遠亞麗

（上海中僑職業(yè)技術大學 經濟與管理學院，上海 201514）

0 引言

2016 年，國務院辦公廳發(fā)布《關于深入實施“互聯網+流通”行動計劃的意見》，提出組織開展道路貨運無車承運人試點工作；發(fā)展和改革委會同有關部門研究制定了《“互聯網+”高效物流實施意見》；2017 年，國務院辦公廳出臺《關于積極推進供應鏈創(chuàng)新與應用的指導意見》，提出隨著信息技術的發(fā)展，供應鏈已發(fā)展到與互聯網、物聯網深度融合的智慧供應鏈新階段。為加快供應鏈創(chuàng)新與應用，促進產業(yè)組織方式、商業(yè)模式和政府治理方式創(chuàng)新，推進供給側結構性改革，工業(yè)和信息化部印發(fā)《促進新一代人工智能產業(yè)發(fā)展三年行動計劃（2018—2020 年）》，提出加快人工智能產業(yè)發(fā)展，推動人工智能和實體經濟深度融合。2021 年全國社會物流總額335.2 萬億元，按可比價格計算，同比增長9.2%。物流業(yè)總收入11.9 萬億元，同比增長15.1%。社會物流總費用為16.7 億元，其與GDP 的比率為14.6%，這一比值明顯高于歐美日等發(fā)達國家。隨著現代物聯網、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、流程自動RPA 的出現，我國物流業(yè)開始不斷向數智化方向轉型。據前瞻產業(yè)研究院發(fā)布的《智能物流行業(yè)市場需求預測與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》數據顯示，2016 年中國智慧物流市場規(guī)模超過2 000 億元，達到了2 880 億元；2017 年中國智慧物流市場規(guī)模超過3 000 億元，達到了3 495 億元；預計2025 年中國智慧物流市場規(guī)模將超過萬億元。隨著物流行業(yè)不斷向數字化物流發(fā)展，產業(yè)結構加速調整，就業(yè)結構發(fā)生相應變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已無法適應行業(yè)發(fā)展需求，高質量人才的精準供給成為剛需。

為適應行業(yè)的需求，2019 年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要開展本科層次職業(yè)教育試點，其后教育部陸續(xù)公布了幾批職業(yè)教育本科試點院校名單。職業(yè)本科教育實踐破繭成蝶，駛入了發(fā)展的快車道。職業(yè)本科的人才定位是高層次技術技能型人才，即培養(yǎng)基礎理論扎實，實踐動手能力強的高級專門人才。2020 年，上海中橋職業(yè)技術大學被列為職業(yè)本科教育試點院校，2021 年現代物流管理專業(yè)作為職業(yè)本科試點專業(yè)。在數字化經濟背景下，如何培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)本科物流專業(yè)人才，是值得研究的課題。

1 相關文獻綜述

梳理關于職業(yè)本科的文獻，在中國知網（CNKI）上搜索，以職業(yè)本科為主題的有359 篇，本科層次職業(yè)教育為主題的有32 篇。劉昕[1]、崔巖[2]、高軍[3]、張余和曹曄[4]提出了職業(yè)本科的發(fā)展策略；夏文彬[5]從教學內容、教學模式、教材建設、教學方法、實習實訓等方面進行產教融合、培養(yǎng)適合崗位需求的職業(yè)本科人才的研究；黎其健、唐臣[6]提出職業(yè)本科教育物流管理專業(yè)課程思政的建設意義；吳曉霜等[7]從加大高層次人才引進力度，奠定團隊建設的人才基礎；健全教師培養(yǎng)機制，提升教師團隊的整體水平；優(yōu)化課程體系，改革團隊教學模式與方法；深化產教融合，提升教師科技研發(fā)能力；健全制度體系，完善教師“共同體”的工作機制這五個方面提出建設職業(yè)本科教育教學創(chuàng)新團隊。

隨著我國建設“數字驅動、協同共享”的智慧物流新生態(tài)，物流企業(yè)在進行數字化轉型形勢下，學者們進行大量的相關研究。周旭[8]提出物流企業(yè)數字化是指基于數字化技術，例如：人工智能、云技術、區(qū)塊鏈、物聯網和流程自動化等技術建立一種新的商業(yè)模式，從而達到縮減成本、快速市場反應、有效控制風險、提升價值的效果，給物流企業(yè)帶來全新的物流服務和充滿活力的競爭力。盧志峰等[9]提出通過物聯網、大數據、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等技術手段，深入推進航運物流企業(yè)數字化轉型，構建數字化生態(tài)鏈。面對物流企業(yè)的數字化轉型，項寅、楊傳明[10]，趙如等[11]提出改革高校物流專業(yè)教學，培養(yǎng)智慧物流人才；王巖[12]提出物流專業(yè)基于“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式下的數字化平臺構建方法。

綜上，國內學者對職業(yè)本科基本的概念，培養(yǎng)策略，智慧物流人才培養(yǎng)的研究取得了一定的成果，這些成果為本課題的提出和研究提供了理論基礎。關于職業(yè)本科數字化物流人才的培養(yǎng)鮮有研究，因此，本文提出基于“一二三”課堂聯動培養(yǎng)數字化物流人才的研究課題。

2 職業(yè)本科數字化物流人才的需求分析

隨著物流企業(yè)數字化改革的推進，物流業(yè)的快速發(fā)展急需物流管理人才的支撐。但物流管理專業(yè)目前普遍存在一些問題，如：專業(yè)定位不明確、教學內容滯后、實踐教學與企業(yè)實際脫節(jié)等。為適應上海市“五個中心”、“四大品牌”、“四大功能”戰(zhàn)略實施，深化職業(yè)教育本科改革試點，將物流管理專業(yè)建設成為長三角乃至全國一流的、特色鮮明、具有引領作用和示范功能的職業(yè)本科專業(yè)，2021 年7 月到10 月開展了職業(yè)本科數字化物流人才的需求調研。

本次調研采取問卷調查、座談會、個別面談、電話訪談等方式進行，調研對象有企業(yè)和兄弟院校，調研企業(yè)以上海地區(qū)為主，輻射上海周邊；調研院校為上海同類院校。通過回收問卷，處理數據并進行分析，得到以下結論：

（1）高素質技能型管理人才需求缺口大。雖然我國2 000 多所開設物流專業(yè)的院校為社會培養(yǎng)了大量的物流人才，但物流人才的需求仍有大量的缺口，尤其技能型的管理人才需求量大。

（2）物流企業(yè)數字化轉型背景下，急需大量數字化物流人才。智慧物流是我國現代物流發(fā)展的必然趨勢，以物聯網、云計算等先進物流技術為標志的智慧物流將廣泛應用于物流活動的各個環(huán)節(jié)，可以在信息處理、資源共享、成本控制等多個方面達到標準化、信息化、智能化。為了更好地培養(yǎng)數字物流專業(yè)人才，各大院校要研究行業(yè)企業(yè)的需求，制定出適合我國現代物流發(fā)展的數字化物流人才培養(yǎng)模式，有針對性的培養(yǎng)熟悉物聯網、云計算等先進物流技術的高端物流人才，為我國數字化物流的發(fā)展提供源源不斷的人才力量。

因此，在物流管理職業(yè)本科專業(yè)建設過程中，應該關注以下問題：

（1）準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的設置要符合學校堅持“做人，止于至善；做事，敬業(yè)樂群；做學，鍥而不舍”的校訓，培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和先進技術，具有創(chuàng)新發(fā)展思想的技術技能型人才，把學校建成一所有規(guī)模、有特色、高水平的技術技能型職業(yè)大學的辦學定位；符合本專業(yè)人才培養(yǎng)特色：以“數字化物流”方向引領專業(yè)內涵特色化發(fā)展，探索構建了國內領先的數字化物流課程教學和人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)適應行業(yè)需求的數字化物流運營管理人才，要符合社會經濟發(fā)展的需求。

（2）職業(yè)本科數字化物流人才培養(yǎng)課程體系的設置應偏重實踐教學，并體現物聯網、云計算等先進物流技術

考慮數字化物流對人才的需求，物流管理職業(yè)本科課程體系的設置應注重倉儲、配送等物流操作的實踐環(huán)節(jié)的教學，增加實踐教學比重，完善校內外實驗實訓室。產教融合，盡量使培養(yǎng)出來的學生在企業(yè)中能充分發(fā)揮作用。并加入《物流信息與物聯網技術》、《大數據分析》、《智能設施設備應用》、《物流技術仿真》等課程。

（3）在培養(yǎng)文化道德素質時貫穿勞動教育

為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，高度重視學生的勞動教育，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（4）職業(yè)本科物流管理人才突出現代性和創(chuàng)新性

未來物流產業(yè)的發(fā)展趨勢是高端物流、智慧物流、低碳物流、綠色物流。必須用現代信息技術對傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)進行改造，課程體系和教學內容必須反映現代最新科研成果，融入現代科學技術元素，將人工智能、大數據、互聯網、云計算等現代信息技術融入專業(yè)教學體系之中。創(chuàng)新是一個民族的不竭動力源泉，當代經濟社會飛速發(fā)展，科技變革日新月異，物流專業(yè)人才的變革思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力至關重要。因此，職業(yè)本科物流管理人才的培養(yǎng)，要突出創(chuàng)新教育。

3 “一二三”課堂聯動培養(yǎng)職業(yè)本科數字化物流人才

3.1 “一二三”課堂的界定

吳寶善[13]、蘆群和鄭亞娟[14]都對第一課堂、第二課堂、第三課堂進行了界定，第一課堂主要指的是學校課堂知識的教授，主要講述職業(yè)本科物流管理專業(yè)所要學習的理論知識，為第二課堂和第三課堂的開展提供理論和方法上的指導；第二課堂是根據第一課堂中的理論教學內容開展多種多樣化的活動，比如勞動教育、德育活動、各類社團活動、學生科研活動、各類比賽、各類講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，在此過程中，豐富學生的學校生活，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，實現素質培養(yǎng)目標；第三課堂是直接參加企業(yè)實踐，利用暑期、每學期末的兩周實訓，以及大四的九周頂崗實習、畢業(yè)實習到企業(yè)去參加實踐活動，檢查自己所學的知識，鍛煉專業(yè)技能。職業(yè)本科更加注重職業(yè)技能方面的教育，因此，實踐占據著重要的地位，“一二三”課堂聯動培養(yǎng)職業(yè)技能人才，既讓學生掌握第一課堂中的理論基礎知識，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提高專業(yè)技能和實踐能力，達到職業(yè)本科的教育目的。

3.2 “一二三”課堂聯動培養(yǎng)職業(yè)本科數字化物流人才的實施路徑

職業(yè)本科是全新的辦學理念，在物流人才的培養(yǎng)上要區(qū)別于現有的高職，又要不同于普通本科，要實現“寬基礎、強技能、重應用、創(chuàng)新性、復合型”。基礎理論知識要達到普通本科的水平，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎；職業(yè)技能要高于現有三年制高職，更要高于現有的普通本科；重點在數字化物流技術應用上實現革命性突破，適應職業(yè)轉化和職業(yè)遷移的需要，必須加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之成為高技能、技術應用型專門人才。因此，要實現“一二三”課堂的聯動，把第一課堂中的物流知識，滲透到第二、第三課堂，并提供相應的條件、制度，保證“一二三”課堂更好的融合。如圖1所示：

圖1 “一二三”課堂聯動圖

“一二三”課堂聯動的具體措施如下：

（1）做好第一課堂的建設

①邀請行業(yè)企業(yè)專家進校園，和專業(yè)骨干教師，共同探討，設置適應數字經濟發(fā)展的課程體系。職業(yè)本科本著“本科學歷教育+物流職業(yè)技能培養(yǎng)”的教育理念，要畢業(yè)證和行業(yè)證書相結合，行業(yè)證書有“1+X”證書，比如物流管理職業(yè)技能等級證書、電子商務數據分析職業(yè)技能等級證書、民航貨物運輸職業(yè)技能證書、快遞運營職業(yè)技能證書。針對上述證書，學校加入了《大數據分析》以及《快遞運營實務》課程。根據上文的人才需求分析，數字化經濟時代，物流企業(yè)面臨智能化、信息化、數字化的全新轉型升級，需要大量的創(chuàng)新型、發(fā)展型和復合型的數字化物流人才。因此，針對物流智能設備的運營維護，加入了《智能物流設施與設備》這門課程；針對智慧倉儲與配送，在以往課程的基礎上進行改進，進行《智慧倉儲管理》、《智慧物流配送》、《智慧供應鏈管理》課程的學習；針對數字化物流信息，加入了《物流信息與物聯網技術》、《Python 語言程序設計》課程。

②教師與時俱進，采用多種教學方法，利用數字化教學手段。數字經濟時代，改變傳統(tǒng)的教學方法，加強數字化信息技術在教學中的應用，將教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，向互動多邊交流的教學模式過渡，提倡教師使用討論法、演示法、翻轉課堂、情景教學等多種方式培養(yǎng)學生自主學習、自覺學習的能力及探究精神。在教學的同時，建設和豐富教學資源庫，校企合作開發(fā)適合行業(yè)企業(yè)需求的教材，進行《智慧供應鏈》、《數據分析》、《智慧物流倉儲》精品課程的建設。鞏固現有線上教學成果，實現線上與線下、課內與課外深度融合、相互促進、相得益彰。

③推進“校企合作”，共同建設數字化物流實訓室。職業(yè)本科要求實踐課時不低于50%，因此第一課堂的開展，離不開數字化物流實訓室的建設，推進校企合作，參照數字化物流職業(yè)崗位標準，建設模擬性、生產性、開放性的“教、學、做”一體化的校內實踐基地，包括現代智慧物流實訓中心、國際物流實訓中心和“校中企”智慧物流實踐基地。其中智慧現代物流實訓中心和國際物流實訓中心結合核心課程和智慧物流崗位技能進行模擬實訓；“校中企”智慧物流實踐基地將企業(yè)引入學校，校企共同合作，在校內打造真實職場環(huán)境，鍛造學生踏實肯干、誠實守信、敬業(yè)愛崗的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提升學生崗位技能和就業(yè)競爭力。同時，智慧校內實踐基地將成為學校對外技術交流和社會服務的平臺，發(fā)揮基地資源的效益，實現與其他高校、科研院所、企業(yè)等資源的共享；充分利用基地現有的人才、技術、設備，為企業(yè)新員工崗前培訓與技能考核提供服務，助力行業(yè)產業(yè)升級。

④推進職業(yè)本科數字化物流教學創(chuàng)新團隊的建設。為了更好地開展第一課堂的教學活動，離不開專業(yè)的教學創(chuàng)新團隊，教學創(chuàng)新團隊是一個專業(yè)生存發(fā)展的靈魂，是培養(yǎng)數字化物流人才的關鍵。因此，應加強數字化物流教學創(chuàng)新團隊的建設。一要在現有的師資隊伍中，重點培養(yǎng)現有的專業(yè)帶頭人，定期選派專業(yè)帶頭人赴國內外職業(yè)教育發(fā)達的地區(qū)考察交流與培訓，到合作企業(yè)調研學習，把握行業(yè)發(fā)展新動向，掌握高職教育新理念、新方法，提升專業(yè)建設水平。二要加強骨干教師的培養(yǎng)力度，定期選派骨干教師到省內外考察交流學習、國內相關院校進修學習；到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實際工作，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，把握數字化物流崗位（崗位群）的現狀與未來發(fā)展趨勢。三要培養(yǎng)現有的青年教師。采取以老帶新方式，由專業(yè)帶頭人、骨干教師指導青年教師的教學基本功、教學方法、課程建設，提高教師的專業(yè)教學水平；通過參加教師崗前培訓與各類師資培訓，請教育名家講課（講座）輔導，提升青年教師教育理論水平和教學科研能力。四要建設穩(wěn)定的兼職教師隊伍。從行業(yè)企業(yè)聘請專家、技術骨干擔任兼職教師，建立15 人左右穩(wěn)定的兼職教師隊伍，兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到20%以上。

（2）鞏固第一課堂的教學成果，以“物流節(jié)”為基礎，開展豐富的第二課堂

校園“物流節(jié)”以現代物流專業(yè)為依托，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長成才”為宗旨，推出一系列的活動，直接指向促進學生“在學習中進步、在活動中成長、在服務中發(fā)展”的目標訴求，基于各類課堂，著眼于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，著力挖掘學科教師、專業(yè)社團、學生骨干的潛力，整合社會資源，積極營造學術氛圍，豐富學生校園生活，最大限度實現高校校園文化活動的育人功能。

①建立各類學生社團，積極營造學習氛圍。為參加各類的比賽，比如“互聯網+”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、“智慧供應鏈”比賽、“ERP”大賽成立了各種社團，在每年新生入學教育時，積極推進社團的講解工作，面向新生宣傳組織優(yōu)勢與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，參觀學院學科競賽“榮譽墻”。鼓勵新生積極加入各類社團，在努力學習第一課堂的基礎上，積極參加社團的活動，鞏固第一課堂的知識，學校在每年的“物流節(jié)”都會開展各類比賽，鼓勵學生積極的參與。

②開展學術科研。在校園“物流節(jié)”期間，邀請行業(yè)企業(yè)家，進入校園進行學術講座。在競賽活動的基礎上，各社團骨干成員通過創(chuàng)新基地，積極申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。黨團組織通過選擇部分優(yōu)秀學術科研學生，深入班級，開展交流活動。

③踐行社會服務。組織學生社會實踐小分隊，奔赴農村社區(qū)，在農村數字化物流網絡的構建、農村物流電子商務平臺的打造、農村數字化物流服務環(huán)節(jié)的規(guī)范方面發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻力量。

（3）做好第三課堂，培養(yǎng)數字化物流技能型人才

物流管理職業(yè)本科教育要理論實踐兩手抓，通過拓寬理論知識，讓學生有扎實的理論基礎、涉及更廣闊的知識領域，從而擁有更強的崗位適應能力，讓學生從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉變，從學科本位向職業(yè)能力本位轉變。因此，實踐能力的鍛煉要貫穿整個四年的培養(yǎng)。通過校企融合，建立校外實訓基地，每學期末的兩周實訓環(huán)節(jié)，帶領學生去校企合作基地參觀實習，形成“知識教學-實踐-再教學-再實踐”的過程，讓第一課堂的教學成果在實踐中得到檢驗；利用大四上學期的九周頂崗實習，大四下學期的畢業(yè)實習，讓學生到企業(yè)去，體驗企業(yè)的運作，履行數字化物流崗位的職責，在實踐中鍛煉自己的職業(yè)能力，找準自己的職業(yè)定位，為走向工作崗位打下堅實的基礎。

4 結束語

隨著現代物聯網、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、流程自動RPA 的出現，我國物流業(yè)開始不斷向數智化方向轉型。未來必須用現代信息技術對傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)進行改造，課程體系和教學內容必須反映現代最新科研成果，融入現代科學技術的元素，將人工智能、大數據、互聯網、云計算等現代信息技術融入專業(yè)教學體系之中。職業(yè)本科的人才定位是高層次技術技能型人才，即培養(yǎng)基礎理論扎實，實踐動手能力強的高級專門人才。本文基于職業(yè)本科數字化物流人才的需求調研，利用“一二三”課堂的聯動，提出職業(yè)本科數字化物流人才的培養(yǎng)策略，為職業(yè)本科數字化物流人才的培養(yǎng)提供一定的參考。