黃小華 廣東省湛江市第四中學

黃廉周 廣東省廉江市廉江中學

微信公眾號作為一種社交文化溝通平臺，其在教學中的運用旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。實踐證明，基于微信公眾號的長期作業(yè)，通過作業(yè)類型的設計、學習資源的協(xié)助、群體的研討，調(diào)動已有的知識結構，重構新的知識體系，可以提高學生語言綜合運用的能力，提高學生的思維品質(zhì)。

一、基于微信公眾號胡長期作業(yè)的基本內(nèi)涵

微信公眾號支持用戶的互動交流，教師可以在公眾號上對文章進行編輯、推送、管理。同時，微信公眾號還支持訂閱者的“交流”，為長期作業(yè)提供及時的反饋?；谖⑿殴娞柕拈L期作業(yè)是指教師利用公眾號為學生構建一個長期的、以學生為中心的、多樣態(tài)的學習平臺，依據(jù)學科要求和作業(yè)任務，引導學生進行自主學習和探究性學習；學生根據(jù)微信公眾號中發(fā)布的作業(yè)任務，以及完成任務所涉及的學習資源、學習方法、學習策略等進行持續(xù)不斷的閱讀、思考和探究，不斷地調(diào)節(jié)和完善自身的學習，主動地感知理解知識、運用知識并創(chuàng)新地解決問題的學習活動。

基于微信公眾號的長期作業(yè)與傳統(tǒng)的長期作業(yè)相比具有以下顯著特點：

（一）學習資源多模態(tài)

長期作業(yè)一般是以文字的形式發(fā)布，獨立完成，但微信公眾號下的長期作業(yè)并非如此。隨著信息技術的頻繁使用，圖片、音頻和視頻資源越來越多，微信公眾號下的長期作業(yè)將從純文字向多模態(tài)形式轉(zhuǎn)變?？梢暬Y源既有趣又形象，這將提高學習的趣味性和有效性，有助于激發(fā)學生的學習動力。

（二）學習過程網(wǎng)絡化

這是指學習資源的開發(fā)與利用、學生使用資源的時間與空間網(wǎng)絡化，同時也指師生之間、生生之間的交流方式網(wǎng)絡化。理想化的基于微信公眾號的長期作業(yè)的學習過程由發(fā)布作業(yè)任務、自主學習、交流分享、成果展示和評價反思組成。學生通過平臺獲取相關信息，通過網(wǎng)絡資源自主學習，通過小組討論解答困惑，最后通過作品賞析促進知識的內(nèi)化。

（三）學習成果激勵性

基于微信公眾號的長期作業(yè)的成果主要通過平臺數(shù)據(jù)反饋，閱讀量越多、轉(zhuǎn)發(fā)越多，獲得的點贊就越多。作品雖然都體現(xiàn)了學生的語言能力與想法，但不一定都能入選優(yōu)秀作品庫。是否能入選，取決于其語言能力與創(chuàng)意的“點贊”數(shù)。如此，激發(fā)了學生的學習動機和自我提高的內(nèi)驅(qū)力，避免學生敷衍了事地完成學習任務。

二、微信公眾號設計與實踐長期作業(yè)的優(yōu)勢

基于微信公眾號的長期作業(yè)的教學設計與實踐作為一種全新的作業(yè)設計形式，其相較于傳統(tǒng)的長期作業(yè)，具有明顯的優(yōu)勢。

（一）高效便捷

每個人都可以免費申請和使用微信公眾號，微信公眾號在信息傳播上更加高效便捷，可以利用二維碼等方式進行轉(zhuǎn)發(fā)或者推送。因此，微信公眾號在設計與實踐長期作業(yè)上具有高效便捷的優(yōu)勢。

（二）適用范圍廣

無論是固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶還是移動互聯(lián)網(wǎng)用戶都能隨時隨地使用，這使得微信公眾號在適用范圍上大大增加。同時，微信公眾號相較于其他自媒體平臺而言，由于無需下載安裝等，使用起來更為方便。

（三）用戶體驗豐富

用戶在使用微信公眾號時能夠隨時瀏覽公眾號上所推送的信息，這樣可以將零碎的時間最大限度地利用。同時，微信公眾號上包含著圖文、視頻等多種媒體傳播形式，再加之H5 的長圖頁面可以給人帶來更豐富的用戶體驗。

（四）信息傳達效率高

微信公眾號的傳播屬于“一對多”的傳播模式，在傳播過程中可以和用戶以圖文、音頻、視頻等多種方式進行互動，將信息直接推送到手機里，這樣能夠最大限度地確保信息的傳達效率。

（五）實時更新、互動性強

微信公眾號在設計與實踐長期作業(yè)時還具有互動性強、信息更新及時等優(yōu)勢。教師借助微信公眾號可以及時向?qū)W生推送作業(yè)，可以隨時隨地更新作業(yè)內(nèi)容，具有便捷高效的優(yōu)勢。

三、基于微信公眾號的長期作業(yè)的設計思路

基于微信公眾號的長期作業(yè)具有“以教師為引領、以學生為中心、以項目為依托、以素養(yǎng)為目的”的教學理念，能促進信息技術與學科教學的融合，為教育信息化2.0時代下的教學方式的改變提供了一種新模式。移動學習平臺的使用與傳播，為基于微信公眾號的長期作業(yè)提供了一個便捷的、可行的平臺，既可以充分利用網(wǎng)絡資源的多樣性，又可以激發(fā)學生的學習興趣，使得學習效果得以保證。

基于微信公眾號的長期作業(yè)強調(diào)多模態(tài)學習資源的利用，強調(diào)學習的便捷性，強調(diào)學習成果的激勵性，根據(jù)網(wǎng)絡提供的資源進行學習，重建自己的知識體系。據(jù)此，我們設想了基于微信公眾號的長期作業(yè)的教學設計流程圖，如圖1所示。

圖1 基于微信公眾號的長期作業(yè)的教學設計

（一）作業(yè)類型設計

基于微信公眾號的長期作業(yè)要實現(xiàn)學習能力、知識儲備、思維品質(zhì)和文化意識的提升，就要選擇合適的主題任務，設計適合基于微信公眾號的長期作業(yè)的作業(yè)類型。在實踐中，我們總結出了三類作業(yè)類型：

1.文學欣賞類

學生可以鑒賞、摘錄文學作品精彩片段，介紹作品背景知識和寫推薦語，使和寫作相關的思維品質(zhì)得到鍛煉。

2.訪談調(diào)查類

學生通過對任務的解讀、設計問題和實施訪談進行直接參與探究，并在參與探究的基礎上對所收集的資料進行分析總結。訪談調(diào)查的意義，一是提高學生與人互動的能力；二是教師能夠了解學生分析總結的能力，以便選擇恰當?shù)乃季S品質(zhì)培養(yǎng)途徑。

3.創(chuàng)作類

主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形式為寫作類和視頻類。教師可以分等級歸類，發(fā)布在微信公眾號平臺上，目的在于對學生的學習行為進行評價、激勵。

（二）推送內(nèi)容設計

在微信公眾號平臺上，公眾號管理員可以編輯和推送文章。如何設計推文才能吸引學生的關注呢？一是設計有吸引力的標題，使學生有觀看的欲望；二是使用多模態(tài)形式，一些圖片、視頻將極大地激發(fā)學生的學習熱情。其內(nèi)容包括：

1.學生習作

學生習作是指學生在日常教學中的優(yōu)秀作業(yè)或測試中的優(yōu)秀作文。優(yōu)秀習作的甄選是關鍵的一環(huán)，只有甄選的習作具有借鑒性，學生才能看到別人的優(yōu)秀與自己的不足。微信平臺下，教師既是規(guī)劃者，又是指導者，教師需要考慮學生學情、探究內(nèi)容、語言水平和育人功能，從整體性、邏輯性和美觀性來甄選學生習作。

2.主題視頻

根據(jù)不同的主題提供不同的系列視頻，通過學習者的內(nèi)化學習，提升其語言表達能力，從而促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.名作賞析

基于微信公眾號的名作閱讀是開放的，沒有“標準答案”，只有“你喜歡”，只要正能量，論述有理有據(jù)，就可以采用。它鼓勵學生進行閱讀，無論是名篇還是名著，善于從中獲得啟發(fā)，開闊自己的視野，以提高英語核心素養(yǎng)。

4.教師微課

教師根據(jù)一定的教學目標設計推送一系列微課，微信公眾號平臺允許學生在評論區(qū)留言交流。為了更貼近學生的需求和興趣，鼓勵學生提出改善建議，以完善微課。

（三）評價群體設計

1.同伴互評

同伴互評的主要作用是同伴之間對初步成果進行點評，主要表達贊賞和建議，教師可以歸類總結建議，并發(fā)布在微信群供學生自查自糾。評價的意義在于對學生進行啟發(fā)和激勵。

2.教師點評

教師對學生的最終成果進行評價，指出亮點和不足之處。教師點評的目的就是彌補學生互評的不足，通過對學習成果專業(yè)的點評，確保評價的公允性。

3.讀者反饋

讀者可以轉(zhuǎn)載、點贊、打賞和評論學習成果，實現(xiàn)與原創(chuàng)者互動交流，使原創(chuàng)者感受到學習的樂趣與成就感。

四、基于微信公眾號的長期作業(yè)的教學實踐

（一）實施步驟

基于微信公眾號的長期作業(yè)以小組為基本活動單位，其基本步驟如下：

1.搭建學習平臺

教師利用微信提供的平臺創(chuàng)建個人公眾號，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則創(chuàng)建微信學習小組。小組成員在組內(nèi)可以暢言自己的想法和困惑。

2.發(fā)布作業(yè)

根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論為學生設置難度適宜的長期作業(yè)。長期作業(yè)實質(zhì)就是學生圍繞學習主題不斷地分析問題、搜集資料、同伴研討、解決問題的過程，作業(yè)一旦被發(fā)布，整個學習過程就會圍繞著它展開。

3.提供學習資源

學習資源必須有助于學生對所學內(nèi)容的知識建構。資源甄選時，教師不僅要考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，還要考慮到學生的學習需求。微信公眾號可以把文字、圖片、語音、視頻資源融合為一體，有效地促進學生線上、線下的互動學習。

4.研討探究

在微信平臺的技術賦能下，生生、師生之間可以自由地討論作業(yè)難點，互評作業(yè)成果。學生可以從其他組員的作業(yè)成果中借鑒學習，內(nèi)化到自己的知識結構中。

5.發(fā)布作品

第一，學生根據(jù)作業(yè)要求完成任務并根據(jù)同伴意見進行修改，形成最終作業(yè)成果。第二，教師按主題系列編輯學生作品及教師點評，發(fā)布在公眾號平臺。第三，學生及家長可以查看、點贊、打賞、轉(zhuǎn)發(fā)推文，管理員匯總各方意見及平臺查閱數(shù)據(jù)，形成最終的評價包。

6.總結反思

教師對整個作業(yè)過程進行評價，總結出其亮點及不足之處，供下一輪長期作業(yè)借鑒。

（二）實踐案例

我們以寒假“英語風采大賽”學習任務為例，說明“基于微信公眾號的長期作業(yè)”的實施過程。

1.學習目標

總目標：激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生英語學科素養(yǎng)，給學生提供一個展示自我的舞臺。

子目標：介紹心中的家族英雄。具體表現(xiàn)為：通過訪談搜索所需要的資料，并提取關鍵信息，撰寫一篇發(fā)言稿，并錄制成演講視頻，推送到微信公眾號上。

2.提供“支架”學習資源

“英語風采大賽”設計中思考的一個關鍵問題：為了幫助學生完成學習任務，可以給予學生哪些支持呢？教師在發(fā)布任務時應說明：（1）訪談技巧：利用公眾號資源進行學習；（2）寫作要點：他/她的職業(yè)，他/她可稱為英雄的理由，你對英雄的理解；（3）演講技巧：利用公眾號推送的演講視頻等資源進行學習；（4）視頻制作技術：利用公眾號學習“剪映”軟件的使用。

3.自主研學探究

（1）準備——訪談提綱

通過自主學習，讓學生厘清訪談的流程：準備訪談問題—記錄訪談信息—整理訪談資料—提取所需寫作資源。

（2）分析——確定家族英雄

誰是家族英雄？Why？

（3）探究——學習成果

成果一：介紹心中家族英雄的英文稿。

成果二：介紹心中家族英雄的視頻。

4.同伴互評

基于微信公眾號的長期作業(yè)在實踐過程中的一個顯著特點是：完成任務并不意味著學習的終止，培養(yǎng)學生的評價能力、批判性思維和創(chuàng)新能力才是終極目標。在提交初步學習成果到小組群后，教師可引導學生從以下問題進行思考：（1）你如何評價同伴的作品？（2）最打動你的地方是什么？（3）哪里還可以改善一下？學生根據(jù)同伴反饋意見，對自己的作品進行修正。

5.作品展示

一是教師將審批后的作品附上教師評語發(fā)布到微信公眾號上，以供所有訂閱者查閱；二是將達標的學習成果入選“優(yōu)秀作品庫”，并頒發(fā)榮譽證書。這樣做主要是讓學生體會到成就感、榮譽感，激發(fā)其學習動機。

6.活動總結

組織者對整個活動進行總結，編輯圖文，發(fā)布在微信公眾號上。

（三）實踐分析

1.實施效果

微信是一個集文字、圖片、視頻和音頻于一體的互動軟件?；谖⑿殴娞柕拈L期作業(yè)教學實踐以其教學內(nèi)容的多模態(tài)、教學手段的網(wǎng)絡化、評價手段的多元化有效地改變了傳統(tǒng)的教與學模式，獲得了顯著的教學效果。寒假、暑假長期作業(yè)從2021 屆非畢業(yè)班學生開始進行實踐研究。他們自主學習、自主探究，并在同伴和教師的協(xié)助下，通過微信平臺創(chuàng)造出一系列的原創(chuàng)作品。

2.實踐反思

基于微信公眾號的學習環(huán)境為開展長期作業(yè)教學實踐提供了有利的條件。但是，基于微信公眾號的教學實踐還不太成熟，在實施過程中還存在一些問題，如教師信息技術水平問題、高中生獲得學習工具的制約等。如何利用好微信公眾號為教學服務還需進一步探討。