初曉玲

隨著新課標(biāo)的持續(xù)落實，小學(xué)音樂教學(xué)倡導(dǎo)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的音樂體驗，提高音樂課堂的趣味性，為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽和創(chuàng)作四個環(huán)節(jié)融為一體的教學(xué)模式能夠讓音樂課堂有目的、有規(guī)劃、有方法地進(jìn)行，并將音樂需要、實踐、情感體驗和文化理解四大維度的核心素養(yǎng)落實到音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文從“學(xué)得有趣”“練得有趣”“賽得有趣”“創(chuàng)得有趣”四個層面，對構(gòu)建“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一的音樂課堂展開論述。

一、“學(xué)”得有趣

在音樂教學(xué)中，要想讓每個學(xué)生都參與到課堂中，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！皩W(xué)”得有趣倡導(dǎo)教師在音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，為課堂注入更多趣味元素，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得趣味性的學(xué)習(xí)體驗，以鞏固學(xué)生對課程知識的掌握。為此，教師可以通過融入數(shù)字資源和借助肢體記憶兩種方式帶領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”得有趣。

（一）融入數(shù)字資源，加深學(xué)生歌曲理解

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力不足，大多數(shù)學(xué)生都是感官性學(xué)習(xí)，即通過耳朵、眼睛、嘴巴進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識建構(gòu)。因此，小學(xué)生的課堂專注力不夠，容易受到外界環(huán)境的影響，如突然出現(xiàn)的聲音、教室外路過的人、天氣的變化等，都可能吸引學(xué)生的注意，這也表現(xiàn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多樣化的，如果教師一味地采用讀、背、練的方式，則很難讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以融入數(shù)字資源，用形象生動的畫面和聲音吸引學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生積極加入課堂，加深學(xué)生對歌曲的理解。

例如，在教學(xué)歌曲《雪花》的時候，教師就可以用動畫片“雪孩子”的片段作為課堂導(dǎo)入素材。動畫片中雪孩子活潑靈動的形象成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師可以隨機(jī)創(chuàng)設(shè)動畫片情境：同學(xué)們，雪孩子好可愛呀，就像冬天大雪里的小精靈一樣，是我們的朋友。今天，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)唱這首《雪花》，看看雪孩子生活的世界是怎樣的吧。通過動畫片的播放和課堂情境的創(chuàng)設(shè)，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而將歌曲引入課堂，提升課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有趣，促進(jìn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

（二）借助肢體記憶，指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，除了在教學(xué)中融入趣味化的學(xué)習(xí)素材，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身體驗音樂課堂的樂趣，從而全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。為此，教師可以用肢體記憶的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，符合學(xué)生好動愛玩的特性，同時營造課堂音樂氛圍。

例如，在教學(xué)《老爺爺趕鵝》的時候，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲中的畫面內(nèi)容，理解畫面中的人物關(guān)系以及人物形象，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象趕鵝的方法和動作，從而熟悉歌曲內(nèi)容。其次，教師組織學(xué)生跟著歌曲用手臂和身體晃動做出趕鵝的動作，并模仿歌曲中的“老爺爺”和“老大哥”角色進(jìn)行學(xué)唱。最后，教師可以選擇幾名表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表演，指導(dǎo)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)用肢體動作掌握音樂節(jié)奏。通過這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂中“動”起來，很好地釋放了學(xué)生的天性，有利于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這樣的課堂不僅符合學(xué)生的興趣特點，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中感受音樂的樂趣、表達(dá)音樂的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，從而促進(jìn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

二、“練”得有趣

在音樂教學(xué)中，練唱是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生掌握演唱技巧，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。但是小學(xué)生自制力較差，練唱的時候容易注意力不集中，出現(xiàn)各種小動作，從而影響整體練唱效果。為此，教師要借助一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生“練”得有趣，可以嘗試樂器配合和小組合作兩種方式。

（一）樂器配合，營造練唱氛圍

樂器作為音樂表演的一種形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識必不可少的一類輔助工具，在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生對樂器充滿興趣，當(dāng)新的樂器進(jìn)入課堂，往往能夠很快吸引學(xué)生的注意力。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以采用樂器配合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂練唱，讓學(xué)生近距離感受音樂的創(chuàng)造過程，激發(fā)學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生的學(xué)唱能力。

例如，在教學(xué)《我是小小音樂家》的時候，教師可以將歌曲對應(yīng)的打擊樂器拿到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生一邊使用樂器，一邊感受歌曲的旋律和節(jié)奏，學(xué)習(xí)樂器的使用方法，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生扎實基本功，同時培養(yǎng)學(xué)生對音樂持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還可以將樂器演奏和學(xué)生的練唱過程進(jìn)行結(jié)合，如一部分學(xué)生演奏樂器，一部分學(xué)生演唱歌曲，雙方合作，鍛煉學(xué)生的演唱能力以及演奏能力，感受音樂創(chuàng)作的過程。這樣的教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的練唱體驗，營造積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生“練”得有趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

（二）小組合作，提高練唱效率

合作練唱是小學(xué)音樂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，即通過學(xué)生小組合唱的方式鍛煉學(xué)生的音樂演唱能力和表現(xiàn)力，通過合作的過程培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生感受到同唱一首歌、同做一件事的樂趣，提高練唱效率。

例如，在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的時候，這是一首非常經(jīng)典的兒童紅色歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受共產(chǎn)兒童團(tuán)的精神面貌，幫助學(xué)生樹立正確的價值認(rèn)知。教師可以將歌曲劃分為多個部分，采用小組對唱的方式，每個小組演唱歌曲的一部分，再進(jìn)行大合唱，以豐富學(xué)生的學(xué)唱體驗。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生變換小組合作練唱形式，如一人領(lǐng)唱、多人跟唱；男女對唱領(lǐng)唱、小組多人跟唱等，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生在練唱過程中學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會與人合作，從而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

三、“賽”得有趣

在現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉快的課堂，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在音樂課堂中，學(xué)生的參與度才會大大提高，從而主動地學(xué)習(xí)。為此，教師可以采用比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的競爭性，滿足學(xué)生的心理需求，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，可以在音樂游戲和音樂舞臺中融入比賽機(jī)制。

（一）音樂游戲中的比賽

在小學(xué)階段，學(xué)生對游戲?qū)W習(xí)法情有獨鐘，而且小學(xué)音樂學(xué)科非常適合用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識，促使學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，讓課堂“動”起來，讓學(xué)生的大腦“活”起來。為此，教師可以組織學(xué)生開展音樂游戲，并在游戲中設(shè)計比賽機(jī)制，在玩中賽、在賽中學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生“賽”得有趣。

例如，在教學(xué)《賣報歌》的時候，教師可以組織學(xué)生開展“傳遞報紙接歌詞”的游戲。學(xué)生圍坐一圈，每位學(xué)生唱一句歌詞，隨機(jī)將手里的報紙傳遞給下一位同學(xué)，下一位同學(xué)繼續(xù)演唱，接唱錯誤的學(xué)生即淘汰出局。通過這樣的游戲能夠看到，很多學(xué)生為了不被淘汰，都會提前記歌詞、唱歌曲，課堂中，學(xué)生玩得熱鬧、歌也唱得有聲有色，不僅提高了學(xué)生的練唱能力，而且讓學(xué)生一直處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，從而讓課堂比賽有效發(fā)生，促進(jìn)了“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

（二）課堂舞臺中的比賽

以“賽”激趣，在音樂教學(xué)中，課堂比賽形式各種各樣，能夠帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。教師還可以充分利用學(xué)生的好勝心，組織學(xué)生開展舞臺表演活動，鼓勵學(xué)生在表演中大膽嘗試、表現(xiàn)自我，同時對學(xué)生的表演展開評價，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高比賽效果。

例如，在教學(xué)《放馬山歌》的時候，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱比賽，要求每個小組在課下自行練習(xí)，然后在課堂中進(jìn)行展示，通過整體表演效果、演唱節(jié)奏、動作的準(zhǔn)確度等對小組表現(xiàn)進(jìn)行評價。在該過程中，教師既要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)，評選“最優(yōu)小歌手”“最優(yōu)小組”等，并準(zhǔn)備各種各樣的小獎品以作鼓勵，也要糾正學(xué)生在演唱中的錯誤，如節(jié)奏的快慢控制、聲調(diào)的高低變化等，增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流，營造積極活躍的比賽氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的表演信心，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高整體比賽效果，促進(jìn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

四、“創(chuàng)”得有趣

新時代教育倡導(dǎo)各個學(xué)科教師主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生突破自我、創(chuàng)造自我，在學(xué)習(xí)中探索新的領(lǐng)域，以提高學(xué)生的綜合能力?；诖?，在“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一的音樂課堂中，教師要注重創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效落實，可以通過歌曲創(chuàng)編和模仿表演兩種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生“創(chuàng)”得有趣。

（一）歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生擁有無窮的想象力，對未知的事物充滿了好奇心和探索欲望。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的學(xué)習(xí)形式，對課堂知識進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展。為此，教師可以組織學(xué)生開展歌曲創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)音樂知識為基礎(chǔ)，融入更具趣味性的元素，達(dá)成豐富多彩的音樂效果，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《動物說話》的時候，歌曲中只呈現(xiàn)了兩種動物的聲音，在學(xué)生熟悉了歌曲的唱法后，教師可以讓學(xué)生思考“在你的生活經(jīng)驗中，你還聽過哪些動物的聲音呢？”由學(xué)生自由討論，教師指名回答，并與學(xué)生展開交流互動，這樣的話題能夠有效引燃課堂氛圍，提高學(xué)生思考的積極性?；诖?，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，每個小組想象一種動物的叫聲及其特點，并按照原歌曲的節(jié)奏和音調(diào)進(jìn)行創(chuàng)編，并設(shè)計相應(yīng)的節(jié)奏。在各小組創(chuàng)編完成后，教師鼓勵學(xué)生分享并表演創(chuàng)編作品，并對學(xué)生的創(chuàng)編成果展開評價。這樣的教學(xué)過程促使學(xué)生動腦、動心，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的積極性，獲得成就感，促進(jìn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

（二）模仿表演，提高學(xué)生表現(xiàn)力

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，尤其在音樂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生具有一定的音樂潛能，能夠快速掌握歌曲曲調(diào)的變化，熟悉節(jié)奏的控制，并完成出色的表演。因此，教師可以利用學(xué)生的模仿能力組織模仿表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在模仿中深入歌曲，感受歌曲的情感變化，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

例如，在教學(xué)《我的中國心》的時候，教師可以播放歌曲的舞臺表演視頻，讓學(xué)生感受歌曲在真實舞臺上的表演效果。隨后，引導(dǎo)學(xué)生聆聽舞臺歌曲的原版伴奏，對舞臺演員的表現(xiàn)進(jìn)行研究，包括手勢、眼神、聲調(diào)甚至穿著等，并鼓勵學(xué)生模仿舞臺歌手的演唱方法和動作，從而完成一場舞臺表演模仿秀。通過這樣的教學(xué)過程，教師和學(xué)生構(gòu)建了和諧平等的關(guān)系，不僅鍛煉了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，也讓教師更加了解學(xué)生的音樂水平，從而提供針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，以此實現(xiàn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，構(gòu)建“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一的音樂課堂具有非常突出的實踐價值。教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，圍繞新課標(biāo)要求對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高課堂的趣味性，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師可以通過融入數(shù)字資源、借助肢體記憶的方式讓學(xué)生“學(xué)”得有趣；通過樂器配合、小組合作的方式讓學(xué)生“練”得有趣；通過在游戲中比賽、在課堂舞臺中比賽的方式讓學(xué)生“賽”得有趣；通過歌曲創(chuàng)編、模仿表演的過程讓學(xué)生“創(chuàng)”得有趣，以此為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在課堂、學(xué)在課堂、成長在課堂，從而促進(jìn)“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”合一音樂課堂的有效構(gòu)建。