū)服務(wù)站探望老人，做些力所能及的事，如攙扶老人散步、陪伴老人聊天、幫老人端茶送飯、洗臉洗腳等；利用空余時間，為社區(qū)垃圾分類做一些力所能及的事，如檢查居民垃圾分類情況、制作垃圾分類宣傳版圖；主動聯(lián)系當(dāng)?shù)夭┪镳^、科技館、圖書館等單位，根據(jù)要求承擔(dān)講解員、引導(dǎo)員等。

（2）現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動：利用寒暑假旅游或?qū)W校研學(xué)活動，收集景點的風(fēng)貌特色、歷史典故等知識，參與導(dǎo)游服務(wù)；在節(jié)假日，主動聯(lián)系旅行社，熟悉旅行社的服務(wù)線路、價格和服務(wù)特點，體驗接待顧客、為顧客提供咨詢、策劃游程線路等工作；根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一種營銷服務(wù)，如餐飲、汽車、生活用品等方面的企業(yè)、直營店、便利店等，體驗現(xiàn)代銷售服務(wù)的特點。

4.創(chuàng)造性勞動

（1）智能技術(shù)的運用：根據(jù)學(xué)校、家庭所使用的智能設(shè)備，如感應(yīng)燈、掃地機器人、LED 顯示屏、數(shù)字化校園網(wǎng)等，主動了解設(shè)備的性能、工作原理，探究其中的器件，并設(shè)計、制作一些智能化的作品；根據(jù)目前居民購物習(xí)慣、快遞取件、物流運送等情況，小組合作，結(jié)合AI技術(shù)設(shè)計智能物流程序；聯(lián)系當(dāng)?shù)刂呖萍计髽I(yè)，前往參觀學(xué)習(xí)，感悟技術(shù)對提高生產(chǎn)效益的意義，明白科技興國、技術(shù)服務(wù)于人的道理。

（2）技術(shù)革新的研究：在勞動過程中，對使用不便的工具提出改進計劃；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中，包括手工業(yè)、服務(wù)業(yè)勞動中，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、加工問題，如流程、工序，提出質(zhì)疑，再研究提出改進措施；針對某一產(chǎn)品的性能、使用方法等，提出自己的見解，并嘗試通過選材、設(shè)計、加工制作提高產(chǎn)品的安全性、使用壽命和使用范圍等，體驗創(chuàng)新變革的整個過程。

（三）高中學(xué)段勞動素養(yǎng)的評價

如何評價高中生的勞動素養(yǎng)，我們首先要明白素養(yǎng)不同于素質(zhì)，素質(zhì)一般是顯性的，如在勞動過程中工具隨意擺放、不講規(guī)矩、大聲喧嘩等。而素養(yǎng)，是隱性的，是在實踐、訓(xùn)練中獲得的技巧或能力。勞動素養(yǎng)又不同于語數(shù)、理化素養(yǎng)，一道題可以驗證學(xué)生會不會，一首詩可以看出學(xué)生的理解能力。勞動素養(yǎng)，考查的是學(xué)生的態(tài)度、品質(zhì)、觀點、精神、習(xí)慣和能力。習(xí)慣與能力，還可以量化考量，但態(tài)度、品質(zhì)、觀點、精神就比較隱蔽了。有的學(xué)生在學(xué)校能積極參與勞動，態(tài)度也端正，但回到家，就變成“少爺”“公主”，什么也不肯干。所以，勞動素養(yǎng)的評價需多方面結(jié)合，學(xué)校、家長、社區(qū)等協(xié)同，對學(xué)生全方位、全過程實行動態(tài)評價，才能真實、客觀，也能促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提高。

其次，按照以往的經(jīng)驗，勞動課程往往以“ABCD”或“優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不合格”來定性。但筆者認為，評價學(xué)生的勞動素養(yǎng)除了用模糊的“ABCD”或“優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不合格”外，后面應(yīng)備注具體的分數(shù)。一般，我們設(shè)定90 分以上為A、80～89 分為B、60～79 分為C、60 分以下為D，以“B”為例，80與89相差9分，而與“C”的79只差1分，這本身就隱含著對學(xué)生的不公。而在“優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不合格”后備注具體的分數(shù)，既能告知學(xué)生在哪些方面存在不足，又能讓80分的學(xué)生知道，自己雖然得了“B”，但與89分學(xué)生還是存在一定差距，需要努力追趕！

評價學(xué)生的勞動素養(yǎng)要以“勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神”四個方面結(jié)合勞動項目制定具體評價標準。每一項勞動，都有自評、互評、師評、家長評得出綜合評價。一學(xué)期結(jié)束，還可對學(xué)生進行書面測評，或者讓其撰寫勞動小結(jié)，對勞動過程、勞動項目、勞動成果進行深刻反思。最后得出分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)給定“ABCD”或“優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不合格”成績。

下面，簡單羅列高中生勞動內(nèi)容設(shè)置的評價分值表（見表1）。

表1

教師可根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學(xué)生的勞動項目，再設(shè)計具體評價表。如日常生活勞動中的“家庭事務(wù)管理”，針對電風(fēng)扇、空調(diào)進行維護保養(yǎng)，設(shè)計其勞動素養(yǎng)評價表（見表2）。

表2

高中學(xué)段，學(xué)生參與的勞動項目可根據(jù)學(xué)校資源、家庭情況、社區(qū)需求等進行自主靈活設(shè)計，建議每項勞動實行100 分制，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的動手能力和參與熱情。

三、結(jié)束語

如何公平、真實、客觀地評價學(xué)生的成績，是一個永恒的課題，對于高中學(xué)段的學(xué)生來說，更需要一種貼合他們年齡特點的評價方式，坦誠公布、實事求是，使學(xué)生知道自己的優(yōu)點和不足，需努力追趕的地方。勞動教育作為新時期一種全新的教育形式，自然離不開評價這一重要環(huán)節(jié)。我們要評價學(xué)生的勞動表現(xiàn)，就要設(shè)定標準和具體參數(shù)，評價學(xué)生才能做到有理有據(jù)。教師既要關(guān)注評價的結(jié)果，更要重視學(xué)生的能力和他們勞動過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、觀點、品質(zhì)、習(xí)慣和精神以及付出的體力、腦力，還要倚重學(xué)生的自我評價、同伴評價、家長評價，通過綜合評價再得出終結(jié)性評價。在學(xué)生勞動過程中，教師和家長還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對勞動的過程、結(jié)果進行評價和反思，從而提高勞動素養(yǎng)。