劉志康

（廣州市重點(diǎn)公共建設(shè)項(xiàng)目管理中心 廣州 510010）

1 小學(xué)建筑無(wú)障礙設(shè)計(jì)概論

Universal design is the design of products and environments to be usable by all people，to the greatest extent possible，without the need for adaptation or specialized design.——Ron Mace［1］

（通用設(shè)計(jì)是這樣的設(shè)計(jì)，它設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和環(huán)境不帶有適應(yīng)性和專用性，可以被盡可能多的人最好是所有的人使用。——朗·梅思［1］）

對(duì)于普通中小學(xué)教育建筑，無(wú)障礙設(shè)計(jì)群體主要是肢體障礙和輕度的視覺障礙，包含偶發(fā)性的肢體和眼睛受傷。在滿足中小學(xué)建筑無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是提高大眾使用的安全性、便捷性。本文根據(jù)學(xué)生的上課流線，在城市開敞空間、建筑場(chǎng)地、建筑內(nèi)部及其之間提供連貫的無(wú)障礙通行流線［2］。

2 城市開敞空間與建筑場(chǎng)地的無(wú)障礙通行設(shè)計(jì)

為保證小學(xué)生的安全出行，同時(shí)為緩解上下學(xué)高峰期的交通壓力，中小學(xué)的建筑出入口與市政道路銜接，但是不直接與城市主干道連接。校園內(nèi)靠近入口處設(shè)置校車停放及接送學(xué)生上、下車的場(chǎng)地，機(jī)動(dòng)車臨時(shí)停靠點(diǎn)和停車場(chǎng)配套無(wú)障礙停車位。建筑入口空間是組織疏散人流的重要空間，實(shí)現(xiàn)人車分流，人行主要出入口為無(wú)障礙出入口，盡量設(shè)置為平坡出入口。

當(dāng)下建筑入口為功能復(fù)合化空間，對(duì)緩沖空間有了更高的要求：學(xué)校由傳統(tǒng)書院演變而來(lái)，保留并創(chuàng)新性地延續(xù)書院的禮儀性，在近入口處設(shè)置禮儀前廣場(chǎng)；結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)的安全性設(shè)計(jì)，在近入口處配套安保設(shè)備及安保人員使用空間；為加強(qiáng)中小學(xué)應(yīng)對(duì)傳染病的管理，在入口處設(shè)置體溫檢測(cè)室及排隊(duì)等候空間。

校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)就是要為進(jìn)入校園的每一個(gè)個(gè)體，降低或排除他們?cè)谛@中充分參與學(xué)習(xí)、工作和生活的不利因素［3］。校園場(chǎng)地的無(wú)障礙通行設(shè)計(jì)，首先要保證連貫性，減少高差亦或盡可能使用坡道處理高差，如緣石坡道，提高行走的安全性與便捷性。其次，可以用連廊串聯(lián)各建筑，既可提高陰雨高溫等極端天氣的使用體驗(yàn)，日常也可以豐富空間層次，為課外活動(dòng)提供更多的可能性。室外活動(dòng)場(chǎng)地是校園空間的重要一部分，承載了大部分的休閑活動(dòng)，在無(wú)障礙校園未普及的情況下，有障礙學(xué)生因設(shè)施不完善，場(chǎng)所割裂、觀念自閉等原因錯(cuò)過(guò)了許多參與戶外活動(dòng)的體驗(yàn)。新時(shí)代校園設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)每一位師生均可便捷地參與各種教學(xué)與休閑活動(dòng)，風(fēng)雨操場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館與校園無(wú)障礙通道接駁，場(chǎng)地內(nèi)通行路線有高差處宜設(shè)置平坡地形，保證每位師生完全地融入校園，融入班級(jí)。張海迪多次強(qiáng)調(diào)“消除物理上的障礙固然重要，消除觀念上的障礙更為重要”［4］。

3 建筑內(nèi)部的無(wú)障礙通行設(shè)計(jì)

在《殘疾人權(quán)利公約》中，“合理便利”是指：“根據(jù)具體需要，在不造成過(guò)度或不當(dāng)負(fù)擔(dān)的情況下，進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，以確保殘疾人在與其他人平等的基礎(chǔ)上享有或行使一切人權(quán)和基本自由?！保?］

教學(xué)樓內(nèi)垂直向的無(wú)障礙通行設(shè)計(jì)，主要借助電梯、樓梯和坡道。普通中小學(xué)建筑的教學(xué)用房一般在四層及以下，規(guī)范未要求設(shè)置電梯，為應(yīng)對(duì)特殊的使用情況，在預(yù)算充足的情況下，建議至少設(shè)置一把無(wú)障礙電梯可以通達(dá)各主要教學(xué)空間。亦可選擇無(wú)障礙升降臺(tái)，針對(duì)升降臺(tái)的管理可以采用日常封閉，有需人士在同學(xué)互助小組的幫助下刷卡通行。

樓梯是大部分普通中小學(xué)建筑最主要的垂直通行空間，應(yīng)將安全性、便捷性作為首要考慮的方面。中小學(xué)生的安全意識(shí)比較差，玩樂打鬧心理強(qiáng)烈，在設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)細(xì)節(jié)有更多的關(guān)注。無(wú)障礙疏散樓梯梯段寬度為人流股數(shù)的整數(shù)倍，梯段寬度不應(yīng)小于1.20 m，并應(yīng)按0.60 m 的整數(shù)倍增加梯段寬度，每個(gè)梯段可增加不超過(guò)0.15 m 的擺幅寬度，這個(gè)寬度指的是扣除樓梯裝飾面層及展示牌的凈寬度。樓梯細(xì)部設(shè)計(jì)，在距踏步起點(diǎn)和終點(diǎn)250～300 mm 處應(yīng)設(shè)置提示盲道，提示盲道的長(zhǎng)度與梯段的寬度相對(duì)應(yīng)；上行和下行的第一階踏步在顏色或材質(zhì)上與平臺(tái)有明顯區(qū)別，對(duì)色弱、近視等眼睛不適者起到明顯的提示作用。不采用無(wú)踢面和直角形突緣的踏步，以免踏空或絆倒造成傷害；踏步防滑條、警示條等附著物均不突出踏面，以免不注意絆倒發(fā)生意外。新時(shí)代的校園設(shè)計(jì)對(duì)于美觀有了更高的要求，但樓梯欄桿不得采用易于攀登的構(gòu)造和花飾，桿件或花飾的鏤空處凈距不大于0.11 m［6］，以免小朋友游玩躋身下去發(fā)生意外。

教學(xué)樓水平向交通主要是教學(xué)走道，內(nèi)走道凈寬度不應(yīng)小于2.40 m，單側(cè)走道及外廊的凈寬度不應(yīng)小于1.80 m。無(wú)障礙疏散走道凈寬度需扣除面層50 mm、扶手與墻的距離（≥40 mm）、扶手寬度（30～45 mm）、門開啟的寬度（900 mm）、展示板報(bào)的厚度（40 mm）、外側(cè)圍護(hù)構(gòu)件及其安裝寬度預(yù)留300 mm，上述尺寸的重疊計(jì)算后，若滿足最小寬度是1.8 m，則外廊走道的寬度需設(shè)計(jì)：1.8+0.9+0.3=3.0 m。也可以考慮設(shè)置八字形的門斗，那單側(cè)走道的最小寬度需為：1.8+0.05+0.04+0.04+0.3=2.23 m。

中小學(xué)校室內(nèi)樓梯扶手高度不低于0.90 m，室外樓梯扶手高度和水平扶手高度不低于1.10 m［7］。滿足無(wú)障礙要求的單層扶手的高度應(yīng)為850～900 mm；設(shè)置雙層扶手時(shí)，上層扶手高度應(yīng)為850～900 mm，下層扶手高度應(yīng)為650～700 mm。扶手起點(diǎn)和終點(diǎn)處應(yīng)水平延伸，延伸長(zhǎng)度不小于300 mm；扶手末端應(yīng)向墻面或向下延伸，延伸長(zhǎng)度不小于100 mm。扶手應(yīng)固定且安裝牢固，形狀和截面尺寸應(yīng)易于抓握，截面的內(nèi)側(cè)邊緣與墻面的凈距離不應(yīng)小于40 mm，且扶手應(yīng)加裝防止學(xué)生溜滑的設(shè)施。

4 建筑教學(xué)空間的無(wú)障礙設(shè)計(jì)

4.1 無(wú)障礙教室

“無(wú)障礙”成為順應(yīng)時(shí)代的潮流［8］，教學(xué)用房的通用設(shè)計(jì)，不僅需要考慮肢體不便人士的使用，更需要考慮學(xué)生和老師的人體尺度。黑板下邊緣與講臺(tái)面的垂直距離宜為0.8～0.9 m，或者為可上下移動(dòng)的黑板，保證小朋友可以書寫的高度；黑板高度不小于1.0 m，保證后排學(xué)生的視野；講臺(tái)長(zhǎng)度大于黑板長(zhǎng)度，兩端邊緣與黑板兩端邊緣的水平距離分別不小于0.40 m，保證邊緣書寫的安全性。黑板表面采用耐磨且光澤度低的材料，減少炫光影響，增加使用周期。現(xiàn)在教室大多配備多媒體黑板，黑板的材質(zhì)應(yīng)考慮其不透光性。另外，黑板稍微向前突出，形成一定的容膝容足空間，便于乘輪椅的老師靠近黑板。

4.2 無(wú)障礙輪椅席位及配套

中小學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)輔助用房包括普通教室、專用教室、公共教學(xué)用房及其各自的輔助用房。合班教室、報(bào)告廳、階梯教室、閱覽室、食堂等至少設(shè)置2個(gè)輪椅席位，并在靠近出入口處預(yù)留輪椅回轉(zhuǎn)空間，旁邊配套設(shè)置陪護(hù)席位，形成互助小組模式。設(shè)有觀眾席的空間，還建議考慮設(shè)計(jì)乘輪椅者等殘障人士登上主席臺(tái)的措施。

4.3 無(wú)障礙服務(wù)設(shè)施

主要教學(xué)用房每層至少有1處公共廁所應(yīng)滿足無(wú)障礙使用要求。圖書館的閱覽區(qū)域在設(shè)計(jì)中設(shè)置無(wú)障礙閱覽區(qū)和相應(yīng)的無(wú)障礙引導(dǎo)標(biāo)識(shí)，并設(shè)置與借書問(wèn)詢臺(tái)相連接的服務(wù)呼叫器；借書處、問(wèn)詢處、取餐口等場(chǎng)所應(yīng)考慮設(shè)置低位服務(wù)臺(tái)，并設(shè)置無(wú)障礙引導(dǎo)標(biāo)識(shí)。

普通小學(xué)一般將無(wú)障礙宿舍設(shè)置在首層方便疏散處，為了確?？蛇_(dá)性，設(shè)置平坡出入口，門禁系統(tǒng)設(shè)置低位設(shè)施，門便于打開，可采用水平滑動(dòng)式門。宿舍內(nèi)配備對(duì)應(yīng)的無(wú)障礙衛(wèi)生間、淋浴間。

5 小學(xué)建筑無(wú)障礙設(shè)計(jì)實(shí)踐

建設(shè)集約、高效、共享、開放的新時(shí)代校園。

5.1 項(xiàng)目概況

本項(xiàng)目為廣州市白云區(qū)某小學(xué)整體遷校項(xiàng)目，項(xiàng)目地塊周邊主要是村民住宅。擬遷入地塊用地面積27 298.87 m2，辦學(xué)規(guī)模為36 班，學(xué)生人數(shù)1 620 人。項(xiàng)目總建筑面積為18 791 m2，其中地上建筑面積為17 461 m2，地下建筑面積1 330 m2，如圖1 所示。建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)及教學(xué)輔助用房、行政管理及教研用房、后勤及生活用房、體育設(shè)施及場(chǎng)地等。

圖1 廣州市某小學(xué)實(shí)景鳥瞰Fig.1 Aerial View of a Primary School in Guangzhou

項(xiàng)目提出集約、高效、共享、開放的設(shè)計(jì)策略。集約——在有限的場(chǎng)地中創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間；高效——通過(guò)風(fēng)雨連廊實(shí)現(xiàn)人車分流；共享——豐富的公共教學(xué)活動(dòng)空間促進(jìn)師生交流；開放——活動(dòng)空間向戶外敞開激發(fā)校園活力，如圖2所示。

圖2 廣州市某小學(xué)實(shí)景低點(diǎn)Fig.2 The Actual Low Point of a Primary School in Guangzhou

5.2 無(wú)障礙通行設(shè)計(jì)

在建設(shè)無(wú)障礙設(shè)施時(shí)，無(wú)障礙環(huán)境設(shè)計(jì)者和實(shí)施者都是普通人，很難從殘疾人角度去考慮他們的需要，很容易建設(shè)出不完善、不標(biāo)準(zhǔn)、不實(shí)用的無(wú)障礙設(shè)施，從而不能有效地發(fā)揮無(wú)障礙環(huán)境的真正作用［9］。校園無(wú)障礙環(huán)境的規(guī)劃者和實(shí)施者都應(yīng)當(dāng)樹立無(wú)障礙意識(shí)［10］。大源小學(xué)在設(shè)計(jì)之初，充分觀察學(xué)生的使用習(xí)慣，解析人體尺度，注重設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。校園人行主入口位于南側(cè)，車行入口位于西南及東北側(cè)，機(jī)動(dòng)車可直接進(jìn)入地下車庫(kù)，同時(shí)在車行出入口附近布置少量停車位，并配備無(wú)障礙停車位。車行與地面的人行系統(tǒng)互不干擾，實(shí)現(xiàn)人車分流，保障師生校內(nèi)交通安全，如圖3所示。慢行系統(tǒng)有兩個(gè)標(biāo)高：①首層地面的無(wú)高差校園道路，通過(guò)架空層與半圍合的庭院空間、半開放的走廊，能高效到達(dá)各個(gè)場(chǎng)所；②二層的風(fēng)雨連廊，與各個(gè)單體串聯(lián)為一體，形成開放式的游廊，不僅創(chuàng)造了不同層次的空間滲透場(chǎng)景，豐富了校園空間，同時(shí)營(yíng)造“1+1＞2”的共享空間，如圖4 所示。豎向交通配備無(wú)障礙疏散樓梯，完善雙側(cè)扶手、色彩區(qū)分、起始處盲道提醒等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如圖5 所示，主要教學(xué)空間和行政辦公空間設(shè)置無(wú)障礙電梯，教學(xué)通道為無(wú)障礙走道，門設(shè)置門斗，如圖6所示。

圖3 某小學(xué)無(wú)障礙設(shè)施分布Fig.3 Distribution of Barrier-free Facilities in a Elementary School

圖4 某小學(xué)雙標(biāo)高設(shè)計(jì)Fig.4 Double-elevation Design of a Primary School

圖5 無(wú)障礙樓梯細(xì)節(jié)Fig.5 Accessibility Staircase Details

圖6 無(wú)障礙走道Fig.6 Accessible Walkways （mm）

5.3 無(wú)障礙建筑空間

教學(xué)科研用房中的合班教室、報(bào)告廳、階梯教室、閱覽室等設(shè)置2 個(gè)輪椅席位，并在靠近出入口處預(yù)留輪椅回轉(zhuǎn)空間。衛(wèi)生間配備低齡小朋友廁具和無(wú)障礙衛(wèi)生間。無(wú)障礙教室取消講臺(tái)，教室配備耐磨光澤度低且可上下移動(dòng)的多媒體黑板。

食堂設(shè)置無(wú)障礙引導(dǎo)標(biāo)識(shí)，就餐區(qū)域設(shè)置具有容膝容足空間的無(wú)障礙餐桌，并設(shè)可放置拐杖等輔具的裝置。風(fēng)雨操場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館與校園無(wú)障礙路線接駁，升旗儀式臺(tái)和操場(chǎng)主席臺(tái)設(shè)置移動(dòng)式輪椅坡道，觀眾臺(tái)座設(shè)置與無(wú)障礙路線相連的無(wú)障礙席位。

本文通過(guò)對(duì)普通中小學(xué)建筑無(wú)障礙室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)的分析，結(jié)合廣州市某小學(xué)的實(shí)踐，望可供同類工程參考借鑒，共同為青少年打造更便捷安全的校園環(huán)境。