韓小翠,舒其君,夏煜明
重慶市銅梁中學(xué)校,重慶 402560
物理概念和規(guī)律的形成是在觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理性分析的基礎(chǔ)上逐漸建立的。通電直導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)及其與電流方向的關(guān)系是“磁場(chǎng) 磁感線”這節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重要演示實(shí)驗(yàn),是在初中基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的一個(gè)關(guān)鍵性進(jìn)階,學(xué)生對(duì)磁感線這一模型的理解存在一定困難?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容要求是:“3.3.2通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。了解磁感應(yīng)強(qiáng)度,會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng),體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用”“例1 判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場(chǎng)的方向,用磁感線描繪通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍的磁場(chǎng)”[1]。新人教版高中物理必修第三冊(cè)中“磁場(chǎng) 磁感線”一節(jié)基本落實(shí)了上述要求,但關(guān)于通電直導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)及其與電流方向的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究,教材中的方案仍有許多不足。在對(duì)教材和其他實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析后,筆者設(shè)計(jì)并自制了直線電流磁感線演示儀,讓學(xué)生更直觀地體會(huì)和理解安培定則。
空間觀念。
(2)在探究直線電流周圍磁感線的實(shí)驗(yàn)中,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材的直線電流周圍細(xì)鐵屑分布的疏密情況不容易看出,磁感應(yīng)強(qiáng)度不容易測(cè)量,分析實(shí)驗(yàn)時(shí)牽強(qiáng)地“誘導(dǎo)”學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,說服力不強(qiáng)。
(3)無法利用多個(gè)小磁針同時(shí)顯示直線電流周圍磁場(chǎng)的方向,無法探究總結(jié)出安培定則。
關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué),網(wǎng)上的研究較少,只有少數(shù)師生提供了一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。例如,利用自制教具來表現(xiàn)通電直導(dǎo)線磁場(chǎng)方向和電流方向的關(guān)系[3](圖 1),該實(shí)驗(yàn)方法可以讓學(xué)生直觀地理解通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)方向與電流方向的垂直關(guān)系,但實(shí)驗(yàn)操作起來有一定難度,不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)思維能力。
圖1 通電直導(dǎo)線電流方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系
磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而引入的假想物理模型,在目前的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通常采用細(xì)鐵屑或小磁針來反映磁體或電流周圍的磁場(chǎng)[2],比較形象直觀,但也存在一些不足之處。
(1)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)只能在一層水平面模擬磁感線,不容易觀察,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏磁場(chǎng)的立體
針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的不足,進(jìn)行如下思考:如果能夠自制一個(gè)直線電流磁感線演示儀,在電流周圍不同層面上模擬磁感線,定量測(cè)出電流周圍不同位置磁場(chǎng)強(qiáng)弱,同時(shí)顯示出電流方向與磁場(chǎng)方向,就可以幫助學(xué)生直觀地理解直線電流周圍磁場(chǎng)以及電流與磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系,從而有效解決上述問題。對(duì)此,筆者想到可以用質(zhì)輕、透明、易于成型、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的亞克力板來制作儀器的主體框架,并設(shè)置兩層水平面板,在儀器中央留出放置直導(dǎo)線的洞口,然后用細(xì)鐵屑撒在兩層水平面板上來模擬通電直導(dǎo)線周圍空間的磁感線分布情況。同時(shí),利用磁傳感器測(cè)量不同位置磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小,進(jìn)一步驗(yàn)證磁感線的疏密反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。設(shè)計(jì)的演示儀尺寸盡量大,就可以采用多個(gè)小磁針來顯示直線電流周圍的磁場(chǎng)方向。為了同時(shí)顯示直導(dǎo)線的電流方向,可以利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦詠碇甘倦娏鞣较颍瑥亩骄堪才喽▌t。
如圖2所示,器材框架是由亞克力板粘合而成,長寬均為25 cm,高為50 cm,有兩層水平面板。對(duì)于直導(dǎo)線的選擇,最初使用的是一條直徑約5 mm的導(dǎo)體棒。但是在實(shí)驗(yàn)測(cè)試時(shí),發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體棒周圍磁場(chǎng)較小,很難使細(xì)鐵屑重新分布,也難以使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向,同時(shí)導(dǎo)體棒容易發(fā)熱,所以沒有選用導(dǎo)體棒。為了增大電流、減小發(fā)熱量,想到可以利用銅漆包線并聯(lián)來實(shí)現(xiàn)。因此,器材中間是用一條長為20 m、直徑為1.16 mm的漆包線繞制而成的15匝矩形導(dǎo)線框,中間直導(dǎo)線就可以看成15匝電流并聯(lián)的直線電流。為直觀顯示中間直導(dǎo)線的電流方向,教具上安裝了焊接成箭頭形狀的發(fā)光二極管(LED燈),紅燈亮表示電流向上,綠燈亮表示電流向下。
圖2 直線電流磁感線演示儀
由于發(fā)光二極管工作電壓較小,我們串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器來保護(hù)電路,再與自制教具并聯(lián),電路圖如圖3所示。
圖3 自制教具電路
自制的直線電流磁感線演示儀、磁傳感器(圖4)、學(xué)生電源、小磁針、細(xì)鐵屑、攝像裝置、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線等。
圖4 磁傳感器
為了讓學(xué)生能夠更清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)操作時(shí)我們用一個(gè)攝像裝置來投影整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來幫助老師投影。
(1)先不連接發(fā)光二極管,在自制實(shí)驗(yàn)儀的兩層水平面板上均勻地撒上細(xì)鐵屑,打開學(xué)生電源開關(guān),使用4 V直流電壓,同時(shí)輕敲兩層面板,直至細(xì)鐵屑呈現(xiàn)清晰的分布圖形??梢钥吹絻蓪用姘迳系募?xì)鐵屑重新分布后形成了以導(dǎo)線為圓心的一系列同心圓(圖5)。
圖5 通電直導(dǎo)線周圍細(xì)鐵屑分布
(2)利用磁傳感器來探究直線電流周圍不同位置的磁場(chǎng)強(qiáng)弱。將磁傳感器與電腦連接,打開朗威DISLab軟件,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)專用界面,選擇磁感應(yīng)強(qiáng)度的測(cè)量,并將磁傳感器調(diào)零,接著用它來探究直線電流周圍不同位置的磁場(chǎng)強(qiáng)弱,結(jié)果發(fā)現(xiàn)距離電流越遠(yuǎn)磁場(chǎng)越弱。
(3)將四枚小磁針放置在導(dǎo)線周圍的不同位置,連接發(fā)光二極管,閉合開關(guān),調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,紅燈亮說明直線電流方向向上,從上往下看,發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時(shí)N極沿逆時(shí)針方向。然后改變電流方向,閉合開關(guān),綠燈亮,電流向下,小磁針最后靜止時(shí)N極沿相反方向,即順時(shí)針方向(圖6)。
圖6 通電直導(dǎo)線電流與周圍磁場(chǎng)方向
通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn),直線電流周圍空間的磁感線是垂直于直導(dǎo)線的一系列同心圓。結(jié)合磁感線的形狀、強(qiáng)弱以及小磁針靜止時(shí)N極的指向,我們就可以得出直線電流在周圍空間的磁感線分布情況,可以播放直線電流周圍磁感線動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解。同時(shí),我們也可以用安培定則來判斷直線電流跟其磁感線方向之間的關(guān)系,即用右手握住導(dǎo)線,讓伸直的拇指所指的方向與電流方向一致,彎曲的四指所指的方向就是磁感線環(huán)繞的方向。
(1)具有教育性。自制實(shí)驗(yàn)儀符合新課程教育改革的理念,能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在探究直線電流周圍磁場(chǎng)及其方向與電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,效果明顯直觀,有助于教師演示和學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。
(2)具有創(chuàng)新性。自制實(shí)驗(yàn)儀在以往探究直線電流周圍磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)裝置中屬于首創(chuàng)。創(chuàng)造性地將細(xì)鐵屑設(shè)置在電流周圍不同層面上,有助于學(xué)生領(lǐng)悟電流周圍磁場(chǎng)的立體空間觀念。在探究直線電流與磁場(chǎng)方向的關(guān)系中,利用發(fā)光二極管來顯示電流方向,歸納總結(jié)出安培定則,非常形象直觀,有利于學(xué)生建構(gòu)物理模型,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)具有科學(xué)性。磁傳感器的應(yīng)用將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引入課堂,能夠快速、準(zhǔn)確地對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量和處理,極大地增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,培養(yǎng)科學(xué)思維,促進(jìn)物理觀念的形成。
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在“三新”(新課改、新課標(biāo)、新高考)的背景下,對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)愈加重視。直線電流磁感線演示儀的使用不僅能有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足,還能直觀、立體地模擬直線電流周圍的磁感線,探究、總結(jié)出安培定則,極大地增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,有利于學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。