余索

摘要：中國共產(chǎn)黨人的精神譜系有助于激勵青年學(xué)生群體堅(jiān)定理想信念、賡續(xù)紅色血脈、肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，將具有思想性與實(shí)踐性的中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入地方院校新聞學(xué)課程思政教學(xué)之中，契合高校立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)，也是培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、為民發(fā)聲、講好中國故事的新時(shí)代新聞人的要求。文章采用問卷調(diào)研法，從認(rèn)知、運(yùn)用、情感認(rèn)同、持續(xù)改進(jìn)四個(gè)方面對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入地方院校新聞學(xué)專業(yè)課程思政教育調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，地方院校、教師均較為重視中國共產(chǎn)黨人的精神譜系宣傳教育工作，但在將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入課堂教學(xué)過程中存在教學(xué)方式單一、效果不佳，學(xué)生了解程度不夠高、行動力不足，媒介在推進(jìn)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入課程思政教育中的作用不明顯等問題，還需學(xué)校、專業(yè)課教師、學(xué)生等多方形成合力，最大限度發(fā)揮育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨；精神譜系；新聞學(xué)；課程思政；育人

中圖分類號：G210-4；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0047-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度貴州省教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科背景下地方院校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：2022278；2020年度六盤水師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“地方本科院校新聞專業(yè)課程思政實(shí)施路徑探究”階段性成果，項(xiàng)目編號：LPSSYjg2035；2020年度六盤水師范學(xué)院卓越計(jì)劃培養(yǎng)項(xiàng)目“卓越記者”階段性成果，項(xiàng)目編號：LPPSYzyjypyjh2020

一、問題的提出

習(xí)近平總書記指出，“一百年來，中國共產(chǎn)黨弘揚(yáng)偉大建黨精神，在長期奮斗中構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格”。中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，集中彰顯了中華民族和中國人民長期以來形成的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神，彰顯了一代又一代中國共產(chǎn)黨人“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神，是中華民族精神風(fēng)貌、優(yōu)秀文化和價(jià)值觀念的思想升華和精神凝結(jié)，是中華民族優(yōu)秀品格和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的精神系統(tǒng)[1]，也成為引領(lǐng)廣大青年成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的強(qiáng)大精神動力和思想保證[2]。

在新的時(shí)代背景下，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的傳播和高校思想政治教育都出現(xiàn)了更新的傳播載體和更為豐富的形式，但在教育實(shí)踐中也產(chǎn)生了一些新的問題，面臨著新的挑戰(zhàn)。新聞學(xué)專業(yè)作為高校專業(yè)之一，自1998年獲批為一級科目以來，其在為國家、社會培養(yǎng)一大批新聞工作者的同時(shí)，面對復(fù)雜的媒體環(huán)境，如何將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合？如何能在抓好專業(yè)教育的同時(shí)，充分挖掘出思政教育資源，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同新聞職業(yè)，激發(fā)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)中國特色社會主義的職業(yè)理想？如何從根本上提高教學(xué)效果、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”，以更好地“講好中國故事、傳播好中國聲音”？這些問題既是新聞教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本文需進(jìn)一步探討的內(nèi)容。

二、研究設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析

（一）研究設(shè)計(jì)

為深入了解中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入地方院校新聞學(xué)專業(yè)課程思政情況，本研究以六盤水師范學(xué)院為例展開研究。六盤水師范學(xué)院為貴州省內(nèi)唯一開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)的地方本科院校，自2021年以來，六盤水師范學(xué)院通過多種形式開展中國共產(chǎn)黨人的精神譜系進(jìn)校園教育實(shí)踐活動。

問卷從學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的認(rèn)知情況、運(yùn)用情況、情感認(rèn)同、持續(xù)改進(jìn)四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。截至2022年6月5日，六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)共有196名在校生，共發(fā)放問卷196份，收回問卷190份，有效回收率96.94%，可作為研究結(jié)論的依據(jù)。

本次190名調(diào)查對象情況如下：在年級分布上，本科一年級43人，二年級35人，三年級59人，四年級53人，各年級學(xué)生均參與調(diào)研。在政治面貌中，學(xué)生黨員（含中共預(yù)備黨員）5人，共青團(tuán)員165人，群眾20人。

（二）研究數(shù)據(jù)

1.認(rèn)知層面

在回答“您對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系了解多少”問題時(shí)，有8名學(xué)生選擇“非常了解”，132名學(xué)生選擇“比較了解”，50名學(xué)生選擇“了解一點(diǎn)”，無人選擇“不了解”。結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生大部分了解中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這為進(jìn)一步開展課程思政打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合問題“下面的中國共產(chǎn)黨人的精神譜系您了解幾個(gè)”了解“0～3個(gè)”的學(xué)生75人，“4～7個(gè)”的學(xué)生92人，“8～11個(gè)”的學(xué)生20人，“都了解”的有3人。這一數(shù)據(jù)與上述問題數(shù)據(jù)符合度不高，這意味著被調(diào)查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系具體內(nèi)容了解程度不高，對具體內(nèi)容的掌握深度還需進(jìn)一步提升。

關(guān)于認(rèn)知途徑，有178名學(xué)生選擇“課堂學(xué)習(xí)”，187名學(xué)生選擇“班級活動”，160名學(xué)生選擇“社團(tuán)等校園文化活動”，54名學(xué)生選擇“QQ、微信等社交平臺”，148名學(xué)生選擇“社會實(shí)踐、志愿活動”，118名學(xué)生選擇“學(xué)校宣傳欄等基礎(chǔ)設(shè)施”，137名學(xué)生選擇“參觀黨史教育基地”，15名學(xué)生選擇“報(bào)紙雜志、電視廣播等傳統(tǒng)媒體”，0名學(xué)生選擇“街頭展板、標(biāo)語等”，136名學(xué)生選擇“百度、騰訊等門戶網(wǎng)站”。結(jié)果顯示，學(xué)生通過課堂、班級活動、學(xué)校等途徑認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，網(wǎng)站、自媒體、報(bào)紙雜志、電視廣播等媒體在促進(jìn)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨人的精神譜系上發(fā)揮的作用并不明顯。

2.運(yùn)用層面

運(yùn)用及效果評價(jià)層面主要從課堂教育和學(xué)校教育兩個(gè)層面入手。

課堂教育方面：在“您在課程學(xué)習(xí)中會接觸中國共產(chǎn)黨人的精神譜系資源嗎？”有147人“經(jīng)常聽到”，26人“偶爾聽到”、13人“很少聽到”、4人“沒有聽到”。結(jié)合題目“您的教師通常采用哪些方式對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系資源進(jìn)行進(jìn)一步運(yùn)用”數(shù)據(jù)，顯示在課堂上，授課教師綜合運(yùn)用案例講解、主題探究等活動，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、延伸課堂知識等方式將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入課程教學(xué)中。從教學(xué)效果評價(jià)來看，20人非常感興趣，70人很感興趣，87人興趣一般，13人沒興趣。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生通過課堂了解認(rèn)識了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，授課教師采用多種方式開展課程思政，但沒能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校教育方面：就傳播途徑來說，125人選擇“開展專題講座”，140人選擇“觀看精神文化作品（如紅色電影等）”，118人選擇“中國共產(chǎn)黨人的精神譜系宣傳展板”，120人選擇“組織參觀黨史教育基地”，2人選擇“其他”?；诖?，有35人認(rèn)為學(xué)校非常重視弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，143人認(rèn)為學(xué)校比較重視，10人認(rèn)為學(xué)校重視一點(diǎn)，2人認(rèn)為學(xué)校不重視。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，并通過多種形式，宣傳弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。

3.情感認(rèn)同層面

為調(diào)查新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的情感認(rèn)同情況，從對精神譜系的自豪感、重要性、弘揚(yáng)態(tài)度、行動力四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。

對中國共產(chǎn)黨的偉大成就而感到非常自豪和比較自豪的人數(shù)分別為75人、105人，占比94.74%，認(rèn)為大學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系非常重要和比較重要的人數(shù)分別為78人、108人，占比97.89%。調(diào)查還顯示，學(xué)生們普遍認(rèn)為應(yīng)該弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，傳承紅色基因，明確表示會將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系作為人生的精神動力，內(nèi)化為個(gè)人信仰。

4.持續(xù)改進(jìn)層面

就中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入地方院校新聞學(xué)專業(yè)課程思政教育存在的問題來看，75人認(rèn)為“學(xué)校對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系學(xué)習(xí)不夠重視，傳播途徑有限”，86人認(rèn)為“專業(yè)課教師授課過程中對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系講解內(nèi)容較少、不夠深入，缺乏啟發(fā)性”，118人認(rèn)為“教師授課方式較為單一，學(xué)生難以消化”，165人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)和迷惑，無法全面學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系”。

關(guān)于如何更好地將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入專業(yè)課程思政教育，128人（占比67.37%）提出應(yīng)從學(xué)校拓寬中國共產(chǎn)黨人的精神譜系傳播渠道，豐富傳播形式；165人（占比86.84%）提出專業(yè)課教師應(yīng)將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系有效融入課程教學(xué)中，教學(xué)方式更加靈活；185人（占比97.37%）提出加強(qiáng)學(xué)校微信公眾號、抖音號等的內(nèi)容建設(shè)，采用靈活多樣的形式進(jìn)行傳播；110人（占比57.89%）提出定期開展中國共產(chǎn)黨人的精神譜系學(xué)習(xí)、比賽活動；140人（占比73.68%）認(rèn)為學(xué)生應(yīng)積極參與課堂教學(xué)，主動傳承傳播中國共產(chǎn)黨人的精神譜系；160人（占比84.21%）提出加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)，發(fā)揮主流媒體輿論引導(dǎo)功能。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）學(xué)校高度重視中國共產(chǎn)黨人的精神譜系宣傳教育工作，為課程思政教育提供資源

從上述調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)校通過多途徑多方法宣傳弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，推進(jìn)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系進(jìn)校園教育實(shí)踐活動。具體來說，包括以下途徑：首先，充分發(fā)揮校園環(huán)境育人功能，在校園內(nèi)設(shè)置中國共產(chǎn)黨人的精神譜系宣傳欄，提高師生對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的知曉率；其次，以“一周一電影”活動為依托，通過播放《戰(zhàn)狼》等愛國電影，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷；再次，借助校史館、黨史教育基地，引導(dǎo)學(xué)生沿著革命前輩的足跡，傳承紅色基因。以上舉措不僅為中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入新聞學(xué)專業(yè)課程思政的開展提供了資源支持，還一定程度上擴(kuò)大了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的影響力[3]。同時(shí)，學(xué)校通過上述舉措，營造了學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系氛圍，充分發(fā)揮了校園文化育人、環(huán)境育人功能。

（二）專業(yè)課教師積極開展中國共產(chǎn)黨人的精神譜系進(jìn)課堂，教學(xué)效果有待提升

專業(yè)課教師作為中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入新聞學(xué)專業(yè)課程思政的重要傳播者和把關(guān)人，對于中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的傳播和弘揚(yáng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。通過調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教師主要通過案例講解、主題探究活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、延伸課堂知識等方式進(jìn)行課程思政。

當(dāng)然，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，專業(yè)課教師授課過程中對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系講解內(nèi)容較少、不夠深入，缺乏啟發(fā)性，以及教師授課方式較為單一，學(xué)生難以消化等，成為制約中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入地方院校新聞學(xué)專業(yè)課程思政教育的重要因素。這意味著，專業(yè)課教師在積極開展中國共產(chǎn)黨人的精神譜系進(jìn)課堂的同時(shí)，還存在著教學(xué)效果不佳的問題。如何使中國共產(chǎn)黨人的精神譜系入腦、入心，使其內(nèi)化為學(xué)生成長成才的動力，亟待思考。

（三）學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系存在了解程度不夠高、行動力不足的情況

結(jié)合新聞學(xué)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的認(rèn)知及學(xué)校、教師相關(guān)數(shù)據(jù)，不難看出，通過學(xué)校、教師的共同努力，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系有了解，但在對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系具體內(nèi)容的把握上存在了解不夠深入的問題。具體到對弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的態(tài)度上，有95人（占比50%）“想要弘揚(yáng)，但是缺少時(shí)間與路徑支持”，成為影響學(xué)生積極主動弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的因素之一。

（四）媒介在推進(jìn)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入課程思政教育的作用不明顯

在當(dāng)前媒介環(huán)境之下，相較于非新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生有更多可能通過QQ、微信、抖音等社交平臺，百度、騰訊等門戶網(wǎng)站以及報(bào)紙雜志、電視廣播等傳統(tǒng)媒體了解、學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。但從調(diào)研情況來看，以上媒介平臺在推進(jìn)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入課程思政教育的作用不明顯，學(xué)生更多從學(xué)校、課堂、班級活動、社團(tuán)等渠道獲取中國共產(chǎn)黨人的精神譜系相關(guān)信息。

四、結(jié)語

加強(qiáng)地方高校中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入課程思政教育，既要學(xué)校為“有效融入”創(chuàng)設(shè)條件，也需教師創(chuàng)新教學(xué)方式，還需學(xué)生積極主動。結(jié)合上文調(diào)研結(jié)果，提出以下四點(diǎn)建議：

一是學(xué)校層面需進(jìn)一步豐富中國共產(chǎn)黨人的精神譜系融入課程思政教育的資源，加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系傳播基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，借助課程體系優(yōu)化、思政建設(shè)項(xiàng)目等，為學(xué)生弘揚(yáng)和傳承中國共產(chǎn)黨人的精神譜系提供時(shí)間與路徑支持。

二是專業(yè)課教師根據(jù)青年學(xué)生群體思維特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科門類、學(xué)科特點(diǎn)、教育教學(xué)內(nèi)容等要求，創(chuàng)新教育方式，靈活生動、深入淺出地將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系與社會生活動態(tài)、學(xué)生未來發(fā)展有效聯(lián)系起來，提升思政育人成效。

三是學(xué)生需激活自身傳播和傳承中國共產(chǎn)黨人的精神譜系的內(nèi)生動力，以學(xué)校校史館、黨史教育基地、各類專業(yè)賽事為平臺，積極主動地學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨人優(yōu)秀精神品質(zhì)，成長為講好中國故事、講好中國共產(chǎn)黨故事、傳播好中國聲音的新時(shí)代新聞人。

四是鑒于各互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的深入影響及新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校、教師還需為中國共產(chǎn)黨人的精神譜系育人搭建更為完善、鮮活的傳播、展示平臺。借助“兩微一端+短視頻”等相關(guān)平臺，豐富傳播、教育方式，加大輿論引導(dǎo)力度，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

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作者簡介 化余傳索播，。副教授，研究方向：新聞教育、地域文