郝元軍

近年來，隨著社會的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了全面改革，在現(xiàn)代教育理念下，更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于“五育”融合理念，在小學語文教學中，教師要全面發(fā)揮語文學科的育人價值，展現(xiàn)語文學科特點，將德智體美勞巧妙地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生在學習過程中形成優(yōu)秀的品質(zhì)、正確的觀念以及健全的人格?；诖?，本文首先闡述了“五育”融合視域下小學語文教學的實踐價值；其次，分析了小學語文教學存在的主要問題；最后，結(jié)合實際情況提出有效的教學策略。

小學是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，每一門學科都有著極高的教育價值。語文作為培養(yǎng)學生審美能力、閱讀理解能力、文化素養(yǎng)等的重要學科，在育人方面發(fā)揮著非常大的作用。新時代的小學語文教學應當注重素質(zhì)教育，廣大教育工作者要遵循“五育”融合理念，將德智體美勞與課堂教學有機結(jié)合，確保學生在學習語文知識的同時，獲得多方面的能力?！拔逵比诤鲜且粋€有機整體，教師應當以課堂為載體，基于“五育”融合理念不斷創(chuàng)新教學方式，豐富教學活動，真正落實“五育”之精髓，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、“五育”融合視域下小學語文教學的實踐價值

（一）有利于提高語文教學質(zhì)量

新課程標準的全面實施對小學語文教學提出了新的要求，教師應當以學生為主體，結(jié)合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)豐富教學活動，讓學生自主學習語文知識，發(fā)展綜合能力。同時，教師應當注重語文學科的人文性和工具性，體現(xiàn)語文學科的特點，讓學生感受到學習語文的樂趣，以促進學生深度學習，提高語文教學效率?；凇拔逵比诤侠砟?，教師會不斷創(chuàng)新教學活動，在傳統(tǒng)知識教學的基礎(chǔ)上進行素質(zhì)教育，使語文教學更加生動有趣，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高語文教學質(zhì)量。同時，在“五育”融合理念下，小學語文教學更加注重學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的發(fā)展，教師也會針對這方面設(shè)計針對性的教學活動，讓學生更好地適應未來社會需求，促進學生綜合發(fā)展。

（二）有利于推進素質(zhì)教育實踐

在“五育”融合理念下，小學語文教學已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛私虒W，作為綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，通過“五育”融合，有利于推進綜合素質(zhì)教育進程。在實踐中，教師會結(jié)合德智體美勞豐富教學活動，讓學生在自主感悟、參與和體驗的過程中形成良好的認知、樹立正確的觀念、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，同時，在實踐活動中增強體質(zhì)，促進小學生身心健康發(fā)展。從這方面來說，在“五育”融合理念下，小學語文教學實踐十分有意義。

（三）有利于提高學生綜合素質(zhì)

在“五育”融合理念下，小學語文教學注重學生德智體美勞全面發(fā)展，在教學活動中，教師會關(guān)注學生的身心發(fā)展情況、學習體驗、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、鍛煉學生認知能力、增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)，以提高學生綜合素質(zhì)，不僅有利于學生個人全面發(fā)展，也符合社會對綜合素質(zhì)人才的需求，有著極高的實踐價值。對教師來說，應當在小學語文教學中全面滲透“五育”理念。

二、“五育”融合下小學語文教學的不足之處

在當前小學語文教學中，越來越多的教師開始將“五育”滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。但就實施效果而言，整體效果不佳，在一定程度上影響了學生的學習興趣，無法促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）教學內(nèi)容安排不平衡

將德智體美勞全方位地融入小學語文教學，雖然能夠有效提高語文教學質(zhì)量，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，但是對教學活動的安排以及教師教學能力和職業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求。在注重德智體美勞全面發(fā)展的過程中，時常會出現(xiàn)部分教師對語文學科核心內(nèi)容的忽視?！拔逵比诤侠砟顝娬{(diào)多元化的教育目標，要保證學生學習知識的同時提升核心素養(yǎng)，但是部分教師缺乏對“五育”融合理念的深入理解，開展教學活動時，時常會出現(xiàn)語文學科基礎(chǔ)知識和技能練習不夠充分的問題，導致課堂教學出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，影響了小學語文教學質(zhì)量，不利于學生語文水平的提升。

（二）課堂教學忽略“五育”融合

在小學語文教學中，學生的語文成績不僅反映著學生的學習情況，而且在一定程度上決定了教師的教學水平以及學校的辦學水平。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在語文教學活動中仍然以知識講解為中心，過多地在教學中實施智育，忽略了德育、體育、美育和勞動教育。在這種情況下，即便學生能夠在考試中取得好成績，理解語文知識，也很難將知識應用于實踐中，這顯然與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念背道而馳，教師要從這方面做出調(diào)整，注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、“五育”融合視域下小學語文教學有效策略

（一）講述課文內(nèi)涵，注重品德培養(yǎng)

在小學語文教學中，教材是教師開展教學活動的主要載體，也是學生獲取知識的重要來源。部編版小學語文教材的每一篇課文的選擇都有著相應的教育價值，不僅要求學生學習基礎(chǔ)性的語文知識，如了解生字新詞、重點語句、描寫方式等，而且要求學生理解課文背后蘊含的道理，從而促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)語文學科育人價值。從這一方面來說，教師可以在課堂中為學生講述課文背后的道理，讓學生在自主感受和理解的過程中了解課文表達的中心思想，以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，逐步樹立正確的價值觀念，促進學生品德的發(fā)展。

例如，在部編版三年級下冊第六單元《我不能失信》教學中，本課講的是“宋慶齡小時候誠實守信”的故事，是實施德育的優(yōu)質(zhì)課文。首先，教師可以從基礎(chǔ)知識講解開始，讓學生自主閱讀課文，通過閱讀把握課文中心思想，概括課文內(nèi)容，找出陌生字詞。在這一環(huán)節(jié)，每一位學生都能全身心地投入其中，學習基礎(chǔ)知識，了解本課重點。其次，教師可以結(jié)合學生的閱讀情況，圍繞課題“我不能失信”中的“失信”設(shè)計互動性的問題，如“同學們，你們知道失信是什么意思嗎？誰能說說失信的反義詞？本課中的‘我指的是誰，為什么說‘我不能失信呢？請說出你的理解?！币约ぐl(fā)學生的問題意識，讓學生在面對問題時能夠自主思考、不斷學習。最后，學習完本課后，學生已經(jīng)全面了解了課文重點以及中心思想，此時，教師便可以結(jié)合學生的生活實際實施德育，如讓學生在課堂分享“誠實守信”的真實故事。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是提高學生的學習興趣，增強學生的參與感，讓學生在相互表達的過程中加深對“誠實守信”這一道德品質(zhì)的理解，逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)。這樣的教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識教學與德育的深度融合。

（二）豐富學習方式，發(fā)展學生智力

在“五育”融合理念下，智育是關(guān)鍵，啟發(fā)學生智慧，發(fā)展學生智力尤為重要。對教師而言，要不斷創(chuàng)新教學方式，豐富教學活動，主動觀察學生在課堂中的學習情況，為學生提供多樣化的學習方式，讓學生在自主學習中找到合適的學習方法，從而發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高小學語文教學效率。就目前而言，思維導圖是不錯的學習方式之一，學生在繪制和理解思維導圖的過程中既能捕捉到課文的重點，又能理清文章思路，有利于提高學生的自主學習效率，促進學生高效學習。

以部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》為例，本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生所寫，收錄于《安徒生童話》，講述了一位小女孩在大年夜凍死街頭的故事。在教學活動中，為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)自主學習，教師可以借助微課呈現(xiàn)本篇課文的教學重點，讓學生在觀看微課視頻的過程中初步了解故事內(nèi)容。在學生閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象后，教師便可以使用思維導圖，引導學生將故事中的人物、事件、情感等多個要素進行有效分類，以建立起它們之間的關(guān)系。為了便于學生理解，教師可以借助辦公軟件為學生“打樣”，讓學生了解思維導圖的繪制思路，自主投入思維導圖繪制中。通過這種方式，學生能夠使用思維導圖來呈現(xiàn)童話故事，以核心事件或人物為中心，展開分支來描述故事情節(jié)。同時，學生會運用關(guān)鍵字、圖畫、文字敘述、表格等多種形式表示思維導圖，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯推理能力。

（三）豐富教學活動，實現(xiàn)體育融合

在小學語文教學中融入體育元素，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與感，讓學生在學習語文知識的過程中感受到體育的魅力，從而使學生逐步樹立良好的體育運動意識，在日復一日的運動中形成良好的體育習慣，有利于增強身體素質(zhì)。為了實現(xiàn)體育教學與語文教學的融合，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學生日常生活思考，逐步滲透體育元素，幫助學生進行針對性的學習。

例如，在講解三年級上冊《習作：猜猜他是誰》時，本次習作的主題是讓學生選擇一位同學，描述其特點，并讓其他同學猜測所描述的到底是誰，是培養(yǎng)學生口語表達能力和觀察能力的重要內(nèi)容。為了實現(xiàn)與體育的融合，教師可以先將“我喜歡的體育明星”作為習作主題，讓學生以口頭表述的方式說出自己所喜歡的體育明星的特點，如外貌特征、個性、取得的成就等，并由其他同學猜測這一位體育明星是誰。這樣的活動能夠提高學生的課堂參與感，拓展學生認知，讓學生了解更多的體育明星，培養(yǎng)學生的體育運動意識。此環(huán)節(jié)過后，教師可以設(shè)計一個簡單的體育活動，如跳繩、拍球、短跑等，讓學生參與進來，在學習中收獲體育的快樂。在這一過程中，教師可以要求學生：體育活動后，結(jié)合在運動中所觀察到的同學的特點進行寫作，以提高學生的專注力，相互觀察運動時的神態(tài)和動作。通過這種方式，學生既能夠參與體育活動，感受運動的樂趣，增強身體素質(zhì)，又能通過寫作表達個人對體育人物的喜愛，以及對同學的細致觀察。這種融合思路有利于提升小學語文教學的有效性，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)教學情境，全面實施美育

在小學語文教學中實施美育，對學生審美情趣、創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)有著極大的促進作用。在小學語文教學中，無論是課本內(nèi)容還是教學語言，無不體現(xiàn)藝術(shù)之美，如課文的語言美、文字美、情感美?；凇拔逵比诤侠砟?，在小學語文教學中，教師可以充分結(jié)合語文學科特點創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生構(gòu)建多元化的學習情境，引導學生深入學習、細致體會，感受語文的魅力，促進學生審美能力的發(fā)展。

例如，在部編版四年級下冊《清平樂·村居》教學中，本首詩詞是著名詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。詩人通過對環(huán)境的描寫以及人物形象的刻畫，描繪了一幅和諧、閑適的畫面，表達了自身對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生播放整首詩詞的朗誦視頻，以此創(chuàng)設(shè)視頻情境，讓學生在欣賞的過程中感受詩詞內(nèi)容，體會作者對田園生活的向往之情。其次，教師可以讓學生就鄉(xiāng)村生活展開描述，以此了解每一位學生對鄉(xiāng)村的理解以及生活經(jīng)歷。在描述過程中，教師可以為學生播放一段緩慢、愜意的背景音樂，將學生帶入音樂情境，讓學生自主表達。最后，教師可以將語文學科與美術(shù)學科相結(jié)合，讓學生在學習完整首詩詞后，結(jié)合對詩詞的理解以及對作者思想感情的分析，用繪畫的方式呈現(xiàn)詩詞內(nèi)容。這一活動的目的是實現(xiàn)跨學科教學，讓學生在自主繪畫的過程中進一步理解詩詞內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。如此，便能使學生在情境中感受、在感受中學習、在學習中理解，從而發(fā)現(xiàn)詩詞的文字美和情感美。

（五）設(shè)計實踐活動，開展勞動教育

勞動教育是教育體系中不可缺少的一部分，積極開展勞動教育，有利于學生從小形成正確的勞動意識，培養(yǎng)學生的勞動能力，豐富學生的勞動技能，為學生后期的學習與成長打下堅實的基礎(chǔ)?；凇拔逵比诤侠砟?，在小學語文教學中融入勞動教育，能夠全面激發(fā)學生的學習主動性，增強學生的勞動意識，促進學生綜合能力的發(fā)展。

例如，在部編版五年級上冊《鳥的天堂》教學中，教師可以將“保護環(huán)境”作為實踐活動主題，讓學生就校園內(nèi)的“不文明現(xiàn)象”展開討論，并給出應對方法。有的學生發(fā)現(xiàn)草坪被隨意踐踏，針對這一不文明現(xiàn)象，學生動手設(shè)計“海報提醒牌”，以圖文并茂的方式生動呈現(xiàn)出隨意踐踏草坪的不良影響，告誡人們保護環(huán)境。不僅如此，學生在教師的引導下植樹，讓校園更加綠意盎然。針對班級部分學生不講衛(wèi)生的現(xiàn)象，有的學生提出每周進行一次大掃除，相互監(jiān)督，亂丟垃圾的同學要主動打掃衛(wèi)生。這一實踐活動不僅展現(xiàn)了語文學科的育人價值，還能讓學生在實踐活動中感受到“勞動最光榮”，增強勞動意識，實現(xiàn)了勞動教育。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“五育”融合理念的小學語文教學是教學改革的重要舉措，也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。在教學中，教師應當結(jié)合小學語文學科特點，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和思維認知不斷豐富教學活動，以培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)小學語文教學與德智體美勞的融合。