王登科

(牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157000)

一、問題的提出

大數(shù)據技術是幫助企業(yè)利用海量數(shù)據資產，實時地捕捉社會經濟領域的動態(tài)變化，幫助企業(yè)把握經濟脈動、緊跟行業(yè)發(fā)展的新興數(shù)據管理技術。隨著大數(shù)據、物聯(lián)網、移動互聯(lián)網等信息技術產業(yè)發(fā)展，對信息進行存儲、傳輸、加工的能力快速上升，導致數(shù)據量呈指數(shù)級遞增，隨著各行各業(yè)越來越多的領域開始充分發(fā)揮數(shù)據的價值，對大數(shù)據人才的需求也在不斷增加，因此大數(shù)據技術專業(yè)學生的就業(yè)前景非常廣闊。然而從高職高專畢業(yè)學生就業(yè)情況來看，大部分學生并沒有找到專業(yè)對口的工作崗位。從現(xiàn)實情況來看，一方面企業(yè)苦于找不到來之即用的人才，另一方面應聘的學生大多缺乏項目實踐經驗，難以適應企業(yè)崗位對人才的要求。問題產生的原因主要是高職院校的課程體系構建不合理，因此科學構建高職大數(shù)據技術專業(yè)的課程體系，是提高學生就業(yè)能力，滿足社會對大數(shù)據技術人才需求的重要途徑。

二、構建大數(shù)據技術專業(yè)模塊化課程體系

1.崗位職業(yè)需求分析

調查黑龍江省大數(shù)據行業(yè)企業(yè)人才需求狀況，調查并分析企業(yè)的崗位設置情況，明確大數(shù)據企業(yè)崗位人才需求的種類和數(shù)量，實現(xiàn)課程體系構建與企業(yè)需求相結合，技能訓練與崗位要求相結合。

經過調研，大數(shù)據技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)中的崗位大致分為這幾個部分，具體的崗位如表1所列。

表1 崗位情況表

2.崗位工作任務分析和職業(yè)能力分析

調查分析大數(shù)據企業(yè)工作任務、對應崗位、工作流程，確定完成相應的工作任務所需的知識要求、能力要求和素質要求，對接職業(yè)標準和職業(yè)資格認證，以企業(yè)需要為依據、以職業(yè)能力形成為主線，按照崗位能力要求和能力形成規(guī)律構建課程體系。從專業(yè)所對應的職業(yè)崗位中，抽取出典型工作任務和工作流程，從中分析歸納出所需的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)能力和素質要求，具體工作任務分析如表2所列。

表2 工作任務分析表

三、大數(shù)據技術專業(yè)模塊化課程體系構建

通過上述大數(shù)據技術相關崗位的職業(yè)分析，明確了各個崗位的工作任務，通過工作任務分析，以企業(yè)需要為依據、以職業(yè)能力形成為主線，按照工作內容及相關崗位的典型工作任務所涉及的能力、知識、素質要求，根據崗位職業(yè)操作技能和職業(yè)道德操守的需求，進行教學設計，通過模塊化處理，對接崗位能力要求和教學模塊，把崗位所需的職業(yè)道德對接到基本素質模塊，將崗位所需的基本技能對接到專業(yè)基礎模塊，將崗位所需要的核心技能對接到專業(yè)核心模塊，這樣大數(shù)據技術專業(yè)課程體系的基本框架由基本素質模塊、專業(yè)基礎模塊和專業(yè)核心模塊構成。然后對工作流程和工作任務進行提煉，對職業(yè)能力進行確認，并將完成崗位工作任務需要的各種能力轉換為典型教學任務，轉化得出各個模塊包含的課程，并增加集中性實踐課程模塊，按照“知識+能力+崗位”的人才培養(yǎng)目標，將職業(yè)崗位群所涉及的知識、技能與素質分解到相關模塊的課程中，把專業(yè)理論知識和具體操作技能有機地、系統(tǒng)地結合在一起，最終確定大數(shù)據技術模塊化課程體系。

在進行模塊化課程設置時，要注意以下幾點：(1)每個模塊要設計的相對獨立，每個模塊都要有明確的學習目標和要求，對課程教材要進行模塊化處理，在教材中就把大模塊分成子模塊，每個子模塊由一個項目或若干個學習單元組成，并且體現(xiàn)出每學完一個大模塊或子模塊可以獲得哪些相關技能，這樣在教學過程中，通過“搭積木”就能完成能力培養(yǎng)。(2)模塊內容要按照崗位需求開發(fā)。(3)教學內容要圍繞崗位能力形成來組織進行。(4)課程模塊要適時更新，及時反映行業(yè)發(fā)展。

1.基本素質模塊

基本素質模塊課程設置要強化通用知識和技術的教學，應涵蓋語言文字能力、信息處理能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及身體素質、心理素質等多方面的教育,是各專業(yè)都應設置的公共課程，基本素質模塊培養(yǎng)學生的人文基礎素質、自學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,重點培養(yǎng)職業(yè)道德和提升學生持續(xù)學習的能力,這樣才能使學生適應社會變化和科技進步?；舅刭|模塊對應的公共基礎課程有：入學教育、國防教育、政治類課程、職業(yè)指導、職業(yè)禮儀、大學英語、人文素質、心理健康和綜合素質選修課程等。其中，政治類課程主要通過開設毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、法治、習近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策、思想政治理論實踐課等課程來開展，職業(yè)指導主要通過職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程來開展，綜合素質選修課程主要通過開設關于勞動教育、國家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理等人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或專題講座(活動)，并將相關知識融入到專業(yè)教學和社會實踐中，同時組織開展勞動實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務及其他社會公益活動，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)道德操守。

2.專業(yè)基礎模塊

專業(yè)基礎模塊根據大數(shù)據企業(yè)相關崗位所要求的專業(yè)知識和專業(yè)技能來設置課程及其內容,從專業(yè)課程中,挑選培養(yǎng)學生專業(yè)基本知識和技能的課程,組成專業(yè)基礎模塊，主要能力目標是以大數(shù)據專業(yè)基礎能力培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎，并為在大數(shù)據企業(yè)崗位群中順利轉崗或重新求職創(chuàng)造條件。主要通過開設java程序設計、Python程序設計、數(shù)據庫原理及應用、計算機網絡、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應用統(tǒng)計學等課程來組成專業(yè)基礎模塊。

3.專業(yè)核心模塊

專業(yè)核心模塊根據大數(shù)據核心技術和大數(shù)據企業(yè)相關崗位所要求的核心技能來設置課程及其內容，從專業(yè)課程中挑選能夠幫助學生掌握大數(shù)據應用中的各種典型問題解決辦法的相關課程。通過完成對應的專業(yè)核心模塊的學習，接受對應的實驗技能訓練，培養(yǎng)對應崗位所需的專項職業(yè)能力。主要能力目標是以大數(shù)據專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主，兼顧大數(shù)據技術的最新發(fā)展，為學生達到工作崗位要求提供知識儲備和技能訓練。主要通過開設分布式文件系統(tǒng)hadoop、數(shù)據可視化、分布式數(shù)據庫HBase、分布式數(shù)據倉庫Hive、數(shù)據采集、數(shù)據清洗、數(shù)據挖掘、spark大數(shù)據技術等課程來組成專業(yè)核心模塊。

4.集中性實踐模塊

集中性實踐模塊，主要通過軍事技能訓練、集中性職業(yè)單項技能實訓、集中性職業(yè)綜合技能實訓、社會實踐、頂崗實習及畢業(yè)答辯等來提高學生的競爭力。

四、結束語

大數(shù)據技術專業(yè)模塊化課程體系是對大數(shù)據技術專業(yè)崗位群進行分析，根據崗位的能力需求，通過構建基本素質模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和集中性實踐模塊，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)基本技能和職業(yè)核心技能的課程體系。其中的理論部分能體現(xiàn)企業(yè)崗位必備的專業(yè)理論知識，強調以符合崗位需要為目的，以可繼續(xù)提升為目標、其中的實訓部分能體現(xiàn)企業(yè)崗位必備的專業(yè)技術技能，強調以符合崗位需要為目的，以必需、夠用為標準，并與相關職業(yè)資格證書相銜接。

大數(shù)據技術模塊化課程體系通過“搭積木”方式構建專業(yè)平臺，再通過課程模塊與企業(yè)崗位能力需求進行對接，教師和學生可以清楚了解相關模塊培養(yǎng)哪些崗位能力，學成后適合哪些崗位，并方便實現(xiàn)模塊內容快速更新，通過模塊化課程體系可以靈活地剔除舊知識和過時技術，將新知識和流行技術加入其中，克服傳統(tǒng)課程體系教學內容陳舊、更新緩慢、與企業(yè)實際需要相脫節(jié)的弊病，適應大數(shù)據技術發(fā)展需要。