常穎穎

（黑龍江護理高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150080）

引言

基于STEAM 教育理念的婦產(chǎn)科學科教學探索與實踐，是一種結合婦產(chǎn)科護理教學實際，所進行的探索與創(chuàng)新嘗試。對于STEAM 教育理念下的婦產(chǎn)科護理教學實際，應在符合婦產(chǎn)科護理學科教學目標、教學要求的規(guī)范下，進行相應的創(chuàng)新探索。

一、STEAM 教育理念與高職教育

關于 STEAM 教育，一般認為：STEAM 是統(tǒng)整科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數(shù)學（Math） 等 21世紀人才所需的各學科核心素養(yǎng)與能 力的教育[1]。高職院校婦產(chǎn)科課程教學對于學生在婦產(chǎn)科護理的理論認知與實際操作兩個層面護理專業(yè)技術能力與綜合素養(yǎng)的提升都有著關鍵性的作用，在婦產(chǎn)科課程教學中融入STEAM 教育理念能夠在科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數(shù)學（Math） 等與婦產(chǎn)科相關聯(lián)學科內容融合的教學，能夠在完善學生認知、實踐的基礎上，進一步夯實其思想認識、理論水平以及實踐操作能力，在科學層面能夠系統(tǒng)的掌握所學婦產(chǎn)科護理技術的理論知識，在技術層面能夠精準、靈活的掌握所學婦產(chǎn)科護理的實踐應用操作，在實踐層面，能夠對婦產(chǎn)科護理的各個單元、各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的掌握，形成婦產(chǎn)科護理的綜合能力體系，在藝術層面，能夠更好的實現(xiàn)學生與患者之間的有效溝通，更好的服務于患者的需求，在數(shù)學層面，則能夠實現(xiàn)在婦產(chǎn)科護理實踐操作中的嚴謹、規(guī)范思維模式和思維習慣。

二、STEAM 教育理念與高職院校婦產(chǎn)科教學融合下的教學方案創(chuàng)設思考

在融合STEAM 教育理念的高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學設計的探索與實現(xiàn)路徑選擇上，可以從高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教與學兩個層面進行課程的創(chuàng)設，一是倡導高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學在教師教學與課程內容的深度挖掘層面進行教學創(chuàng)新探索。STEAM 教育理念導向下高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學應圍繞課程教學目標、教學要求以及教學重點進行構架，以培養(yǎng)學生婦產(chǎn)科護理技術素養(yǎng)與綜合能力的導向下，依據(jù)課標的要求，按照高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學的實現(xiàn)步驟，充分運用STEAM 教育理念賦能高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學，根據(jù)學生的實際情況進行創(chuàng)新教學模式、教學內容、教學方法的全面、全方位探索與實踐，力求以實際操作過程中的過硬理論為目標，以提升高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學的質量和實效為要求。從高質量實現(xiàn)STEAM 教育理念中的多維度教學內容與高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學的視角出發(fā)，在清晰掌握現(xiàn)有學生學習基礎、學習能力以及學習意愿的情況，在婦產(chǎn)科護理技術學科自身建設的教學計劃、教學內容、多樣性、技術支持等方面進行全面的教學質量提升[2]。高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學質量提升以及與學生學習需求適配性的途徑上，以多元化層次、多學科維度為導向，通過課程講授方式、理論知識情景化、能力提升實踐操作等多種形式向學生提供不同需要的教學內容，從而實現(xiàn)教學計劃在服務學生范圍的學科廣度與學科的深度上實現(xiàn)融合STEAM 教育理念下的高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學質量和效能的提升[3]。二是融合STEAM 教育理念，突出服務學生專業(yè)技術與綜合能力的提升，面向學生群體提供實踐性強、操作性強、興趣性強、掌握性強的高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學的設計。對于不同的學生學習需求內容進行的高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學創(chuàng)設，以STEAM 教育理念作為創(chuàng)新高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學的探索新路徑，提供婦產(chǎn)科護理技術學科理論與實踐能力培養(yǎng)的過程中，一方面是提供普遍性學科理論教學，另一方面則是實現(xiàn)特色化、專業(yè)化的高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學的目標，根據(jù)學生的實際情況以及高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學計劃、教學內容的具體安排滿足學生學習需求，實現(xiàn)教學內容的多樣化探索，在具體實施過程中，應根據(jù)學生關注的婦產(chǎn)科護理技術中的重點、熱點、難點問題，進行最大范圍內的高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學開展，從而使學生群體都能夠得到滿足，并能夠幫助解決思想上、學習中、實踐操作等方面的實際問題，更好的實現(xiàn)STEAM 教育理念導向下，多學科、多維度、多視角的高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學的目標和要求[4]。三是在STEAM 教育理念與課程融合的導向下，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學技術，尤其是信息技術賦能學科教學，加強信息技術與高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學的融合。信息技術的不斷發(fā)展，使高職院校院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學創(chuàng)新的模式、創(chuàng)新的技術、創(chuàng)新的動能得以更加充分的釋放，進而提升和促進學生以婦產(chǎn)科護理技術學科掌握與運用為引導的STEAM 教育理念融入婦產(chǎn)科護理這一具有人文關懷的護理學科教學中，在STEAM 教育理念導向下高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學高質量開展，滿足不同層次學生對于婦產(chǎn)科護理技術學科學習的愿望、需求，實現(xiàn)學生能力、技術、操作與課程目標設定的能力過硬、技術熟練、操作規(guī)范協(xié)同提升，則更應在高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學質量努力實現(xiàn)中，將信息技術賦能高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學的各個環(huán)節(jié)、各項內容，更加充分認識信息技術所帶來的課程講解的可視性、直觀性、易懂性，大數(shù)據(jù)挖掘技術支持多學科、多層次教學內容的創(chuàng)設多元化，大數(shù)據(jù)分析技術對分層次教學效果的分析與評價，從而有效實現(xiàn)高職院校院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學的實施以及各項教學內容實施的精準化、有效化，并通過信息技術與高職院校院?！秼D產(chǎn)科護理》課程STEAM 教育理念的深度融合，為STEAM 教育理念導向下高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學創(chuàng)新實現(xiàn)提供強有力的支持[5]。四是加強STEAM教育理念融合，突出問題導向，解決高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學中存在的共性問題。高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學創(chuàng)新意識不強，教學實效性不充分；課程教學方式單一，缺乏創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)；課程教學認識不到位，缺乏更為廣泛的認可，這些問題的存在影響和制約了STEAM 教育理念貫徹、融入高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學質量的提升，因此，在STEAM 教育理念導向下高職院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學開展中，應突出問題導向導向、目標導向、結果導向，對高職院校院校《婦產(chǎn)科護理》課程教學計劃、實施中存在的問題進行查擺、梳理、整改，尤其是在對高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學的認識上，應從STEAM 教育理念導向下培養(yǎng)學生婦產(chǎn)科護理技術學科專項能力以及綜合能力的視角認識高職院?！秼D產(chǎn)科護理》課程教學設計的重要性，進而持續(xù)實現(xiàn)婦產(chǎn)科護理技術學科各項教學工作質量不斷提升。

三、STEAM 教育理念與高職院校婦產(chǎn)科教學融合下的實踐教學創(chuàng)設

婦產(chǎn)科護理教學實施可以根據(jù)婦產(chǎn)科護理學科自身的情況來設計符合婦產(chǎn)科護理學科實施融入STEAM 教育理念模型，結合婦產(chǎn)科教學實踐，在遵循STEAM 教育理念的基本要求情況下，可以進行STEAM 教育理念與婦產(chǎn)科教學實踐的融合本地化探索。一是定義婦產(chǎn)科護理教學實施目標。STEAM 教育理念應能夠反映婦產(chǎn)科護理教學實施的目標，因此有一個清楚明確的能真正反映婦產(chǎn)科護理教學實施的目標尤為重要。由于STEAM 教育理念的理論、實踐目標、全過程實施、學習創(chuàng)新與婦產(chǎn)科護理教學實施目標密切相關，因此這一步驟是設計一個好的STEAM 教育理念的基礎。二是就婦產(chǎn)科護理學科取得最終目標達成一致意見。婦產(chǎn)科護理的各個環(huán)節(jié)教師可能會對婦產(chǎn)科護理學科目標存在差異化認知，但無論如何必須在婦產(chǎn)科護理教學實施的整體目標上達成一致。另外，應將STEAM 教育理念的每一個方面的目標的指標控制在合理的區(qū)間內，僅對那些影響婦產(chǎn)科護理教學實施實效與促進婦產(chǎn)科護理學科高質量推進的關鍵因素進行測評。三是選擇和設計測評指標。在婦產(chǎn)科護理學科最終目標設定后，應選擇和設計判斷這些目標是否達到與之匹配的預期各項指標。指標必須能準確反映婦產(chǎn)科護理學科教學的每一個環(huán)節(jié)的定性與定量數(shù)據(jù)，使通過STEAM 教育理念融入的實效反饋信息具有可靠性。在設計指標時，不應采用過多的婦產(chǎn)科護理學科實施環(huán)節(jié)的指標，通常情況下，使用3 到4 個指標為宜。超出4 個指標將使STEAM 教育理念難以真正體現(xiàn)科研工作的成效。其設計的思想是簡單并注重科研工作的關鍵指標。四是制定實施計劃。要求婦產(chǎn)科教學組織者、實施者以及學生共同參與到測評中。這一步驟也包括將STEAM 教育理念的指標與婦產(chǎn)科護理教學實施的各項實施信息系統(tǒng)相聯(lián)系，在婦產(chǎn)科護理教學實施范圍內運用。五是監(jiān)測和反饋。設定固定的時間節(jié)點，向婦產(chǎn)科護理教學實施者報告STEAM 教育理念的測評情況。在對設定的指標進行過一段時間的測評，取得積極成效，并且認為已經(jīng)達到目標時，就要更新相應的婦產(chǎn)科護理教學實施考核指標。

四、STEAM 教育理念融合高職院校婦產(chǎn)科教學融合下的教育建議

對于STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護理學科教學探索與質量提升，結合工作實踐，本文提出以下四個方面的工作建議。一是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護理學科教學應充分學習婦產(chǎn)科護理學科教學創(chuàng)新理論，隨著婦產(chǎn)科護理學科教學質量提升的目標和要求的提出，圍繞婦產(chǎn)科護理學科教學的創(chuàng)新理論也不斷豐富，為婦產(chǎn)科護理學科教學質量提升提供了理論支持，因此，在STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護理學科教學中應充分的學習、掌握創(chuàng)新理論，特別是STEAM 教育理念融合下本地化應用取得的成功案例，與自身工作實際進行深度融合，轉化為符合并促進自身婦產(chǎn)科護理教學實施實際、發(fā)展需要的具體措施，進而提升的婦產(chǎn)科護理學科教學質量和效能。二是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護理學科教學應強化婦產(chǎn)科護理學科教學存在問題的梳理以及整改，在婦產(chǎn)科護理學科教學開展過程中，應常態(tài)化開展業(yè)務梳理、業(yè)務總結，及時查擺問題、梳理問題、整改問題，尤其是STEAM教育理念融合下的下的教學實效考核評價工作中，數(shù)據(jù)、指標的合理性、有效性、推動性的研判與探討，使婦產(chǎn)科護理學科教學能夠始終符合實際需要，保證婦產(chǎn)科護理學科教學的質量和效能。在婦產(chǎn)科護理學科教學的探索與實踐中，總結問題的同時，也應對STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護理學科教學中取得的較好成效以及有效做法進行總結，為后續(xù)更好的開展STEAM 教育理念融合下下的婦產(chǎn)科護理學科教學提供有效的決策參考、實施參考。三是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護理學科教學應動態(tài)完善的婦產(chǎn)科護理學科教學體系及的婦產(chǎn)科護理學科教學措施，婦產(chǎn)科護理學科教學較之其他工作更加龐大、更加復雜，在實際的婦產(chǎn)科護理學科教學中應建立的婦產(chǎn)科護理學科教學體系，突出婦產(chǎn)科護理學科教學體系中的作用，以教學模式創(chuàng)新牽頭，帶動STEAM 教育理念與特定學科教學實施研究工作的開展，進而形成符合的婦產(chǎn)科護理學科教學實際的婦產(chǎn)科護理學科教學體系，并且在實踐工作中，探索出符合婦產(chǎn)科護理教學實施需要的行之有效的教學模式、教學措施、教學技術，使婦產(chǎn)科護理學科教學質量持續(xù)提升，更好的服務教學創(chuàng)新，服務新時代高職院校應用型人才的培養(yǎng)。四是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護理學科教學應注重相應配套機制建立，STEAM 教育理念融合下的的婦產(chǎn)科護理學科教學開展中，不僅僅是在婦產(chǎn)科護理學科教學的措施、方法、技術、指標、評價等方面進行創(chuàng)新探索，同時也應在相應機制進行探索與創(chuàng)新實踐，以婦產(chǎn)科護理學科教學各項相應機制的不斷建立、健全實現(xiàn)婦產(chǎn)科護理學科教學質量和效能的不斷提升。同時，對于已有的相應機制也應根據(jù)的婦產(chǎn)科護理學科教學質量的不斷提升目標和要求，進行動態(tài)的完善，使之能夠始終與的婦產(chǎn)科護理學科教學質量提升相適配。

結語

從其STEAM 教育理念的意義認識入手，通過STEAM 教育理念與婦產(chǎn)科護理教學實際實際的本地化創(chuàng)設，進而推動婦產(chǎn)科護理教學實際的成效，從而在教學內容選擇、教學體系構建、教學實施策略等方面進行全面、全方位的效能提升，以STEAM 教育理念融合下的探索與實踐，持續(xù)提升促進婦產(chǎn)科護理學科教學取得實效。同時，為了更好的實現(xiàn)這一目標，應始終加強婦產(chǎn)科護理教學實際的創(chuàng)新理論學習與STEAM 教育理念應用學習，將STEAM 教育理念中與婦產(chǎn)科護理教學實際工作適配的元素不斷融入婦產(chǎn)科護理教學實際工作中，并強化日常業(yè)務總結，及時完善和優(yōu)化STEAM 教育理念在婦產(chǎn)科護理教學實際中的本地化應用，此外，還應建立與STEAM 教育理念應用相一致的配套機制，從而真正的以婦產(chǎn)科護理學科教學實效，激發(fā)婦產(chǎn)科護理學科教學的積極性、能動性，更好的實現(xiàn)婦產(chǎn)科護理學科教學在理論與實踐掌握層面的全面提升。