王巾杰

(湖南藝術(shù)教育研究所, 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展,人民的精神文化生活需求日益增長(zhǎng),加強(qiáng)社會(huì)文化事業(yè)建設(shè)已成為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。發(fā)展社區(qū)文化事業(yè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧、提高社區(qū)居民文化素養(yǎng)、滿足人民文化消費(fèi)需求、傳承地方文化、推動(dòng)城市文化發(fā)展具有重要意義。然而,當(dāng)前的社會(huì)文化資源仍不足以滿足人民日益增長(zhǎng)的精神文化生活需求。社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展速度相對(duì)較慢、社會(huì)資源短缺、文化服務(wù)體系不完善、吸引藝術(shù)文化人才進(jìn)入社區(qū)難等問題給社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展帶來了一定的困難。對(duì)此,本文根據(jù)高校音樂劇教育顯著的文化服務(wù)屬性,探究高校音樂劇教育與社區(qū)文化事業(yè)協(xié)同發(fā)展策略,提出通過建立音樂劇教育社區(qū)交流平臺(tái)、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)的音樂劇創(chuàng)客空間、社區(qū)音樂劇人才孵化平臺(tái)、音樂劇素材挖掘平臺(tái)等,賦能社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展,有效提升社區(qū)文化事業(yè)建設(shè)水平,推動(dòng)社區(qū)文化事業(yè)的專業(yè)化、系統(tǒng)化和普及化發(fā)展,為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)提供支持。

一、當(dāng)代社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展的困境

社區(qū)文化事業(yè)作為我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分,面臨著一些挑戰(zhàn)[1]。我國(guó)社區(qū)眾多,而文化產(chǎn)業(yè)尚未充分發(fā)展,這導(dǎo)致社區(qū)文化事業(yè)的建設(shè)水平相對(duì)較低。盡管近年來我國(guó)社區(qū)文化事業(yè)建設(shè)取得了一些進(jìn)展,但在專業(yè)性和豐富性方面仍存在一些不足之處,面臨著服務(wù)主體不明晰、供給單一、內(nèi)驅(qū)力不足等問題。

(一)社區(qū)文化事業(yè)服務(wù)主體模糊化

目前,我國(guó)社區(qū)文化事業(yè)服務(wù)缺乏系統(tǒng)化制度,社區(qū)文化活動(dòng)主要以民間文娛組織為主體,在多數(shù)社區(qū)中文化活動(dòng)由社區(qū)藝術(shù)愛好者自發(fā)組織。雖然民間文娛活動(dòng)在一定程度上豐富了社區(qū)文化生活內(nèi)容,但是由于其組織結(jié)構(gòu)松散、藝術(shù)人才匱乏等問題,大量社區(qū)文化活動(dòng)定位不清晰,社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展不能滿足公眾的文化消費(fèi)喜好。各項(xiàng)社區(qū)文化活動(dòng)專業(yè)性不足,存在較為嚴(yán)重的領(lǐng)域混淆問題,最終導(dǎo)致服務(wù)主體模糊,公眾無法有效選擇適合自己的社區(qū)文化服務(wù)活動(dòng),最終使得大量社區(qū)文化資源閑置。

(二)社區(qū)文化事業(yè)供給主體單一化

目前,我國(guó)社區(qū)文化事業(yè)仍以行政服務(wù)為主要方式,社會(huì)力量參與不足,社區(qū)服務(wù)主體與服務(wù)對(duì)象無法形成良好的互促關(guān)系[2],這導(dǎo)致大量社會(huì)資源無法流入社區(qū)文化事業(yè)。社區(qū)文化事業(yè)供給主體單一化,造成了以服務(wù)社區(qū)為目的的文化人才極為匱乏。據(jù)智研咨詢統(tǒng)計(jì),2020年中國(guó)群眾文化機(jī)構(gòu)從業(yè)人員數(shù)量為185 076人,較2019年減少了4 992人,同比減少2.63%(1)資源來源于中華人民共和國(guó)文化和旅游部2020年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)。。而我國(guó)目前共有62.8萬個(gè)社區(qū),平均每4個(gè)社區(qū)才配備1名專業(yè)文化從業(yè)人員。從組織者到執(zhí)行者,力量的不足使各類社區(qū)文化活動(dòng)往往都得不到良好的技術(shù)支持,導(dǎo)致社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展不足。

(三)社區(qū)文化事業(yè)內(nèi)驅(qū)力缺失

社區(qū)文化內(nèi)驅(qū)力是指在社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展過程中,參與對(duì)象通過社區(qū)文化活動(dòng)提升個(gè)人文化素養(yǎng),進(jìn)而對(duì)社區(qū)文化事業(yè)產(chǎn)生的二次推動(dòng)力。目前,我國(guó)社區(qū)文化活動(dòng)始終未能擺脫“表演演出”的形式桎梏,文化事業(yè)僅僅局限于藝術(shù)表演、文化互動(dòng)等方式,側(cè)重于文化成果的展示,忽視了參與者的文化教育。據(jù)統(tǒng)計(jì),2022年中國(guó)群眾文化機(jī)構(gòu)數(shù)僅為45 623個(gè),即1個(gè)群眾文化機(jī)構(gòu)要服務(wù)于14個(gè)社區(qū),為32 000人提供相應(yīng)的文化培育服務(wù)(2)資料來源于中華人民共和國(guó)文化和旅游部2022年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)。。這顯然無法滿足大眾提升文化素養(yǎng)的需求。這使得社區(qū)文化事業(yè)出現(xiàn)了文化資源的單向輸出,公眾無法通過個(gè)人素養(yǎng)提升反哺社區(qū)文化事業(yè),無法為社區(qū)文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。

二、高校音樂劇教育賦能社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展的必要性

社區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展面臨多重挑戰(zhàn),包括文化資源匱乏、服務(wù)主體不明晰和群眾文化素養(yǎng)不足等問題[3],僅僅依賴社區(qū)力量很難在短時(shí)間內(nèi)有效改善這些問題。然而,高校音樂劇教育在這些方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。借助高校音樂劇教育的豐富資源,可以有效促進(jìn)社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展水平的提升。

(一)高校音樂劇教育具有顯著的文化服務(wù)屬性

音樂劇教育涵蓋了多種功能,包括藝術(shù)技能培養(yǎng)、藝術(shù)文化教育以及創(chuàng)新藝術(shù)作品等。音樂劇作為一種藝術(shù)形式,具備出色的觀賞性和深厚的文化內(nèi)涵。它融合了舞蹈、劇情、音樂和表演等多種元素,不僅具有良好的藝術(shù)觀賞性,還有著強(qiáng)烈的文化滲透力,與社區(qū)文化藝術(shù)的需求高度契合。通過技能培養(yǎng),可以幫助社區(qū)文化服務(wù)從業(yè)人員以及社區(qū)居民提升音樂劇表演技能和文化認(rèn)知水平,增強(qiáng)社區(qū)的藝術(shù)審美能力,提升音樂劇在社區(qū)文化建設(shè)中的認(rèn)可度,促進(jìn)社區(qū)文化服務(wù)的多樣化和專業(yè)化。與此同時(shí),高校音樂劇教育可以通過普及音樂劇課程、舉辦公益演出、擔(dān)任社區(qū)文化顧問等方式,深度融合社區(qū)文化服務(wù),滿足社區(qū)居民在藝術(shù)學(xué)習(xí)、精神慰藉和生活情趣等方面的需求。這種融合不僅能為觀眾帶來豐富的視聽體驗(yàn),還能有效推動(dòng)文化的傳播和傳承。

(二)高校音樂劇教育資源社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)的必要性

與社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展水平相比,學(xué)校的音樂劇師資和學(xué)生素養(yǎng)都遠(yuǎn)高于社區(qū)文化事業(yè)從業(yè)人員,巨大的專業(yè)性差距,使得音樂劇教育資源能對(duì)社區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展優(yōu)化帶來巨大的促進(jìn)作用,對(duì)提高社區(qū)文化事業(yè)專業(yè)性有著不可忽視的意義[4]。但是,由于缺乏良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,高校音樂劇教育資源并未得到充分釋放,學(xué)生與教師仍局限于校內(nèi)教學(xué)活動(dòng),不能充分為社區(qū)文化事業(yè)提供支持;高校音樂劇專業(yè)的設(shè)施設(shè)備以及先進(jìn)理念也無法與社區(qū)文化事業(yè)有效結(jié)合。這導(dǎo)致音樂劇教育資源的社會(huì)價(jià)值無法充分體現(xiàn)。

(三)高校音樂劇教育具有良好的社區(qū)延展性

高校音樂劇教育憑借其豐富的藝術(shù)文化資源、完善的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式以及雄厚的師資力量,能有效提升社區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展水平,體現(xiàn)其良好的延展性。首先,音樂劇教育為活動(dòng)資源的拓展提供了可能性。高校師生熟悉并掌握了大量?jī)?yōu)秀的音樂劇作品,同時(shí)與眾多藝術(shù)機(jī)構(gòu)建有合作關(guān)系。這不僅為社區(qū)文化活動(dòng)帶來了高質(zhì)量的音樂劇劇目,提升了其藝術(shù)水準(zhǔn),還為社區(qū)文化活動(dòng)提供了專業(yè)系統(tǒng)的平臺(tái),為多元化文化活動(dòng)的開展提供了強(qiáng)有力的支持。其次,音樂劇教育延伸了人才培養(yǎng)的范圍。高校音樂劇教育課程的專業(yè)性較強(qiáng)且內(nèi)容豐富,其中一部分課程涉及音樂劇基礎(chǔ)知識(shí)、音樂劇文化歷史、音樂劇基本功等基礎(chǔ)內(nèi)容,同樣也適用于零音樂劇基礎(chǔ)的社區(qū)群眾。通過適度調(diào)整和改良,這些課程可以在社區(qū)中開設(shè),以滿足不同人群對(duì)音樂劇學(xué)習(xí)的需求,為推動(dòng)音樂劇在社區(qū)普及和提高居民文化素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

以上分析表明,高校音樂劇教育的內(nèi)在特性和自我發(fā)展要求具有促進(jìn)社區(qū)文化事業(yè)豐富多彩的文化活動(dòng)開展和優(yōu)秀藝術(shù)人才的培養(yǎng)等功能和作用,能為社區(qū)文化事業(yè)注入新的活力,有助于推動(dòng)社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展水平的提升。

三、高校音樂劇教育與社區(qū)文化事業(yè)的協(xié)同發(fā)展策略

高校音樂劇教育因其專業(yè)性、系統(tǒng)性和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),以及服務(wù)社會(huì)的特性要求,具有與社區(qū)文化事業(yè)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在要求與外在驅(qū)力,社區(qū)文化事業(yè)也因自身發(fā)展需求具有與高校音樂劇教育協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)。雙方應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需求,互惠合作,協(xié)同發(fā)展。

(一)高校音樂劇教育促進(jìn)社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展策略

1.依托高校構(gòu)建專業(yè)化服務(wù)主體

高校音樂劇教育無論是人才的專業(yè)水平,還是音樂劇作品質(zhì)量,都擁有出色的藝術(shù)專業(yè)性,能夠在社區(qū)文化活動(dòng)中呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)水平,更好地滿足群眾文化生活需求[5]。因此,為了解決社區(qū)文化服務(wù)主體不明確的問題,可以依托高校的專業(yè)資源,建立“高校+”的服務(wù)主體結(jié)構(gòu)。以高校為核心,充分利用高校在音樂劇領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),形成“高校+社區(qū)、高校+民間組織、高校+文化機(jī)構(gòu)”等多元化的社區(qū)文化服務(wù)主體形式[6]。通過高校在音樂劇領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和資源支持,賦予各類社區(qū)文化服務(wù)主體更專業(yè)的人才、更完善的服務(wù)模式、更健全的組織架構(gòu)、更明確的服務(wù)方向和更高的專業(yè)水準(zhǔn)。

2.搭建創(chuàng)客空間豐富社區(qū)文化供給

音樂劇涵蓋了歌唱、舞蹈、表演等多種藝術(shù)形式,為廣大社區(qū)群眾藝術(shù)文化愛好者提供了廣泛的參與機(jī)會(huì)。然而,由于缺乏音樂劇專業(yè)人才的整合和指導(dǎo),即使社區(qū)內(nèi)有很多歌唱、舞蹈和表演的愛好者,也難以形成有效的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。為應(yīng)對(duì)這一問題,可以建立基于高校音樂劇教育的社區(qū)與院校人才交流機(jī)制。

在社區(qū)內(nèi)設(shè)立音樂劇創(chuàng)客空間,定期邀請(qǐng)高校音樂劇教師前來為社區(qū)音樂劇項(xiàng)目提供指導(dǎo)和支持。這有助于提升社區(qū)音樂劇作品的專業(yè)水平,使更多社區(qū)居民能夠積極參與音樂劇的創(chuàng)作和表演,感受音樂劇的魅力,同時(shí)也能促進(jìn)藝術(shù)文化的傳播。

音樂劇創(chuàng)客空間可以采用線上和線下兩種服務(wù)模式。在線下服務(wù)方面,高校音樂劇教師可以通過經(jīng)驗(yàn)分享和劇目排演等方式,向社區(qū)藝術(shù)愛好者提供音樂劇技術(shù)指導(dǎo),提高社區(qū)藝術(shù)愛好者的專業(yè)水平,引導(dǎo)社區(qū)居民創(chuàng)作自己的音樂劇作品。在線上服務(wù)方面,高校音樂劇教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立課程共享機(jī)制,將音樂劇教學(xué)課程制作成視頻并發(fā)布到社區(qū)共享平臺(tái)上。社區(qū)音樂劇學(xué)習(xí)者可以通過在線學(xué)習(xí)與高校音樂劇教師互動(dòng),獲得線上指導(dǎo),從而進(jìn)一步促進(jìn)社區(qū)音樂劇創(chuàng)作和音樂藝術(shù)水平提高。

3.依托人才孵化增強(qiáng)社區(qū)文化事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力

高校音樂劇教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)音樂劇領(lǐng)域的專業(yè)人才。為了推動(dòng)音樂劇事業(yè)的發(fā)展,高校應(yīng)充分發(fā)揮其育人作用,培養(yǎng)對(duì)象不僅限于校內(nèi)學(xué)生,還應(yīng)面向社區(qū)群眾等外部的人才,為其提供進(jìn)校深造的機(jī)會(huì)[7]。社區(qū)人才的進(jìn)校深造指的是社區(qū)內(nèi)的藝術(shù)表演愛好者在滿足一定條件后,可以獲得進(jìn)入高校深造的機(jī)會(huì)。然而,由于高校教育資源有限,需要對(duì)社區(qū)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更全面的考核,以確保社區(qū)人才的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。

建立基于高校音樂劇教育的社區(qū)音樂劇人才孵化培養(yǎng)機(jī)制,首先需要重構(gòu)傳統(tǒng)高校音樂劇專業(yè)課程,開發(fā)適合社區(qū)群眾藝術(shù)水平的音樂劇課程,以增強(qiáng)音樂劇教育的針對(duì)性、有效性,為社區(qū)居民提供有效的“在職學(xué)習(xí)”機(jī)會(huì)。其次,需要建立完善的升級(jí)考核機(jī)制,對(duì)社區(qū)人才的音樂劇才藝進(jìn)行評(píng)估,根據(jù)評(píng)估結(jié)果,為社區(qū)音樂劇人才提供不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程。

要通過改進(jìn)高校藝術(shù)教育課程設(shè)置,完善課程標(biāo)準(zhǔn),建立社區(qū)音樂劇人才培養(yǎng)課程體系和構(gòu)建多樣化的音樂劇教育模式,以滿足不同人群對(duì)音樂劇學(xué)習(xí)的需求。這將有助于推動(dòng)社區(qū)音樂劇的普及,提高居民的音樂藝術(shù)文化素養(yǎng)和水平,并為社區(qū)文化事業(yè)的全面提升提供支持。

(二)社區(qū)文化事業(yè)反哺音樂劇教育發(fā)展策略

1.豐富音樂劇教育資源

地域文化在音樂劇創(chuàng)作中扮演著至關(guān)重要的角色。近年來,我國(guó)一直在加強(qiáng)文化自信建設(shè),鼓勵(lì)地方藝術(shù)組織結(jié)合本土文化進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,以傳承地方特色并樹立良好的文化氛圍[8]。然而,地域文化深植于人民群眾的真實(shí)生活,要深度挖掘地域文化以創(chuàng)作特色音樂劇作品,需要專業(yè)人才的深入研究和廣泛采風(fēng),同時(shí)也需要本土居民的積極參與。因此,從發(fā)展地方特色音樂劇事業(yè)的角度來看,應(yīng)該建立高校與社區(qū)合作的音樂劇素材挖掘平臺(tái),以高校音樂劇專業(yè)教育為中心,激發(fā)社區(qū)居民的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們積極為專業(yè)音樂劇研發(fā)團(tuán)隊(duì)提供本土資源開發(fā)的支持。

一方面,可以以高校的音樂劇教研小組為依托,建立地域文化投稿通道,通過社區(qū)宣傳的方式,鼓勵(lì)居民以視頻、文字或圖片的形式向音樂劇教研小組提供稿件,挖掘和展示本土文化。另一方面,可以建立開放的線上音樂劇創(chuàng)作論壇,為社區(qū)音樂劇愛好者、高校音樂劇專業(yè)人才以及文化研究者提供交流平臺(tái),共同探討本土音樂劇的發(fā)展方向,集思廣益,推動(dòng)地方音樂劇的進(jìn)步和發(fā)展。

豐富音樂劇教育實(shí)踐平臺(tái),提高學(xué)生實(shí)踐能力是音樂劇教育的重要組成部分。學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)的理論知識(shí)和技能,還需要通過真實(shí)的表演創(chuàng)作不斷鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。社區(qū)作為重要的藝術(shù)文化活動(dòng)場(chǎng)所,可以為高校音樂劇教育提供豐富多彩的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此,可以考慮建立社區(qū)音樂劇實(shí)踐基地,將社區(qū)音樂劇表演納入常態(tài)化、系統(tǒng)化的音樂劇教育實(shí)踐活動(dòng)中,組織學(xué)生定期參與社區(qū)文化服務(wù)活動(dòng),提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。

同時(shí),需要完善以社區(qū)為實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)機(jī)制,將社區(qū)作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有益補(bǔ)充。這一模式可以全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),提高高校音樂劇教育人才培養(yǎng)的水平。通過實(shí)際的演出和創(chuàng)作,學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提高知識(shí)運(yùn)用能力,有利于培養(yǎng)多才多藝的音樂劇人才。

(三)促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的保障機(jī)制

1.供給主體保障機(jī)制

社區(qū)文化組織與高校音樂劇教育是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育體系,它們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中承擔(dān)著不同的責(zé)任,扮演著不同的角色,但在人才培養(yǎng)和文化傳承方面存在交集,需要互相協(xié)作。因此,建立高校音樂劇教育與社區(qū)文化事業(yè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制,一方面要保持機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性,不應(yīng)因人才的交流和資源的共享而失去各自的特色;另一方面,要確保在人才交流的過程中,對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教育資源進(jìn)行科學(xué)的分享,以實(shí)現(xiàn)社區(qū)文化組織的優(yōu)化和高校的教學(xué)改進(jìn)。社區(qū)文化事業(yè)還可以為高校音樂劇教育提供實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)作主題,使學(xué)生更貼近社會(huì)實(shí)際,為音樂劇作品注入更多社區(qū)元素。

2.服務(wù)方式保障機(jī)制

社區(qū)文化事業(yè)的靈活性是其最大優(yōu)勢(shì)之一,與高校教育的規(guī)范性形成鮮明對(duì)比。社區(qū)文化事業(yè)的靈活性使社區(qū)居民能夠在不影響正常工作的情況下,參與多樣化的文化活動(dòng)。社區(qū)文化事業(yè)可以被視為一種“補(bǔ)充性”教育。然而,高校教育更強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。這導(dǎo)致社區(qū)與高校之間的人才交流可能因管理機(jī)制的不同而引發(fā)沖突。因此,在社區(qū)與高校的協(xié)同中,應(yīng)平衡學(xué)習(xí)的靈活性和管理的規(guī)范性,采用半開放的管理制度,允許社區(qū)居民在一定范圍內(nèi)參與活動(dòng),但在管理和評(píng)估方面仍保持規(guī)范性,以確?；顒?dòng)的質(zhì)量和效果。

3.社會(huì)制度保障機(jī)制

高校音樂劇教育與社區(qū)文化事業(yè)協(xié)同發(fā)展,不僅需要高校和社區(qū)組織的共同努力,還需要社會(huì)和政府的大力支持。在高校音樂劇教育與社區(qū)文化事業(yè)協(xié)同發(fā)展中,地方政府扮演著重要的協(xié)調(diào)角色。為了更好地實(shí)現(xiàn)社區(qū)和高校之間的合作愿景,地方政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,引導(dǎo)高校和社區(qū)組織以規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行合作。同時(shí),社會(huì)組織、企事業(yè)單位等也應(yīng)積極參與以實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展,如提供資源支持,包括為音樂劇演出提供場(chǎng)地、設(shè)備和為社區(qū)文化項(xiàng)目提供資金等。