秦基強

(安徽省南陵中學,安徽 蕪湖 241300)

高中物理教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),在當今教育改革的背景下,核心素養(yǎng)的落實逐漸成為教育研究的關(guān)注焦點.基于此,文章以核心素養(yǎng)視域為基礎(chǔ),探討高中物理教學策略的研究.通過這些研究,可以更好地指導(dǎo)教師在高中物理教學中運用適切的策略,促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提升他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

1 核心素養(yǎng)在高中物理教學中的意義

高中物理教學的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)學生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展和科技進步的能力.而物理學科核心素養(yǎng)則是學生在學習物理過程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力,可以幫助學生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要.在物理教學實踐中,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的物理學科核心素養(yǎng)至關(guān)重要[1].首先,物理學科核心素養(yǎng)可以幫助學生建立正確的物理觀念,培養(yǎng)科學思維,進行科學探究,并形成正確的科學態(tài)度和責任感.這些素質(zhì)和能力在未來的學習和生活中都將起到至關(guān)重要的作用.其次,學生在學習物理的過程中,也可以不斷探究和實踐物理學科核心素養(yǎng)[2].例如,在物理實驗中,學生可以通過觀察、測試和數(shù)據(jù)分析等方式加深對物理概念和規(guī)律的理解,同時也可以實踐科學思維和科學探究的能力.最后,物理學科核心素養(yǎng)還有助于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.物理學科核心素養(yǎng)可以促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展,使他們具備科學素養(yǎng),在面對未來的科技發(fā)展和社會需求時有更好的適應(yīng)能力.此外,積極培養(yǎng)和發(fā)展學生的物理學科核心素養(yǎng)還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在物理學科研究和實踐中發(fā)揮更大的作用.因此,高中物理教學中注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的物理學科核心素養(yǎng),對于學生的成長和未來的發(fā)展有著重要的意義.

2 核心素養(yǎng)視域下高中物理教學的策略

2.1 設(shè)定教學目標任務(wù),促進學生理解掌握知識

在教學過程中,首先需要明確教學的核心素養(yǎng)目標.核心素養(yǎng)是指學生在某一學科領(lǐng)域內(nèi)所需具備的基本知識、技能和態(tài)度.在物理教學中,核心素養(yǎng)包括對物理概念的深入理解、實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析、科學探究與問題解決等方面.教師可以根據(jù)課程要求、學生需求和教材內(nèi)容等綜合考量,確定適合學生發(fā)展需求的核心素養(yǎng)目標.

例如,深入理解牛頓第三運動定律的基本原理,并能夠應(yīng)用這些原理解決實際問題.教師要設(shè)計合理的學習任務(wù)以達到核心素養(yǎng)目標,既能夠激發(fā)學生學習興趣并促進核心素養(yǎng)發(fā)展,也能夠引導(dǎo)學生進行科學探究、問題解決和實踐操作等活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學素養(yǎng).假設(shè)教學單元是關(guān)于運動學的學習,教師可以設(shè)計以下幾個學習任務(wù):任務(wù)一是實驗探究小車勻速直線運動.學生通過設(shè)置不同速度和距離的小車實驗,用計時器測量小車在直線運動中的時間和位移,進而確定小車的速度.通過這個任務(wù),學生可以深入理解速度的概念,并學會進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和分析.任務(wù)二是解決交通事故模擬案例.學生以交通事故為背景,應(yīng)用運動學知識解決模擬案例.例如,根據(jù)給定的速度和剎車距離,學生需要判斷是否會發(fā)生碰撞,并給出相應(yīng)的理由和解決方案.這個任務(wù)可以培養(yǎng)學生的問題解決能力和應(yīng)用知識的能力.任務(wù)三是設(shè)計滑雪場地坡道.教師要求學生設(shè)計一個合適的滑雪場地的坡度,要求滑雪者能夠達到期望的速度[2].通過這個任務(wù),學生需要結(jié)合運動學原理,考慮滑雪者的質(zhì)量和摩擦等因素,進行數(shù)學計算和綜合分析,以此培養(yǎng)學生的科學探究和創(chuàng)新思維能力.

2.2 選擇組織學習內(nèi)容,培養(yǎng)學生科學思維

在高中物理教學中,選取與核心素養(yǎng)相關(guān)的學習內(nèi)容是非常重要的.核心素養(yǎng)是指學生在綜合素質(zhì)發(fā)展中必備的基本能力和素養(yǎng),包括批判性思維、創(chuàng)新思維、合作與溝通能力等.因此,選取與核心素養(yǎng)相關(guān)的學習內(nèi)容可以幫助學生培養(yǎng)這些素養(yǎng).例如,在學習物理的過程中,可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性和實踐性的問題或案例來引導(dǎo)學生進行探究和解決問題.同時,還可以選取與科技發(fā)展和社會需求密切相關(guān)的內(nèi)容,讓學生了解物理與現(xiàn)實生活的應(yīng)用和聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣和動力[3].在教學中,合理組織學習內(nèi)容,建立知識結(jié)構(gòu)框架是為了讓學生系統(tǒng)地掌握物理學的基本理論和方法,形成科學思維和知識體系.在人教版高中物理教學中,可以通過模塊化教學的方式,將知識內(nèi)容分為幾個主題模塊.每個模塊可以涉及一個或多個相關(guān)的知識點,幫助學生理解物理學的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系.例如,可以按照力學或熱學等模塊進行組織,每個模塊內(nèi)部再分為不同的單元或章節(jié).在這些模塊中,可以采用啟發(fā)式教學的方法,引導(dǎo)學生通過實驗、觀察和思考,主動構(gòu)建物理概念和原理.同時,通過對真實問題和案例的分析,培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力.此外,還可以通過編排一些拓展性的學習活動,鼓勵學生進行自主探究和深入學習,進而加深對物理學的理解和應(yīng)用.

2.3 選擇教學方法和手段,提高學生學習效果

教學方法和手段的選擇對于提高學生的學習效果和培養(yǎng)綜合素質(zhì)至關(guān)重要.下面以高中力學教學為例,從“教師講授與學生互動相結(jié)合的教學方法”“創(chuàng)設(shè)情境,提供實踐體驗”“利用信息技術(shù)手段輔助教學”三個方面展開講解.傳統(tǒng)的教學方式通常以教師為中心對知識進行傳授,學生只是被動接受.然而在現(xiàn)代教育中,更好的教學方式應(yīng)該是教師講授和學生互動相結(jié)合的方式.這種方式強調(diào)教師與學生之間的平等互動,使學生能夠更好地理解和掌握知識[4].在高中力學教學中,教師便可以采用這種方式來教授相關(guān)的知識.教師可以讓學生通過小組討論的方式來對某些案例進行分析,也可以通過教學演示、問題導(dǎo)向等方式啟發(fā)學生思考.在高中力學教學中,創(chuàng)設(shè)情境,提供實踐體驗,可以幫助學生更好地探究物理現(xiàn)象,加深對知識的理解和應(yīng)用.舉例來說,如果要教授牛頓力學中的擺錘定律,可以通過將不同材質(zhì)的小球綁在細繩上,然后讓它們在正弦波形下運動,以此加深學生的理解.學生也可以持續(xù)調(diào)整擺錘的長度,然后記錄每次的運動狀態(tài),通過觀察、實驗和分析,進一步理解這一定律.在現(xiàn)代教育中,信息技術(shù)已經(jīng)成為教學手段的重要組成部分.在高中力學教學中,教師可以采取多種方式利用信息技術(shù)手段輔助教學,如使用交互式教學軟件、多媒體教具等.教師可以利用視頻教學資源,展示物理學的基本概念和原理,幫助學生理解和記憶.同時,還可以通過虛擬實驗和模擬練習等交互式教學,讓學生在虛擬環(huán)境中探究物理現(xiàn)象,實現(xiàn)真正的“動手實驗”.

2.4 制定合理評估策略,培養(yǎng)學生批判思維

在高中電學教學中,為了評估學生相關(guān)的核心素養(yǎng),教師需要設(shè)計相應(yīng)的評估任務(wù)和標準,這樣可以更全面地了解學生在電學知識、實驗技能以及解決問題和合作能力方面的表現(xiàn)[5].例如,為了評估學生在電路圖分析和解決問題方面的能力,教師可以設(shè)計一個任務(wù):給出一個復(fù)雜的電路圖,要求學生分析電路中的元件、連接方式和電流分布,并解答一系列相關(guān)問題.評估標準可以包括正確分析電路圖的能力、準確計算電流電壓的能力,以及清晰表達解決方法和結(jié)論的能力.另外,為了評估學生在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理方面的能力,教師可以設(shè)計一個實驗任務(wù):要求學生設(shè)計一個關(guān)于電阻的實驗,包括實驗步驟、數(shù)據(jù)采集和處理以及實驗結(jié)果的分析.評估標準可以包括實驗設(shè)計的合理性、數(shù)據(jù)采集的準確性和數(shù)據(jù)處理的正確性,以及對實驗結(jié)果的合理解釋能力.為了更準確地評估學生在電學學習中的能力和素養(yǎng),教師可以采用多樣化的評估方法,觀察、實驗和測驗等方法都可以幫助教師全面地了解學生的學習情況.通過觀察學生在實驗中的表現(xiàn),教師可以評估他們的實驗技能、實驗操作的準確性和實驗過程中的安全意識.例如,在進行電路實驗時,教師可以觀察學生是否正確連接電路、儀器使用是否規(guī)范,并及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯誤.

2.5 注重教師角色發(fā)展,引導(dǎo)學生主動學習

在傳統(tǒng)的教育模式中,教師被視為知識傳授者和權(quán)威人物.然而,隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學生可以更容易地獲取各種知識和信息.同時,教育理念也發(fā)生了變化,強調(diào)學生的主體性和自主性.因此,現(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變角色,從知識傳授者向?qū)W習指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變.作為學習指導(dǎo)者,教師需要關(guān)注學生的學習興趣和需求,引導(dǎo)學生積極主動地參與學習,提高他們的自學能力和思維能力.在教學過程中,教師需要采用多樣化的教學策略和方法,倡導(dǎo)合作學習和實踐性學習,并鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,學以致用,將知識應(yīng)用到實際生活中.對于高中物理教師而言,可以參加各類培訓(xùn)、研討會、學術(shù)論壇等,掌握最新的物理研究成果和教育理念,了解國內(nèi)外前沿的物理教學方法和策略.通過日常的教學實踐,不斷反思和總結(jié),積累豐富的教學經(jīng)驗和方法,并不斷優(yōu)化自己的教學策略和方法.積極參與物理領(lǐng)域的科學研究和創(chuàng)新活動,不僅可以提高自己的科學素養(yǎng),還可以將科研成果應(yīng)用到教學中,推動教學創(chuàng)新和改革.總之,隨著教育模式的變革和教學理念的更新,高中物理教師需要轉(zhuǎn)變角色,從知識傳授者向?qū)W習指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,并通過不同的專業(yè)發(fā)展途徑和方法,不斷提高自己的教學水平和能力,為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù).

總之,在核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學策略研究中,要深入探討如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新意識.通過個性化的學習指導(dǎo)和多樣化的教學方法,引導(dǎo)學生積極參與學習,發(fā)展他們的探究精神和問題解決能力.同時,注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神,鼓勵他們相互合作、分享經(jīng)驗,共同探索物理世界的奧秘.這一研究不僅有助于提高學生的學術(shù)成績,更重要的是還能夠培養(yǎng)他們的終身學習能力和創(chuàng)新思維,為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).