郭 靜

（阜新蒙古族自治縣蒙古族高級(jí)中學(xué)）

價(jià)值觀(guān)是指一個(gè)人對(duì)周?chē)目陀^(guān)事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法，是人的一種內(nèi)心尺度，其凌駕于整個(gè)人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀(guān)察、信念、理解等，支配著人認(rèn)識(shí)世界、明白事物對(duì)自己的意義和自我了解、自我定向等。價(jià)值觀(guān)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，而高中階段是人生的重要轉(zhuǎn)折階段，也是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵階段。心理健康教育課上，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)與不同價(jià)值觀(guān)的人和諧相處，對(duì)其健康成長(zhǎng)尤為重要。

一、引導(dǎo)高中生探尋價(jià)值觀(guān)的依據(jù)

（一）高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生自我意識(shí)的能力和水平逐步提高，但并不均衡。有些學(xué)生開(kāi)始有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有些學(xué)生還處在自我探索的初期?！拔沂窃鯓拥娜恕薄拔业娜松鷳?yīng)該怎么過(guò)”“我認(rèn)為什么是有價(jià)值的”這些問(wèn)題常常困擾著高中生。因此，教師要引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)探索自己的價(jià)值觀(guān)，了解自己的價(jià)值觀(guān)與他人的差異，并學(xué)會(huì)理性看待價(jià)值觀(guān)的不同。

（二）高中生人際交往的需求

學(xué)生進(jìn)入高中后開(kāi)始更加肯定自我，想要凸顯自我，常常表現(xiàn)出標(biāo)新立異、我行我素，以個(gè)人為中心。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，但這些評(píng)價(jià)中常常存在著一種有利化傾向。這就導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)抬高自己、貶低他人的行為，不利于其人際交往。因此，正確看待自己的價(jià)值觀(guān)、理性對(duì)待與他人的價(jià)值觀(guān)差異、與不同價(jià)值觀(guān)的人和諧相處，是高中階段學(xué)生非常重要的人際交往目標(biāo)。

二、“我的價(jià)值觀(guān)”心理課的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一是了解什么是價(jià)值觀(guān)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并探究自己的價(jià)值觀(guān)；二是明白自己與他人價(jià)值觀(guān)存在的差異，差異會(huì)導(dǎo)致解決問(wèn)題時(shí)作出不同的選擇；三是學(xué)會(huì)如何與價(jià)值觀(guān)有差異的他人和諧共處。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.熱身活動(dòng)——“出錯(cuò)才對(duì)”

心理教師帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)石頭剪刀布之“出錯(cuò)才對(duì)”游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生理性看待對(duì)錯(cuò)。游戲分為兩個(gè)版本：

簡(jiǎn)單版本：學(xué)生舉起右手，當(dāng)教師說(shuō)出石頭、剪刀或布的時(shí)候，學(xué)生要避免作出教師說(shuō)的手勢(shì)。

復(fù)雜版本：學(xué)生伸出雙手，當(dāng)教師說(shuō)石頭、剪刀或布的時(shí)候，學(xué)生既不能作出教師說(shuō)的手勢(shì)，而且兩手的手勢(shì)也不能相同。

教師先帶學(xué)生玩簡(jiǎn)單版本游戲，幾輪過(guò)后，提升難度，帶領(lǐng)學(xué)生玩復(fù)雜版本游戲。

師：在游戲“出錯(cuò)才對(duì)”中，做錯(cuò)了才算是對(duì)的。其實(shí)在我們的生活中，對(duì)和錯(cuò)很多時(shí)候是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)，也沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)。比如說(shuō)，接下來(lái)的小活動(dòng)中同學(xué)們面對(duì)的就不是一道判斷題，而是一道多項(xiàng)選擇題。

2.主題活動(dòng)一——“逃生選擇”

心理教師出示情境，讓學(xué)生思考后進(jìn)行選擇，并說(shuō)出理由。該活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人的價(jià)值觀(guān)是不同的。

師：在一次海洋旅行中，我們乘坐的“泰坦尼克號(hào)”不幸撞上冰山，即將沉沒(méi)。船上有一艘救生艇，乘坐上去的人可以?xún)?yōu)先獲救。在救援隊(duì)未到達(dá)之前，其余的人只能在船上繼續(xù)等待，但船正在一點(diǎn)一點(diǎn)地下沉，有可能消失在海中。船上有14 個(gè)人，如果由你來(lái)做決定，你覺(jué)得哪5個(gè)人應(yīng)該先坐救生艇？

生1：我會(huì)選擇孕婦、小孩、老人、醫(yī)生和記者。孕婦算是兩個(gè)人，救一次劃算；小孩是祖國(guó)的花朵，有美好的未來(lái)；老人是逃生專(zhuān)家，遇到危險(xiǎn)可以幫助大家；如果孕婦身體不舒服，醫(yī)生可以及時(shí)救治；記者逃到岸上，馬上就可以進(jìn)行報(bào)道，呼吁社會(huì)快點(diǎn)來(lái)救船上剩下的人。

師：那么，你為什么不選自己呢？

生1：老師，我會(huì)游泳，而且足智多謀，我可以留在船上給剩下的人出主意。所以，我要把機(jī)會(huì)先留給老弱病殘?jiān)小?/p>

師：在遇到危難時(shí)能夠舍己救人是非常難得的。其他同學(xué)呢？

生2：老師，我選擇了自己，因?yàn)槲矣X(jué)得未來(lái)的自己將對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大。

師：好，老師相信你未來(lái)會(huì)成為更有價(jià)值的人。

師：大家的選擇是不同的，理由也是不同的。每個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的事物是不同的，這就是我們獨(dú)特的價(jià)值觀(guān)。價(jià)值觀(guān)是決定人的行為的心理基礎(chǔ)，它具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。個(gè)人的價(jià)值觀(guān)一旦確立，便具有相對(duì)穩(wěn)定性，但在特定環(huán)境下可以發(fā)生改變。同學(xué)們，你了解自己的價(jià)值觀(guān)嗎？如何去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀(guān)呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家做一道選擇題。

3.主題活動(dòng)二——“道德兩難”

心理教師先講述一個(gè)“道德兩難”的故事，再讓學(xué)生發(fā)表自己的想法——故事中的主人公漢斯應(yīng)該偷藥還是不偷藥，并闡述理由。教師將學(xué)生按照“應(yīng)該偷藥”和“不應(yīng)該偷藥”兩種觀(guān)點(diǎn)，分成兩隊(duì)，組織進(jìn)行小型辯論會(huì)。該活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀(guān)，理解在面臨選擇時(shí)自己的價(jià)值觀(guān)會(huì)幫助自己作出選擇。

師：你來(lái)幫助漢斯做一個(gè)選擇，你認(rèn)為他該怎么做？

生3：我覺(jué)得漢斯應(yīng)該去偷藥，偷藥還有一點(diǎn)兒救活母親的機(jī)會(huì)，不偷就一點(diǎn)兒機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。

生4：我覺(jué)得漢斯不應(yīng)該去偷藥，偷藥是犯法的。

生5：不對(duì)，我覺(jué)得法律沒(méi)有母親的生命重要。法律是為了人服務(wù)的，生命才大于一切。

生6：可是，母親是一個(gè)有道德的人，她如果吃了藥，會(huì)受到良心的譴責(zé)。

生7：先活下來(lái)，以后多為社會(huì)做善事，這樣不也行嗎？

師：同學(xué)們都分別作出了你認(rèn)為正確的選擇，在你選擇那一刻，選擇背后的理由就是你的價(jià)值觀(guān)。如何發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀(guān)其實(shí)很簡(jiǎn)單，在未來(lái)你面對(duì)選擇的時(shí)候問(wèn)問(wèn)自己，我要做什么樣的選擇，在選擇的理由背后我認(rèn)為什么是最重要的。很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，在一個(gè)小問(wèn)題上大家的價(jià)值觀(guān)就可能是對(duì)立的，容易和他人產(chǎn)生矛盾。那么，在生活中，如何與不同價(jià)值觀(guān)的人相處呢？也許我們可以通過(guò)下一個(gè)活動(dòng)得出答案。

4.主題活動(dòng)三——“紅黑游戲”

心理教師通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與價(jià)值觀(guān)不同時(shí)的人和諧相處。

活動(dòng)規(guī)則：一個(gè)小組為一隊(duì)，一組為紅隊(duì)，一組為黑隊(duì)，兩組對(duì)抗。競(jìng)賽一共6 輪，累計(jì)得分。每輪出示一張卡片，卡片上寫(xiě)著藍(lán)卡或者綠卡。每一次小組要討論選擇藍(lán)卡還是綠卡，然后兩隊(duì)同時(shí)出牌，最后裁判給出分?jǐn)?shù)。六輪全部完成后，進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，判斷輸贏(yíng)。分?jǐn)?shù)最高且不能負(fù)分的隊(duì)伍獲勝。

師：哪位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生8：我們組輸了，和二組比賽時(shí)，我們組6 輪一直選綠卡，都沒(méi)變過(guò)，最后兩隊(duì)分別負(fù)18分。

師：如果再給你一次機(jī)會(huì)，你覺(jué)得如何才能贏(yíng)？

生8：我下次從一開(kāi)始就選藍(lán)卡，不選綠卡了。選藍(lán)卡肯定有人能贏(yíng)，就算自己贏(yíng)不了，也可以讓對(duì)方贏(yíng)，兩隊(duì)不會(huì)一直負(fù)分到底。

師：很好，你意識(shí)到一個(gè)可能，就是兩隊(duì)如果能夠同時(shí)選藍(lán)卡，都可以加3 分，最后實(shí)現(xiàn)正分共贏(yíng)。在生活中與人相處，價(jià)值觀(guān)不一致，或者有沖突時(shí)，我們很難做到獨(dú)贏(yíng)。其實(shí)，你可以換一個(gè)思路——期待共贏(yíng)，而共贏(yíng)需要雙方都能領(lǐng)悟到要作出妥協(xié)和讓步。希望同學(xué)們能在與不同價(jià)值觀(guān)的人交往時(shí)，學(xué)會(huì)求同存異。

三、課例反思

（一）活動(dòng)主體以學(xué)生為主體，體驗(yàn)感強(qiáng)

三個(gè)主題活動(dòng)都以選擇為主要形式，在有趣的選擇題中，心理教師讓學(xué)生通過(guò)選擇，不斷探究、明晰自己的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)選擇答案的不同，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他人價(jià)值觀(guān)與自己的不同，并思考如何理性看待不同，在對(duì)選擇不同的深入理解中，學(xué)會(huì)與價(jià)值觀(guān)不同的人求同存異、和諧相處。此外，三個(gè)活動(dòng)中學(xué)生全員參與，在體驗(yàn)中進(jìn)行思考，表現(xiàn)出極大的參與熱情。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)邏輯清晰、銜接完整、層層遞進(jìn)

第一個(gè)主題活動(dòng)“逃生選擇”是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值觀(guān)的活動(dòng)，主要目的是引發(fā)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)選擇的不同，了解人們價(jià)值觀(guān)的差異，也通過(guò)其他同學(xué)的選擇理由，聆聽(tīng)他人不同的想法，然后通過(guò)活動(dòng)引出“價(jià)值觀(guān)”的概念。高中階段的學(xué)生是可以理解定義的，他們需要對(duì)主題有明確的認(rèn)知。

給出“價(jià)值觀(guān)”定義后的銜接中，用“你了解自己的價(jià)值觀(guān)嗎？如何去發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值觀(guān)？”做過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下，引出第二個(gè)主題活動(dòng)“道德兩難”。在“道德兩難”這個(gè)簡(jiǎn)單的二選一活動(dòng)中，心理教師通過(guò)選擇不同，將學(xué)生分成兩隊(duì)進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論的過(guò)程中，一方面通過(guò)不斷輸出觀(guān)點(diǎn)，更加明確自己的價(jià)值觀(guān)；另一方面會(huì)接收到對(duì)方的價(jià)值觀(guān)，了解他人價(jià)值觀(guān)的合理性。在總結(jié)時(shí)，提出發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值觀(guān)的方法——在作出選擇時(shí)思考背后的原因。在活動(dòng)銜接時(shí)，教師引出辯論對(duì)抗的體驗(yàn)，并用“如何與不同價(jià)值觀(guān)的人相處”為問(wèn)題，引出第三個(gè)主題活動(dòng)“紅黑游戲”。

“紅黑游戲”是一個(gè)很難贏(yíng)的游戲。在體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)引發(fā)多方面的思考，比如要獨(dú)贏(yíng)還是雙贏(yíng)、如何協(xié)調(diào)組員的不同意見(jiàn)、如何通過(guò)讓步掌握主動(dòng)權(quán)、如何判斷對(duì)方的想法、如何說(shuō)服組員同意作出讓步。在每一次的體驗(yàn)活動(dòng)中，參與的學(xué)生都會(huì)有不同的思考與收獲。

價(jià)值觀(guān)是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，在價(jià)值觀(guān)主題活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出千奇百怪的價(jià)值觀(guān)與想法，有些想法可能是片面的，甚至是負(fù)面的。這就需要心理教師提前做好應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的準(zhǔn)備，同時(shí)要有開(kāi)放的心態(tài)、靈活的技巧和較高水平的認(rèn)知，能夠?qū)W(xué)生作出適合的引導(dǎo)。