丁玥 北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)鎮(zhèn)長(zhǎng)陽(yáng)中心小學(xué)

“雙減”政策深入推進(jìn)后，原來(lái)“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”“教學(xué)不足培訓(xùn)補(bǔ)”的格局已被徹底改變。當(dāng)教育回歸學(xué)校，回歸課堂，就需要發(fā)揮學(xué)校主陣地、教師主引導(dǎo)、課堂主渠道等作用?！半p減”一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并鼓勵(lì)學(xué)生將快樂發(fā)展作為首要目標(biāo)。另一方面，促進(jìn)了小學(xué)教師進(jìn)一步摸索提質(zhì)教育的新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)兩手抓”。教育評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?！半p減”背景下，教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向決定著教育改革的推進(jìn)，如何創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，扭轉(zhuǎn)過去“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，是當(dāng)前教育者們需要思考的首要問題。

一、“雙減”的內(nèi)涵

“雙減”政策是中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的現(xiàn)狀提出的政策新規(guī)。學(xué)校要充分發(fā)揮主陣地作用，堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務(wù)水平，讓學(xué)生在校內(nèi)不僅要“吃飽”還要“吃好”，為學(xué)生更好“回歸”校園學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以減少學(xué)生參加校外培訓(xùn)的需求。同時(shí)對(duì)完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、營(yíng)造良好教育生態(tài)等方面作出部署，系統(tǒng)推進(jìn)“雙減”工作。

第一，“雙減”措施的主要目的就是為了降低中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求學(xué)校和教師密切關(guān)注學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容與作業(yè)量，從作業(yè)的時(shí)間、數(shù)量與布置三個(gè)方面著手，在確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)的條件下，充分利用學(xué)生課上和課余的時(shí)間來(lái)實(shí)施有效管理。

第二，最大限度地使用課后時(shí)間，以提升課后質(zhì)量。只有整頓規(guī)范課后輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才能充分發(fā)揮義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)課后服務(wù)的有效性，以便使學(xué)生做到在校內(nèi)完成所有作業(yè)。

近年來(lái)，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)不絕于耳，但長(zhǎng)久以來(lái)形成的“分?jǐn)?shù)至上”的觀念牽動(dòng)著家長(zhǎng)和學(xué)校的神經(jīng)，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表、教師業(yè)績(jī)的硬指標(biāo)。

在“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系影響下，各種補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)班、堆積成山的輔導(dǎo)書等逐步占據(jù)了學(xué)生娛樂休閑的時(shí)間，學(xué)生的天性被束縛，淪為應(yīng)試的機(jī)器，只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案去思考。難怪有人會(huì)感嘆中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。因此，我們必須從“用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生”的邏輯中走出來(lái)，以更多元的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，還學(xué)生健康成長(zhǎng)的藍(lán)天。

“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，牽涉到政府、學(xué)校、學(xué)生、教師乃至社會(huì)等方方面面的諸多環(huán)節(jié)和要素。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。所以，“雙減”和教育評(píng)價(jià)改革必須同時(shí)兩手抓，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的全面育人評(píng)價(jià)體系，努力構(gòu)建區(qū)域教育良好生態(tài)，才能真正確?！半p減”政策的常態(tài)化落地。

二、現(xiàn)狀：短視化、功利性問題仍舊突出

（一）“補(bǔ)課”現(xiàn)象蔚然成風(fēng)

目前，中小學(xué)生的課業(yè)壓力主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注，學(xué)校對(duì)升學(xué)率越來(lái)越重視，學(xué)生逐漸被高壓包圍，學(xué)校也逐漸被各種補(bǔ)課班、培訓(xùn)班包圍，區(qū)分上學(xué)與放學(xué)的不再是學(xué)生玩耍嬉鬧的笑聲，而是學(xué)生做卷子、寫習(xí)題的地點(diǎn)。為了不輸在起跑線上、為了知識(shí)改變命運(yùn)，補(bǔ)課的學(xué)生越來(lái)越多，內(nèi)卷逐漸形成并愈發(fā)精細(xì)化，甚至發(fā)展成學(xué)校的課堂退居二線，補(bǔ)課班成了學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，幾乎所有學(xué)生都在或多或少地進(jìn)行著不同學(xué)科的培訓(xùn)。二是目前各地均存在義務(wù)教育階段對(duì)師資力量分配不均衡的現(xiàn)象，因此被分配到師資力量比較薄弱的學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)更加注重給學(xué)生“補(bǔ)課”這件事。

（二）教育評(píng)價(jià)“分?jǐn)?shù)至上”

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候主要存在如下兩個(gè)方面的問題。首先，教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。許多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)特別強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，要求學(xué)生一板一眼地完成教師的要求。他們認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是書本上的知識(shí)，這樣才能掌握課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的教師還會(huì)要求學(xué)生死記硬背課本上的知識(shí)，而忽視了學(xué)生是不是真正地掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如此做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有的教師在實(shí)施教育評(píng)價(jià)的過程中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，沉重的課業(yè)和考試負(fù)擔(dān)給學(xué)生造成了巨大的心理壓力。不可否認(rèn)，學(xué)生的成績(jī)無(wú)疑是反映學(xué)生水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，但僅憑考試“論成敗”，則會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)理念的塑造造成影響。其次，有些教師會(huì)憑自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀判斷，所以，不管教師對(duì)該學(xué)生所留下的是好印象或是壞印象，他在評(píng)估時(shí)都有可能無(wú)意識(shí)地?fù)饺雮€(gè)人的感情因素，影響評(píng)估的公平性與科學(xué)性。有的教師在評(píng)價(jià)中不注意自己的言辭，難免會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。教師的評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮心理暗示功能，有時(shí)候一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。

三、以“評(píng)”促“教”，著力提高教學(xué)質(zhì)量

提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量應(yīng)做到應(yīng)教盡教，是切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之道。只有學(xué)校教育能夠最大程度地適應(yīng)學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠在校園學(xué)好、學(xué)足，那么家長(zhǎng)也就不必給學(xué)生再報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班了。當(dāng)然，減負(fù)并不代表就沒有負(fù)擔(dān)，任何學(xué)習(xí)成果的取得都離不開實(shí)實(shí)在在的付出和努力，課后的練習(xí)和作業(yè)永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用與理解的標(biāo)準(zhǔn)。因此，“雙減”并不代表著我們要盲目的“一刀切”，關(guān)鍵還是要提高學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平，加強(qiáng)校內(nèi)教育的質(zhì)量，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)生自愿的前提下，學(xué)?？砷_展課后拓展和素質(zhì)育人，為學(xué)生提供豐富多彩的課后服務(wù)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）向課堂“45分鐘”要效率

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，關(guān)鍵在于課堂。打造高效課堂不僅指能讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，更主要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等。是以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂當(dāng)中的狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)課堂的質(zhì)量。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往注重通過語(yǔ)言的講述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，教師的主導(dǎo)地位較突出，教師搞“一言堂”，卻忽視了學(xué)生的主體地位。課堂氣氛死板沉悶，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的看法，也往往不愿意或者不敢表達(dá)。學(xué)生掌握的新知識(shí)大多依賴死記硬背，長(zhǎng)此以往，會(huì)大大降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中獲得體驗(yàn)，獲取新知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)條件不同，學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也不一樣。教師可利用學(xué)生各自的特點(diǎn)在班級(jí)中設(shè)置不同的互幫互助小組，并借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)有余力的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)有困難的同學(xué)，一起合作完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠促進(jìn)所有學(xué)生彼此共同進(jìn)步。

3.注重師生之間的情感交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師往往會(huì)將大量的時(shí)間和精力花在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的介紹和內(nèi)容的訓(xùn)練上，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，也十分希望教師在課堂上能夠與其展開對(duì)話進(jìn)行情感交流，并期待著自己能夠獲得教師的肯定與重視。所以，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要重視師生的思維與情感互動(dòng)，設(shè)法活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)中也不能過分嚴(yán)厲，在示范朗讀時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是愉快且輕松的，激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，形成更加和諧的師生關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

“行成于思，毀于隨?！爆F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的培養(yǎng)，所以教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，成為具有主觀想法的人。在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)同一問題提問時(shí)，可由學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)陳述不同的看法，或針對(duì)分歧很大的問題展開辯論。通過辯論，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富自己的思想，增強(qiáng)個(gè)人表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，課堂的參與度也會(huì)提高。

5.運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

科技的蓬勃發(fā)展，使信息技術(shù)廣泛進(jìn)入了我們的生活。如何合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師當(dāng)前需要思考的問題。許多精彩的課堂都離不開多媒體的運(yùn)用，所以，教師必須自覺地運(yùn)用多媒體來(lái)提升課堂的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

多媒體的運(yùn)用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮活力，改變了以往依靠“一份講稿、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其所展現(xiàn)的趣味性和直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。在多媒體教學(xué)輔助下，師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)，更容易達(dá)到教學(xué)目的，從而為“雙減”背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教師可通過多媒體設(shè)備，播放一些與課文有關(guān)的照片、錄像、動(dòng)畫短片等，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生投身到課堂中去，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高，使課堂效率得到最大化。

（二）實(shí)施多元評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是教育改革發(fā)展的指揮棒，是教育質(zhì)量效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的“唯分?jǐn)?shù)”傾向嚴(yán)重、導(dǎo)向不合理、方法不科學(xué)等問題，嚴(yán)重制約了教育的創(chuàng)新發(fā)展。

中小學(xué)是“雙減”政策常態(tài)化落地的主陣地，要堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)。根據(jù)國(guó)家《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，深化中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建綠色教育評(píng)價(jià)，改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，深化課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)改革；健全學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

因此，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)要努力從結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)幾方面，積極探索和改進(jìn)與新時(shí)代相匹配的育人評(píng)價(jià)模式、教育評(píng)價(jià)方式、管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了更好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)該從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在激勵(lì)中得到成長(zhǎng)。

教師要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，給予充分的肯定和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。對(duì)于學(xué)生一時(shí)的不良行為表現(xiàn)，也要報(bào)以積極、熱切的期望，并善于從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用帶給了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，也給教師管理帶來(lái)了積極作用。

教師要多用積極、正向的話語(yǔ)影響學(xué)生，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。例如，“你的字寫得非常漂亮！”“這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)你完成得非常棒！”“我為你感到驕傲！”“我相信，只要勤加練習(xí)，你一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)”等。小學(xué)生的心智尚未成熟，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知。如果教師總是采用消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失自信心，并否定自我，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

要想讓學(xué)生多體驗(yàn)成功和進(jìn)步，就要在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給學(xué)生提出合理的目標(biāo)或期望，激發(fā)學(xué)生自信和積極向上的進(jìn)取力量。對(duì)于那些需要表?yè)P(yáng)的學(xué)生，我們甚至可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)表?yè)P(yáng)。一個(gè)肯定的眼神，一句真誠(chéng)的贊美，一次熱烈的鼓掌，一張加油的字條，一袋小小的餅干……都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“士別三日，當(dāng)刮目相看?！蔽覀冞€應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。唯有如此，才能彰顯出教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的意義與功能。因此，在評(píng)價(jià)的同時(shí)要更多地重視學(xué)生獲得成功的方式和途徑，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你這段時(shí)間的學(xué)習(xí)方式相當(dāng)好，你能達(dá)到這樣的效果我很高興?！薄拔蚁蚰闾岢鲆恍┬⌒〉慕ㄗh，如果再對(duì)你的學(xué)習(xí)方式加以完善的話，肯定可以達(dá)到比較好的效果。”“你需要幫助的話，可以隨時(shí)來(lái)問我，加油！”諸如此類的話。對(duì)學(xué)生這種“特別”的肯定，一定會(huì)使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中越來(lái)越自信，能夠獨(dú)立思考，敢于表達(dá)，不斷進(jìn)步。

“雙減”政策深入推進(jìn)后，原來(lái)“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”“教學(xué)不足培訓(xùn)補(bǔ)”的格局已被徹底改變，當(dāng)教育回歸學(xué)校，回歸課堂，就需要發(fā)揮學(xué)校主陣地、教師主引導(dǎo)、課堂主渠道等作用。教育評(píng)價(jià)也要與時(shí)俱進(jìn)，努力改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。