[摘 要]隨著科技的快速發(fā)展，大數據技術已對教育領域產生深刻影響，推動了教學方法、教學內容及教學評價的變革，這一點尤其體現在高職英語教學中，通過應用大數據技術，教師可進一步提高教學質量。文章將結合大數據背景，探討優(yōu)化高職英語教學的策略及意義，以期為高職英語教師提供一些參考。

[關鍵詞]大數據；高職；英語教學

在大數據背景下，現代教育迎來了前所未有的機遇。高職英語教學作為高等教育的重要組成部分，應積極推進信息化建設。教師要注重利用大數據技術，改進教學策略，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的高職人才。具體而言，教師應主動適應時代的發(fā)展進程，分析當前教學的現狀、存在的問題，并通過不斷研究、實踐，豐富英語教學的內容，擴寬英語教學的思路，促進高職英語教學的持續(xù)、健康發(fā)展。

一、大數據及教育大數據概述

大數據，又被稱作巨量資料，指在一定時間范圍內，用常規(guī)軟件工具無法進行捕捉、管理的數據集[1]。這些數據包括結構化數據，如數據庫中的數字信息，也包括非結構化數據，如社交媒體上的文字、圖片和視頻等。整體看來，大數據具有四項特點：數據體量巨大、數據種類繁多、價值密度低、處理速度快。

教育大數據是在“大數據”基礎上，衍生出的一種概念，指的是在整個教育過程中產生的，能夠反映教育事實和現象的數據。這些數據既包括學生的學習情況、作業(yè)、成績，也包括教師的教學方式、教學內容，還包括教育政策、教育環(huán)境等要素。教育大數據具有重要的應用價值，多被用于優(yōu)化教學方式、提高教學質量、促進教育公平。在“互聯網+”背景下，教育工作者應當加強對教育大數據的開發(fā)利用，將其優(yōu)勢發(fā)揮到位，以促進教育的進步。

二、大數據背景下優(yōu)化高職英語教學的意義

（一）能夠豐富英語教學資源

在傳統(tǒng)的高職英語課堂中，教師設計的教學內容、教學方法，一般是以教材和教學經驗為基礎的。然而，大數據的出現，顯著提升了英語教學資源的豐富程度。在大數據、互聯網等技術的幫助下，教師可通過分析學生的學習數據，了解每一名學生的學習特點和學習需求，有針對性地篩選、整合各種教學資源，擴充教學內容，使教學內容更加貼合學生的實際需求。同時，教師還可利用大數據技術，篩選、整合網絡上的優(yōu)質教學資源，為學生提供更加全面的英語學習資源。

舉例而言，在備課階段，教師可在互聯網中，搜集與西方文化有關的微電影，并借助大數據技術，篩選其中最符合大學生喜好的內容，在課堂中，利用多媒體設備為學生播放電影，深化學生對英語文化的理解，擴充課堂教學的容量，擴展學生的學習渠道，培育學生的自主學習意識。

（二）能夠擴展英語教學方式

傳統(tǒng)的英語教學方式主要以教師講授為主，學生的參與度較低，教學效果不佳。而教育大數據的形成與發(fā)展，則為英語教學方式的升級提供了新的可能。一方面，教師可通過進行數據分析，了解學生在學習中遇到的困難，有針對性地制定教學計劃；另一方面，教師還可利用大數據技術，引入新的教學方式，如翻轉課堂、微課堂等，培育學生的自主學習能力。

三、高職院校英語教學現狀

（一）學生的學習渠道過于單一

當前高職院校中，學生的學習渠道相對單一，學習資源局限于板書、課件、教材、教輔四者，學習情況不佳。這種單一的學習渠道，不僅難以滿

足學生的學習需求，還可能導致學生的學習熱情下降[2]。同時，由于缺乏多元化的學習渠道與學習資源，學生的英語應用能力也受到了一定的

限制。

近年來，高職院校不斷擴大招生名額，相較于以往的學生，目前的大學生在學習背景上更為復雜，不同學生的英語水平和學習需求有著明顯的差異，因此單一的教學方式與學習渠道，實際上已經阻礙了學生進行個性化學習，使學生在獲取學習資源時受到重重限制，學習效率低，影響了學生的學習動力。

（二）教師與學生的溝通不足

在當前的高職英語教學中，教師與學生的溝通普遍不足，主要體現在溝通方式上。結合教學實踐可知，在高職院校中，教師和學生之間的溝通，主要局限于課堂提問、作業(yè)批改等方面，而這些溝通渠道往往不能很好地反映學生的真實情況和需求[3]。受到溝通方式的限制，英語教師不能及時了解學生的學習情況，無法及時調整教學策略，影響了教學效果。對于學生而言，由于溝通不足，其課堂學習往往處于被動接受的狀態(tài)，缺乏表達自己觀點的機會，影響了學生的學習積極性和學習效果。

（三）教學活動難以產生共鳴

高職英語教學中，教師的教學活動應能夠喚起學生的共鳴。然而，目前為止很多教師設計的教學活動并不能達到這一要求。目前大多數教學活動，仍然采用傳統(tǒng)的教學手段來進行，如教師講解、小組討論等，缺乏創(chuàng)新，難以吸引學生的興趣。學生在參與教學活動時缺乏主動性和創(chuàng)造性，對教師提供的學習資源缺乏主動學習意識，影響了其學習效果。另外，課堂互動的匱乏也使學生容易產生厭學情緒，很多教師設計的教學活動十分精彩，但由于缺乏互動，學生的注意力無法集中，影響了教育質量。

四、大數據背景下高職英語教學策略

（一）借助大數據技術，為英語教學提供數據

隨著大數據技術的發(fā)展，高職英語教師可更加全面、深入地分析英語教學產生的數據，為學生提供更加精準化、個性化的教學服務。具體包括如下方面：

首先，借助大數據技術，高職英語教師可獲取更多的學習數據，包括學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、考試成績、在線學習時長等，這些數據可反映學生的學習特點和學習需求。通過對這些數據進行分析，教師可明確學生的學習難點，有針對性地制定教學計劃[4]。教師可通過進行數據分析，找到在英語寫作方面存在困難的學生，加強對這部分學生的訓練和指導。

其次，借助大數據技術，高職英語教師可掌握學生的學習進度和個性化需求。通過對學生的學習數據進行分析，教師可了解不同學生的興趣愛好，有針對性地提供個性化的學習資源。教師可通過進行數據分析，了解哪些學生對英語電影和音樂感興趣，在教學過程中，引入電影和音樂素材，以激發(fā)這部分學生的學習興趣。

最后，借助大數據技術，高職英語教師可實現對教學效果的實時監(jiān)測和反饋。通過對學生的學習數據進行分析，教師可及時了解學生的學習情況，為學生給予有針對性的指導，通過采取多樣化的輔助教學方法，提高高職英語的教學效果。

（二）建立精細化教學目標，實施個性化教學

在高職英語教學中，教學目標設計是至關重要的，對教學過程及教學質量有著極為重要的影響力。在教育改革的大背景下，教師可借助大數據，設計精細化的教學目標，更好地把握教學重點和難點，根據學生的學習特點，進行個性化教學。

在設計精細化教學目標的過程中，教師需要考慮到不同學生的學習特點和需求。通過對學習數據進行分析，教師可明確不同學生的學習目標和學習需求，制定更加精細化的教學目標。教師可根據數據分析結果，將教學目標細化為知識目標、技能目標和情感目標等多個方面，針對不同學生的特點和需求進行講解，并布置練習。

另外，在教育平臺上，教師還可通過分析后臺數據，了解學生的聽課情況、學習特點、興趣愛好，有針對性地設計教學方案，明確每一名學生的優(yōu)勢與不足，調整教學方法，針對學生的學習特點和需求，開展多樣化的教學活動，采用適合學生個體的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，實現真正意義上的“因材施教”，提高教學效果。舉例而言，借助教育平臺提供的數據，教師可了解學生群體中，有哪些學生的口語能力相對薄弱、哪些學生對西方文化有著濃厚的興趣、哪些學生的英語學習有一定的天賦，為每一名學生提供精細化、個性化的教學服務，這有利于提高教學質量和學生個體的發(fā)展水平，促進高職英語教學的高質量發(fā)展。

（三）借助互聯網渠道，豐富教學內容與方法

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，高職英語教師可借助多種互聯網渠道，豐富教學內容和方法，提高教學效果。

首先，教師可借助網絡資源，獲取更優(yōu)質的教學內容和方法。例如，教師可利用在線教育平臺，獲取大量的教學素材，如視頻、圖片、音頻等，豐富教學內容，擴充課堂的容量。舉例而言，在講授高等教育英語教材中有關“校園生活”的內容時，針對剛進校園的學生，教師就可從互聯網上搜集有關大學生活的視頻，將這些視頻展示給學生，請他們分享自己的感受，加強課堂互動，拉近師生、生生之間的距離。同時，教師還可通過在線學習平臺，參加各類培訓課程和學術交流活動，學習現代化教學理念，與其他學科的優(yōu)秀教師展開交流與合作，提高自己的教學水平。

其次，教師可通過互聯網渠道實現互動式教學，提高教學效果。例如，教師可通過網絡平臺，組織學生進行討論和協作，促進生生之間的互動。同時，教師還可通過網絡平臺，為學生提供在線答疑等服務，實現師生之間的互動[5]。例如，通過微信等渠道，教師可與學生加強聯系，并定期組織英語討論活動，指導學生練習英語口語，邀請學生在群中以英語分享自己的觀點、提交在線作業(yè)，擴寬學生的學習渠道，培養(yǎng)學生的學習

興趣。

最后，借助互聯網渠道，教師還可采用多種教學方法，如情景模擬、案例分析、探究式學習等，引導學生主動參與活動，積極思考和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。舉例而言，針對某一英語教學話題，教師可要求學生在課后時間，以小組為單位，編撰英語劇本并排演短劇，最后將表演過程拍攝下來，上傳至網絡平臺中，方便全班同學進行觀看，并選出最優(yōu)秀的作品。通過這種方式，教師可調動學生的學習積極性，提高學生的學習質量。

（四）在大數據背景下，構建高職英語教學精準評價機制

在高職英語教學中，教學評價是至關重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學評價往往只注重學生的考試成績，缺乏全面性和精準性，忽視考查學生綜合素質的成長。而借助大數據技術，構建高職英語精準評價機制，可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，實現個性化教學，提高教學效果。

首先，在構建大數據背景下的高職英語精準評價機制時，教師需要全面收集學生的學習數據，包括學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、考試成績、在線學習時長等，以及學生的興趣愛好、學習特點和需求等。通過對這些數據進行分析，教師可全面了解學生的學習情況。在“互聯網+”背景下，院校應加大信息化建設投入力度，重視引入先進的信息技術，設計并推廣智能化教學管理平臺，鼓勵英語教師借助智能化技術分析學生的學習情況，并生成可視化的考核評估報告，客觀地展示學生的成績與學習軌跡，精準地評價學生的情況，為教學優(yōu)化提供依據。

其次，在大數據背景下的高職英語精準評價機制中，教師需要制定精細化的評價標準。這些評價標準，不僅包括學生的知識掌握程度和技能水平，還包括學生的情感態(tài)度和價值觀，以及學生英語素養(yǎng)的成長情況，包括語言能力、學習能力、思維品質、文化視野等。通過對學生的學習數據進行分析，教師可針對不同學生的特點和需求，制定個性化的評價標準，更好地了解每一名學生的學習情況。舉例而言，針對班級中的后進生，教師可適當調低評價標準，關注學生在英語學習過程中的進步，以過程式、鼓勵式的評價，推動學生的成長；針對班級中有英語天賦的學生，則可為其提供拓展性的教學資源，鼓勵其參加校園英語社團以及英語比賽，鍛煉自己的能力，增強英語學習的成就感。

最后，在大數據背景下的高職英語精準評價機制中，教師還需要建立及時反饋的機制。舉例而言，在網絡平臺中，教師可通過進行數據分析，為學生提供及時的指導，幫助學生及時糾正錯誤、提高學習效果。為優(yōu)化反饋效率，教師可結合學生的實際情況，建立科學的反饋流程，針對反饋的時間、頻率做好設計，為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。為了提升評價的公正性與全面性，教師還可指導學生進行自我評價、生生互評，使學生明確自己的優(yōu)勢與不足，并及時給予學生指導。通過建立科學合理的反饋流程，培養(yǎng)更多的高素質人才，使高職英語課堂適應教育改革的要求。

結束語

總而言之，教育實踐表明，大數據在高職英語教學中的應用優(yōu)勢十分顯著。利用大數據技術，教師可更好地分析學生的學習需求和學習模式，為學生提供個性化的教學服務，提高教學效果。然而，在具體實踐中，高職院校應針對大數據相關的資源、設施做好建設，同時還應為教師提供專業(yè)技能方面的培訓，增強他們在大數據環(huán)境下的教學能力。教育大數據為高職英語教學帶來了深刻的影響，促進了教育的變革，通過加強對教育大數據的應用，未來的高職英語教學有望邁向更加智能化、個性化的發(fā)展之路。

參考文獻

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[3]白雁.大數據時代下高職英語課教學反思[J].新課程教學（電子版），2023（9）：168-170.

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[5]田萌.互聯網視域下高職英語信息化教學現狀與優(yōu)化措施研究[J].辦公自動化，2022，27（21）：38-40，31.

作者簡介：李春燕（1976— ）女，漢族，山東青島人，山東外貿職業(yè)學院，本科，講師。

研究方向：大學英語教學。