趙宏 劉淑欣

[摘 要]高職機械加工類的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是對學生技能培訓的重要環(huán)節(jié)，隨著技術(shù)進步與行業(yè)變革，創(chuàng)新高職機械加工類的實訓方法，是教育者和企業(yè)的共同關(guān)注點。文章從闡述高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的重要性入手，分析校內(nèi)生產(chǎn)性實訓現(xiàn)狀，同時從教育方法、技術(shù)應(yīng)用、實踐環(huán)境等多個維度，提出創(chuàng)新策略和建議，旨在為高職教育機構(gòu)提供更為高效、適應(yīng)性強的實訓策略，以培養(yǎng)出更為適應(yīng)現(xiàn)代機械加工行業(yè)的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]高職；機械加工類；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓；創(chuàng)新策略

隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，機械加工人才的需求日益增長。但是，高職教育中機械加工類的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓質(zhì)量和效果受到廣泛關(guān)注?，F(xiàn)存的實訓模式、設(shè)備陳舊，以及教學方法單一，都在一定程度上限制了學生技能的提升和對知識的廣泛吸收。這種現(xiàn)狀不僅影響了學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，也對企業(yè)和社會的人才需求構(gòu)成了挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，探索和實施高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的創(chuàng)新策略顯得至關(guān)重要。

一、高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的重要性

（一）提升學生實際技能

高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓在提升學生實際技能方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。這不僅僅是一個技能獲取的平臺，更是學生理論知識與實踐技能融合的場域。在這個過程中，學生有機會深入理解機械原理、操作技術(shù)和工藝流程，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作技能。每一次實訓都是對學生能力的檢驗和提升，他們在導師的指導下，逐步解鎖和掌握各種復雜機械操作和處理技術(shù)[1]。此外，實訓還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和問題解決能力。在實際操作中，學生不僅要面對機械操作的挑戰(zhàn)，還要學會與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，這對其未來職業(yè)生涯極為有益。通過反復實踐，學生能在安全和效率之間找到平衡，學會在復雜情境中作出決策。

（二）提高教學質(zhì)量與效果

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓對于提高教學質(zhì)量與效果具有巨大的推動力。實際操作的引入使理論知識得到了實證，為學生營造了一個接地氣的學習環(huán)境。在這樣的實際背景下，教師的指導更加具體明確，教學內(nèi)容也更能針對性地解決實際問題。學生在動手實踐中，無論失敗還是成功，都極大地促進了他們對理論知識的理解和掌握。實訓拓展了教學的維度，使得學習成果不僅僅局限于紙上和考試，而是轉(zhuǎn)化為了實際可用的技能和經(jīng)驗。在實訓中，教師和學生的互動更為頻繁，教師能夠根據(jù)學生的實際操作，為他們提供定制化的指導和幫助。這種針對個人特點的教學，能夠極大地提高教學質(zhì)量和學習效果。而學生也因為有了實際操作的經(jīng)驗，也能更加自信和明確地掌握和運用知識。此外，校企合作還有助于教學內(nèi)容的更新和優(yōu)化。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的反饋，及時調(diào)整課程設(shè)置，使其更符合市場和行業(yè)的需求。

（三）促進校企合作機會

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的開展為學校和企業(yè)提供了一個共同的平臺，推動雙方資源和知識的交流與共享。學校能夠借助企業(yè)的技術(shù)和經(jīng)驗優(yōu)勢，豐富實訓內(nèi)容，提高學生的技能水平和就業(yè)競爭力。而企業(yè)則可以通過與學校的合作，更好地了解教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，參與到人才培養(yǎng)的過程中，從源頭上培養(yǎng)和吸納符合自身需求的技術(shù)人才。在這樣的合作模式下，學生可以在實訓中接觸到企業(yè)實際的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)要求，對真實的工作場景有更加直觀深入的了解。企業(yè)也能借機傳遞其期望和要求，幫助學生更好地定位自我，明確職業(yè)發(fā)展方向。企業(yè)還能通過實訓項目，向?qū)W生傳遞先進的技術(shù)理念和操作技巧，為自身未來的發(fā)展積累人才資源。在長期的合作中，學校和企業(yè)可以形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，推動人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新走向深入。

（四）拓寬職業(yè)發(fā)展道路

通過實施校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，學生有機會深入了解和掌握實際操作技能和工藝流程，并建立起堅實的技術(shù)基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，在畢業(yè)后能夠更快地融入企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境[2]。更重要的是，實訓不僅限于技術(shù)和技能的傳授，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實訓過程中，學生面臨各種實際問題和挑戰(zhàn)，必須學會靈活運用知識，創(chuàng)造性地解決問題。這種能力對他們未來的職業(yè)生涯是極其寶貴的，可以使他們在職場上更具競爭力。這不僅幫助學生明確自我定位，還為他們提供了更廣泛的職業(yè)選擇和發(fā)展機會。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是學生職業(yè)發(fā)展的重要推動力，它使學生在學術(shù)和技能培訓中獲得平衡，培養(yǎng)出全面、多元的技術(shù)人才，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。

二、高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有實訓設(shè)備陳舊

在高職機械加工類的實訓環(huán)境中，實訓設(shè)備的現(xiàn)代化和更新是一個值得關(guān)注的問題。一些學院和技術(shù)學校的實訓中心仍在使用歷經(jīng)歲月沉淀的設(shè)備進行教學，這些設(shè)備在某種程度上可能已經(jīng)無法滿足當前機械加工技術(shù)快速發(fā)展的需求。學生在這些較為陳舊的設(shè)備上進行操作，雖能學到基本技能，但在獲取前沿技術(shù)知識和應(yīng)用技能方面則可能面臨一定的局限。實訓設(shè)備的陳舊不僅影響學生技能的全面發(fā)展，還限制他們對于新技術(shù)、新工藝的探索和實踐。這在一定程度上會影響學生的創(chuàng)新能力和對未來機械加工技術(shù)趨勢的洞察。而且，隨著科技的進步，新型的機械加工技術(shù)和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，實訓設(shè)備的更新迭代變得更為迫切，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和變革。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新

在當前高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓中，教學過程多以傳統(tǒng)的講授和指導為主，學生的實際操作和實驗探索空間相對有限。這種情況在一定程度上制約了學生對于機械加工實際操作和技術(shù)創(chuàng)新的深入了解和掌握。教學內(nèi)容和方式的單一可能導致學生的學習興趣和動手能力無法得到充分激發(fā)和發(fā)展。在理論教學與實際操作之間，缺少一個能夠有效銜接的學習和實踐平臺。學生在掌握了基本的機械加工理論知識后，在面對將理論應(yīng)用到實踐中的挑戰(zhàn)時，可能會感到無所適從。由于教學方法較為保守，未能充分融入現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性未得到足夠重視和培養(yǎng)。他們在接觸到實際的機械加工任務(wù)和問題時，缺乏解決問題的多元視角和創(chuàng)新思維。

（三）校企合作不夠密切

在探索高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的諸多方面中，校企合作的密切程度成了一個被廣泛關(guān)注的議題。目前教育機構(gòu)和企業(yè)之間的合作還存在不夠深入和廣泛的問題。雖然雙方都認識到合作的重要性，但在實際操作中，仍然面臨一系列的挑戰(zhàn)和困境。企業(yè)界和學術(shù)界在資源共享、信息交流和人才培養(yǎng)方面的協(xié)同不足，導致學生在實訓過程中缺乏對實際工作環(huán)境和企業(yè)需求的深入了解。同時，企業(yè)對教育機構(gòu)的技術(shù)和人才需求反饋不夠及時和準確，影響了教育機構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容和實訓方案的效率和針對性。這種校企合作的不夠密切產(chǎn)生了一系列連鎖反應(yīng)，如學生的實用技能和知識儲備無法完全滿足企業(yè)的實際需求，企業(yè)對新人的培訓成本和時間成倍增加等，而教育機構(gòu)則因為與企業(yè)的距離感而無法準確掌握行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢。

（四）教學評估與反饋不足

在當前的實訓現(xiàn)狀中，教學評估與反饋機制的不足是一個亟待改進的問題。對學生的技能掌握、理論知識應(yīng)用和實踐能力的評估不夠全面和精確，可能影響教學質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。反饋的及時性和有效性是教學改進的關(guān)鍵，但目前學生、教師和企業(yè)之間的反饋流程存在延遲或不完整。學生在實訓過程中的表現(xiàn)、問題和進步有時未能得到準確記錄和分析，導致教學改進的方向和重點難以準確把握。企業(yè)對學生技能和知識的需求反饋到教學機構(gòu)的路徑也不夠暢通，這在一定程度上限制了教學內(nèi)容和方法與實際需求的匹配度。這種評估和反饋的不足影響了實訓的效果和質(zhì)量，學生的個人發(fā)展和需求未能得到充分滿足，而教育機構(gòu)也難以準確掌握教學質(zhì)量和效果，優(yōu)化教學計劃和內(nèi)容。

三、高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓創(chuàng)新策略

（一）更新實訓設(shè)備與工具

要制定一個明確的實訓設(shè)備更新周期，確保每隔一定時間進行技術(shù)評估和設(shè)備升級，保持技術(shù)的先進性。其中，引入現(xiàn)代機械加工設(shè)備是核心措施，通過與設(shè)備制造商的緊密合作，定期引進包括CNC機床、3D打印機和自動化生產(chǎn)線等在內(nèi)的先進設(shè)備[3]。對于實訓工具的更新，也是通過與供應(yīng)商合作，定期采購最新的、符合現(xiàn)代機械加工標準的工具，確保學生能夠接觸和使用到行業(yè)內(nèi)最先進的工具。在數(shù)字化和智能化技術(shù)方面，開展內(nèi)部評估，確定哪些過程和操作可以通過這些技術(shù)得到優(yōu)化，然后實施具體的技術(shù)升級計劃。每次引進新設(shè)備和工具后，都要組織專業(yè)技術(shù)人員和教師進行培訓，確保他們能夠熟練操作這些設(shè)備，將其融入實訓課程中。同時，也要根據(jù)新技術(shù)和設(shè)備的特點，調(diào)整實訓課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使其與設(shè)備和工具的更新保持同步。

（二）優(yōu)化課程與教學方法

為進一步提高實訓質(zhì)量，應(yīng)積極開展一系列措施優(yōu)化課程與教學方法。課程內(nèi)容的更新將聚焦于融入現(xiàn)代技術(shù)和實用技巧。具體實施中，要對現(xiàn)有課程進行全面的審視和修訂，確保課程內(nèi)容與行業(yè)最新標準和技術(shù)發(fā)展趨勢保持一致。加入更多關(guān)于現(xiàn)代機械加工技術(shù)，如智能制造、數(shù)字化加工等方面的實用內(nèi)容，使學生能夠?qū)W習到前沿的機械加工知識和技能。在教學方法的優(yōu)化方面，引入更加實用、生動的教學手段和資源是核心路徑?；有院蛯嵺`性將被賦予更高的優(yōu)先級。具體措施包括增加實驗和實踐環(huán)節(jié)的比重，讓學生有更多機會操作現(xiàn)代機械加工設(shè)備，親身體驗機械加工的全過程。同時，將實用案例融入理論教學中，讓學生在學習理論知識的同時，能夠了解其在實際中的應(yīng)用，使學習變得更加生動和有趣。此外，教師培訓也是教學方法優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要定期組織教師參加行業(yè)培訓和學術(shù)交流，提升他們的專業(yè)技能和教學能力，確保教學質(zhì)量和效果不斷提升。

（三）加強與企業(yè)的合作

構(gòu)建緊密的校企合作機制，使教學內(nèi)容和實訓更貼近企業(yè)和市場的實際需求，為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。建立校企合作機制，首先要確定合作的框架和原則。通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和合作范圍，確保合作的順利進行。企業(yè)可以參與到教學內(nèi)容的設(shè)計和實訓項目的選擇中，使之更符合企業(yè)的技術(shù)和人才需求。導入企業(yè)的實際生產(chǎn)案例和技術(shù)是校企合作的一大亮點。企業(yè)可以將具有代表性的生產(chǎn)案例和先進技術(shù)帶入課堂和實訓中心，讓學生在學習和實訓中直接接觸和使用到企業(yè)的實際生產(chǎn)技術(shù)和流程[4]。這不僅可以讓學生了解到技術(shù)和知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，也有助于提升學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。同時，企業(yè)也可以為學校提供技術(shù)支持和培訓服務(wù)，幫助教師提高技術(shù)和教學水平，使他們能夠更好地教授新的技術(shù)和知識。企業(yè)還可以通過提供實習、實訓機會和就業(yè)指導等服務(wù)，幫助學生更好地了解企業(yè)和行業(yè)，為將來的就業(yè)和發(fā)展做好準備。

（四）教學評估反饋與調(diào)整

對于教學評估反饋與調(diào)整的部分，應(yīng)采用多渠道、多層面的方式。通過定期學生問卷調(diào)查、教師評估報告和企業(yè)反饋，收集對實訓內(nèi)容、方法和效果的全方位評價[5]。特別是從學生和企業(yè)那里獲取的直接反饋，將為教學評估提供重要的第一手資料。每次實訓結(jié)束后，都會組織專門的評估團隊，對收集到的反饋進行詳細分析。分析結(jié)果將用于識別實訓的優(yōu)點和不足，為策略的調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。根據(jù)評估結(jié)果，調(diào)整實訓內(nèi)容、方法和流程，確保它們更符合學生的學習需求和企業(yè)的技術(shù)型人才標準。例如，如果發(fā)現(xiàn)某一技術(shù)模塊的實訓效果不佳，可以增加該模塊的教學時長，或改變教學方法，使學生能夠更好地掌握相關(guān)技術(shù)和技能。每次策略調(diào)整后，都要進行試運行和評估，確保調(diào)整的效果達到預(yù)期。

結(jié)束語

總之，高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的創(chuàng)新對于培養(yǎng)學生的實際操作能力和技術(shù)水平具有不可替代的作用。因此，教育者必須要緊跟教育和技術(shù)的趨勢，積極探索現(xiàn)代機械技術(shù)與實訓的結(jié)合點，靈活運用創(chuàng)新策略。教育機構(gòu)還需主動與企業(yè)相結(jié)合，確保實訓教育的實用性與前瞻性。這樣，才能確保學生在校內(nèi)實訓中能夠深入感受到現(xiàn)代機械技術(shù)的魅力，培養(yǎng)其對機械加工的興趣和熱愛，推動校內(nèi)生產(chǎn)性實訓向更高水平發(fā)展。

參考文獻

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[2]吳欣陽.探討如何建設(shè)基于產(chǎn)教融合的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（12）：70-72.

[3]姚寶磊.高職機械加工類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓創(chuàng)新策略[J].灌籃，2021（18）：132-133.

[4]邢志峰，李勁松.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)策略研究[J].時代汽車，2021（1）：58-59.

[5]蔣玲，劉連委，林文茂，等.基于現(xiàn)代學徒制試點的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)[J].中國儲運，2021（9）：180-181.

作者簡介：趙宏（1973— ），男，漢族，河北唐山人，秦皇島工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，一級實習指導教師，本科。

研究方向：機械加工專業(yè)教學研究。

劉淑欣（ 1981— ），女，漢族，河北保定人，秦皇島工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，高級講師，研究生。

研究方向：機械加工專業(yè)教學研究。

基金項目：河北省職業(yè)教育科學研究“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新職業(yè)教育體系下工學結(jié)合、產(chǎn)教融合在職業(yè)院校中的實踐探究”（項目批準號：JZY23139）的研究成果。