任賓

在筆者看來(lái)，青年教師的職業(yè)生涯猶如在登山，山腳下、半山腰、山頂上。攀登到不同的位置，看到的風(fēng)景各異，面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的策略也會(huì)不同。

但凡爬過(guò)山的人都有這種體會(huì)：登山初期，體力、精力都比較旺盛，再加上有能量的補(bǔ)給，使得登山者在不知不覺(jué)中快速爬升。

青年教師，尤其是新入職的教師剛走上工作崗位，有勇氣，有創(chuàng)意，有想法，對(duì)工作充滿激情。這個(gè)時(shí)期，青年教師要充分把握好黃金時(shí)期，“蓄電提能”，采取多種途徑拔節(jié)生長(zhǎng)。其實(shí)方法每個(gè)人都知道，沒(méi)有秘密可言，無(wú)非是學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、拜師、參賽等舉措。

通常來(lái)說(shuō)，登山者到半山腰時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，隨之而來(lái)的是身體機(jī)能的下降、登頂目標(biāo)的動(dòng)搖。新教師在入職后會(huì)有一個(gè)短暫的快速成長(zhǎng)期，之后，成長(zhǎng)的曲線就會(huì)變得平直，這就是教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”。

教師職業(yè)生涯進(jìn)入“高原期”后，就有必要盡快啟動(dòng)成長(zhǎng)中的“第二次呼吸”。首先，重新進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。大多數(shù)青年教師都?jí)粝氤蔀樽顑?yōu)秀的教育工作者。但這只是籠統(tǒng)的目標(biāo)方向，缺少明晰的發(fā)展方向與階段性目標(biāo)。所以，我們可以借助馬拉松運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)跑秘訣——分段實(shí)現(xiàn)自己的理想。把長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的、可實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)。其次，積極開(kāi)展自我變革。要更加優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，升級(jí)自己的技能包，走出舒適圈，挑戰(zhàn)更多不可能。比如，從經(jīng)驗(yàn)型教師過(guò)渡到教研型教師。當(dāng)一個(gè)人把興趣聚焦在突破疑難問(wèn)題、建構(gòu)理論體系等更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)上時(shí)，就一定可以在“第二次呼吸” 中獲得動(dòng)力和激情。

經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，當(dāng)?shù)巧秸叩竭_(dá)山頂之后，欣賞著“一覽眾山小”的山川風(fēng)景，回想著來(lái)時(shí)路上的溝溝坎坎，幸福感便會(huì)在全身彌漫開(kāi)來(lái)。同時(shí)，登山者也會(huì)反思，如何在下次登山的時(shí)候更加高效，更加輕松。

青年教師在度過(guò)“高原期”后，也能達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的境界?？赡軙?huì)在省級(jí)說(shuō)課大賽上如愿捧杯，也可能在國(guó)家級(jí)微課大賽上滿載而歸。此時(shí)萬(wàn)不可做“守望族”，要勤于反思，咀嚼成長(zhǎng)路上啃過(guò)的“硬骨頭”，回味接過(guò)的“燙手山芋”，回想當(dāng)過(guò)的“熱鍋上的螞蟻”，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次登頂做好充足準(zhǔn)備。只有“反思+行動(dòng)”，才能帶來(lái)更大的成長(zhǎng)與改變。

總之，青年教師的成長(zhǎng)就像登山的過(guò)程，無(wú)論處于哪個(gè)階段都要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，時(shí)刻不忘反思與總結(jié)。只有這樣，才能不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，在屬于自己的“登山道”上，拾級(jí)而上，聆聽(tīng)成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音。（作者單位：河北省教育宣傳中心）