樸商俊，李承浩（延邊大學 經濟管理學院，吉林 琿春 133300）

0 引言

當前應用型本科教育日益興起，如何實現高校人才培養(yǎng)目標與社會需求的匹配，仍是應用型本科院校面臨的一個難題。目前琿春作為我國通向東北亞的窗口和“海上絲綢之路”的重要節(jié)點，正在穩(wěn)步推進海洋經濟發(fā)展示范區(qū)建設，將示范區(qū)著力打造成圖們江區(qū)域海洋產業(yè)集聚中心、港航物流集散中心、跨境國際貿易中心和對外開放合作中心[1]。今后，琿春對物流人才的需求必然會不斷增加，對物流人才培養(yǎng)也將提出更高的要求。

在這樣的背景下，延邊大學琿春校區(qū)物流管理專業(yè)的發(fā)展面臨難得的機遇和挑戰(zhàn)。這要求該專業(yè)主動對接琿春海洋經濟發(fā)展的需求。因此，如何科學合理地構建物流管理專業(yè)課程體系，有效匹配區(qū)域經濟社會發(fā)展對人才的需求，從而服務好海洋經濟發(fā)展是值得探討的問題。本文從琿春海洋經濟發(fā)展示范區(qū)建設的目標出發(fā)，就如何匹配社會需求與專業(yè)能力的培養(yǎng)并確立物流管理專業(yè)課程體系的構建提出了一些建議。

1 琿春海洋經濟發(fā)展對物流人才需求的分析

為精準對接國家政策，有效匹配當地社會需求與專業(yè)培養(yǎng)目標能力，本文首先從琿春海洋經濟發(fā)展示范區(qū)建設的目標出發(fā)定位延邊大學物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，然后通過調研示范區(qū)各企業(yè)對物流相關崗位的能力需求來分解培養(yǎng)目標能力，最后以培養(yǎng)目標能力需求為導向構建特色課程體系。

1.1 琿春海洋經濟發(fā)展示范區(qū)建設的目標定位。本文在吉林省政府對琿春海洋經濟發(fā)展示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃中，將涉及物流業(yè)發(fā)展目標劃分為宏觀與微觀兩個方面，并結合實際定位琿春海洋經濟發(fā)展示范區(qū)建設背景下延邊大學物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，如表1 所示。

表1 琿春海洋經濟發(fā)展示范區(qū)建設背景下延邊大學物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標

1.2 琿春海洋經濟發(fā)展對物流人才需求調研。為進一步分解專業(yè)培養(yǎng)目標能力，本文先在琿春市海關、經濟開發(fā)區(qū)、交通局等政府部門的協(xié)助下，通過深度訪談的方法對琿春市海洋物流業(yè)相關的從事物流、制造加工、商貿流通等20 家重點企業(yè)進行了調研。將企業(yè)對物流相關崗位能力需求歸納為專業(yè)技能和語言能力兩個方面。然后，本文采用Likert 五級評分量表，從“非常符合”到“非常不符合”進行評價，從5～1 進行記分。調查對象主要包括以上當地企業(yè)20 家和延邊大學2018—2020 級物流管理專業(yè)學生146 名?？偣舶l(fā)放了問卷166 份，實際回收140 份，其中有效問卷140 份。內容為從用人單位和學生兩個不同視角調查物流專業(yè)能力的影響因素。通過對收集的數據整理，運用因子分析法，共提煉出倉儲作業(yè)能力、包裝或過程控制、運輸調度能力、物流市場拓展能力、協(xié)調與溝通能力、物流信息管理能力、創(chuàng)新能力、英語能力、俄語能力、朝鮮語能力、日語能力等11 項具有統(tǒng)計、管理意義的就業(yè)能力構成要素。進而對11 項就業(yè)能力構成要素進行系統(tǒng)聚類分析，結果如表2 所示。

據表2，在第一類中，企業(yè)認可度和學生認可度均較高，且基本匹配。針對第一類中包含的能力要素，高校應在課程設置中重點體現，在教學中作為專業(yè)基礎內容對待。在第二類中，企業(yè)認可度和學生認可度均在四類能力要素中達到最高，且高度匹配。針對第二類中包含的能力要素，高校應在課程設置中將其擺在關鍵位置，并在實際教學中視為專業(yè)核心內容。第三類與第四類是小語種能力要素。此類別的企業(yè)認可度和學生認可度數值水平一般或較低，且差值較大。在實際教學中視為專業(yè)拓展內容。該類別是可以采用次要培養(yǎng)但并非不培養(yǎng)的能力要素。

表2 分類結果表

2 發(fā)展琿春海洋經濟背景下物流管理專業(yè)課程體系構建

2.1 物流管理專業(yè)能力的分解。深化與寧波市海洋產業(yè)發(fā)展對接，開展海洋經濟合作發(fā)展示范是琿春海洋經濟發(fā)展示范區(qū)主要任務。因此，本文借鑒寧波市具有港航物流特色大學的物流管理專業(yè)課程體系的情況下[2]，結合調研結果，對專業(yè)能力進行分解，如表3 所示。

表3 專業(yè)能力課程對應表

2.2 物流管理專業(yè)課程體系構建。將表3 的專業(yè)拓展能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)基礎能力的對應課程作為通識教育選修課程、專業(yè)教育必修課程和專業(yè)教育限選課程的形式列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對原延邊大學物流管理專業(yè)課程體系適當調整。最后，構建了發(fā)展琿春海洋經濟背景下延邊大學物流管理專業(yè)課程體系，如圖1 所示。

圖1 物流管理專業(yè)課程體系