萬(wàn)夢(mèng)丹,燕琴,郭 騰,王毅堅(jiān)*

(1.南昌工學(xué)院 建筑與環(huán)境工程學(xué)院,江西 南昌 330108;2.郭騰湖南南方水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院有限公司,湖南 長(zhǎng)沙 410007)

農(nóng)田水利工程的發(fā)展關(guān)乎民生問(wèn)題,其人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作,在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展中做出科學(xué)的調(diào)整[1-2]。當(dāng)下,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)水利與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的矛盾沖突日益嚴(yán)重,為高校教學(xué)工作提出了教學(xué)創(chuàng)新的迫切任務(wù)。為此,作者基于農(nóng)田水利課程教學(xué)體系的高度,縱觀社會(huì)人才需求的專業(yè)能力要求及人才培養(yǎng)目標(biāo),以“三農(nóng)”問(wèn)題為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生“解決應(yīng)用問(wèn)題”的能力,減少對(duì)硬件實(shí)驗(yàn)條件的依賴[3]。重點(diǎn)從農(nóng)田水利的角度優(yōu)化課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題,使課程內(nèi)容和問(wèn)題貫穿多門課程、貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng),搭建梯子,助力高校教師站上“創(chuàng)新教學(xué)的高度”;充分利用現(xiàn)代技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)田水利的發(fā)展做好育人工作。

一、“農(nóng)田水利學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一) 教學(xué)設(shè)計(jì)單一

“農(nóng)田水利學(xué)”這門課程涉及我國(guó)農(nóng)業(yè)水利人才的培養(yǎng),作為農(nóng)業(yè)大國(guó)重視農(nóng)業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)是保證國(guó)家長(zhǎng)治久安的基礎(chǔ)。在新時(shí)期背景下,我國(guó)農(nóng)業(yè)水利事業(yè)蓬勃發(fā)展,人才培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生變化,傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。但是有一部分學(xué)生對(duì)于與農(nóng)業(yè)有關(guān)的課程并不熱衷,特別是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè),沒(méi)有引起足夠的重視。在這樣的背景下不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看更不利于國(guó)家的發(fā)展。

(二) 教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校的“農(nóng)田水利學(xué)”教學(xué)盡管是理論與實(shí)踐相結(jié)合的理工科,想要為社會(huì)的發(fā)展輸出高質(zhì)量的人才,在教學(xué)中要保證學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),通過(guò)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校的“農(nóng)田水利學(xué)”課本更新?lián)Q代的頻率較低,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際存在一定的信息差。教材的滯后性導(dǎo)致高校“農(nóng)田水利學(xué)”的教學(xué)體系都存在一定程度的滯后性,不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求,不僅不利于我國(guó)農(nóng)田水利事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于高校的教學(xué)質(zhì)量同樣也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

(三) 重理論、輕實(shí)踐

“農(nóng)田水利學(xué)”教學(xué)中所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較豐富,在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分配過(guò)程中,實(shí)踐課程隨課時(shí)壓縮而遞減,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)時(shí)受到理論課的排擠,促使教學(xué)進(jìn)一步取消實(shí)踐課,實(shí)踐類教學(xué)學(xué)時(shí)只占總量的十分之一,專業(yè)核心課向基礎(chǔ)理論課靠攏。由于受學(xué)時(shí)限制,理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在,考慮到這門課程的特殊性,對(duì)于學(xué)生的實(shí)操能力有一定的要求,但是當(dāng)前的教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)基本沒(méi)有,很難有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力,當(dāng)學(xué)生踏入到工作崗位時(shí)不能很好地發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

(四) 師生互動(dòng)不足

對(duì)于當(dāng)前高?！稗r(nóng)田水利學(xué)”的教學(xué)分析不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的教學(xué)模式仍然是單一的知識(shí)輸出型課堂,學(xué)生在課堂上多是被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)生在課堂上很難調(diào)動(dòng)思維能力,對(duì)于知識(shí)的吸收理解浮于表面。另外教師主導(dǎo)的課堂上師生互動(dòng)不足,課堂的參與度不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難激活,單一的知識(shí)輸出中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解停留在理論層面,與當(dāng)下社會(huì)需求的技能型、復(fù)合型人才是不相適應(yīng)的?？偟膩?lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法給學(xué)生留的思考時(shí)間越來(lái)越少,學(xué)生極易產(chǎn)生跟不上節(jié)奏,因而喪失了學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法有效的保證教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校農(nóng)田水利學(xué)教學(xué)改革措施

(一) 優(yōu)化教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)模式和方式改革的首要任務(wù)就是采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法、板書(shū)和多媒體結(jié)合教學(xué)模式和方法,讓這門課變得更直觀更鮮活,降低教師在課堂上的主導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解,是保證教學(xué)質(zhì)量的前提?！稗r(nóng)田水利學(xué)”是一門實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,要求重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)許多院校都開(kāi)設(shè)了農(nóng)田水利課,但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的影響,很多老師在進(jìn)行課堂講授時(shí)往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式,教學(xué)效果不理想。例如,灌水方法一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,這一部分涵蓋的范圍很廣,要求學(xué)時(shí)極短,介紹了各灌水方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、分類和適用條件,還包括灌溉水量計(jì)算等方面的內(nèi)容。所涉儀器類型多而雜,測(cè)量手段多樣化,學(xué)生在短期內(nèi)難以消化吸收。另外,由于灌溉系統(tǒng)中存在很多不確定因素,如氣候變化、地形地貌等,使田間作業(yè)過(guò)程充滿了不確定性,難以保證每個(gè)操作環(huán)節(jié)都能準(zhǔn)確無(wú)誤。所以,應(yīng)允許學(xué)生在灌排試驗(yàn)站和實(shí)習(xí)基地實(shí)地觀察,更直觀,形象。同時(shí)也可以使教師了解當(dāng)前水利工程發(fā)展方向以及未來(lái)可能出現(xiàn)的新技術(shù),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(二) 優(yōu)化教學(xué)體系,重視實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法與思路,以適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求。結(jié)合國(guó)家的相關(guān)實(shí)施文件開(kāi)展教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn),頒布的文件一般是政府相關(guān)部門進(jìn)行審查的重要依據(jù),會(huì)直接關(guān)系到水利工作能否順利進(jìn)行、管理水資源,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等,是灌排工程設(shè)計(jì)依據(jù)。對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,正確把握新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給規(guī)劃編制工作提出的新需求,完善課程設(shè)計(jì)方法,增設(shè)實(shí)踐比重才能保證學(xué)生的理論獲得和實(shí)操能力的提升同步進(jìn)行[4-5]。在課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后,引入必要的實(shí)踐案例讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探究,要知道實(shí)際的水利工程是比較復(fù)雜的,且極為考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,以實(shí)際案例作為能力的生發(fā)地,不僅釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,更重要的是以實(shí)例探究還能提高學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更透徹的認(rèn)識(shí)。農(nóng)業(yè)水利工程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,重視實(shí)踐教學(xué)是很有必要的。“農(nóng)田水利學(xué)”課程以解決生產(chǎn)實(shí)際工程問(wèn)題為教學(xué)目的,所以在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的比重才能有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力[6]?？紤]到農(nóng)田水利工程的特殊性,想要保證教學(xué)質(zhì)量,相關(guān)的教育工作者必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)教師做好備課工作,搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野,結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生課堂討論,這樣才能保證學(xué)生的思維得到鍛煉,還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。除了課堂上的實(shí)例講解輔助學(xué)生理論知識(shí)的理解,教師還可以組織學(xué)生實(shí)地考察,教師帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解渠、溝、橋、涵,閘、站場(chǎng)及其他農(nóng)田水利灌排系統(tǒng)及配套建筑,這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí),在實(shí)地考察中學(xué)生能意識(shí)到農(nóng)田水利還會(huì)涉及到附近的田塊、林地、公路、電網(wǎng)等外部環(huán)境,幫助學(xué)生建立整體意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察之后布置相關(guān)探究作業(yè),能有效的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題分析能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。有效的實(shí)操教學(xué)能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,才能保證高?！稗r(nóng)田水利學(xué)”教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

(三) 建構(gòu)雙標(biāo)導(dǎo)向,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

高校的人才培養(yǎng)不僅要重視學(xué)生的專業(yè)能力,也需要重視學(xué)生的素質(zhì)教育。農(nóng)田水利工程是重要的民生工程,且關(guān)乎到國(guó)家的發(fā)展,對(duì)于從業(yè)者的素質(zhì)有一定的要求,所以在高校教育工作中應(yīng)該有意識(shí)滲透思政教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有助于推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展。在教學(xué)課堂教師可以借助信息技術(shù)手段展示水利歷史發(fā)展過(guò)程中形成的具有時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生感受到古代人民對(duì)水的熱愛(ài)和對(duì)水資源的重視,教學(xué)中進(jìn)行文化的熏陶,幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知。在了解我國(guó)水利事業(yè)的發(fā)展歷史中,吸收先賢公而忘私,民族至上,民為邦本、科學(xué)創(chuàng)新等精神,讓學(xué)生在以后投身到我國(guó)農(nóng)田水利工程中能繼承前人的優(yōu)良精神,為我國(guó)的農(nóng)田水利發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)[7]。在教學(xué)中可以結(jié)合一些趣味的事例增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),例如緒論介紹徐光啟、李儀祉、沙玉清、郭元裕等農(nóng)田水利學(xué)家的事跡,增強(qiáng)了工科人才的國(guó)家認(rèn)同感,培育了對(duì)中華民族的價(jià)值認(rèn)同和文化自信;介紹著名農(nóng)水工程:坎兒井工程中所體現(xiàn)出的吃苦耐勞精神、遇到困難時(shí)毫不低頭的敬業(yè)精神;小浪底工程建設(shè)中“三邊”思想對(duì)水利建設(shè)所產(chǎn)生的積極影響;王家壩以大局為重,自強(qiáng)不息、同舟共濟(jì),科學(xué)治水,這些都是水利文化中所包含的豐富思想內(nèi)容[8],以及介紹渠道設(shè)計(jì)章節(jié)時(shí)可從構(gòu)建、型式、材料、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等方面對(duì)生態(tài)型渠道與傳統(tǒng)渠道進(jìn)行對(duì)比,較為直觀讓學(xué)生直觀感受到生態(tài)型渠道的優(yōu)勢(shì),也培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)和建設(shè)生態(tài)環(huán)境的理念等思政案例,推進(jìn)以育人目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)雙目標(biāo)為導(dǎo)向的課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),具體如圖1所示。幫助學(xué)生在研習(xí)專業(yè)課同時(shí)學(xué)習(xí)和吸收先輩們優(yōu)良的美德,在優(yōu)秀文化思想的熏陶下成為新時(shí)代的建設(shè)者。

圖1 “雙目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(四) 推進(jìn)“督導(dǎo)與激勵(lì)”評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)化師生互動(dòng)

改革考核評(píng)價(jià)方式的首要任務(wù),就是要本著“應(yīng)用型”為中心的原則進(jìn)行考核,解決了現(xiàn)有課程考核方式偏重知識(shí)的問(wèn)題、輕能力問(wèn)題,納入實(shí)踐考核內(nèi)容,使得考核方式更具有科學(xué)性和靈活性,狠抓應(yīng)用型人才培養(yǎng);構(gòu)建多元化的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)對(duì)于平時(shí)成績(jī)的評(píng)定,建立彈性考核機(jī)制,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建立多元化、多層次的考試制度,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐考核以評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主、解題能力強(qiáng)[9-10]。因此,要通過(guò)筆試與實(shí)驗(yàn)操作兩部分來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)階段性考核不僅能夠檢測(cè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果,還可以及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題,以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)期末考核還可使教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的不足,以便有針對(duì)性地采取措施改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)階段性的考核能促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),用階段性考核分?jǐn)?shù)取代傳統(tǒng)單純出勤考核成績(jī),使學(xué)生真正做到“出勤”,切忌在期末考之前,暫時(shí)抱佛腳,促使學(xué)生能夠真正地掌握和應(yīng)用已學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,農(nóng)田水利工程的建設(shè),關(guān)乎國(guó)家民生問(wèn)題,所以高校的教學(xué)工作需要重視起來(lái),結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷的優(yōu)化和革新教學(xué)內(nèi)容才能保證教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展趨同。在實(shí)際的教學(xué)改革要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的力度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐提高學(xué)生的綜合能力。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還應(yīng)注重與其他學(xué)科融合,使課程具有跨學(xué)科性,以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),拓寬學(xué)生知識(shí)視野。