伏安娜 程蘊(yùn)涵 胡 杰 朱宇紅 張計(jì)龍

（1.復(fù)旦大學(xué)圖書館 上海 200433； 2.復(fù)旦大學(xué)大數(shù)據(jù)研究院人文社科數(shù)據(jù)研究所 上海 200433；3.上海市科研領(lǐng)域大數(shù)據(jù)聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 上海 200433；4.上海市大數(shù)據(jù)中心 上海 200040）

2015年，我國(guó)出臺(tái)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)問題由此引發(fā)了相關(guān)研究主體的廣泛關(guān)注。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場(chǎng)化配置體制機(jī)制的意見》，數(shù)據(jù)成為與土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)等傳統(tǒng)要素并列的要素之一，培養(yǎng)好數(shù)據(jù)人才、數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)，制定好人才戰(zhàn)略計(jì)劃，已然成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下成功實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手和把握發(fā)展新機(jī)遇的重要基礎(chǔ)[1]。高校是培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才的重要陣地，特別是受數(shù)據(jù)密集型科研范式、開放科學(xué)和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等因素的影響，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已成為各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的重要主體之一，圖書館一直在積極探索和開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在前期實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)高校圖書館多延續(xù)了信息素養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式，采用以講授式培訓(xùn)為主的培養(yǎng)方式。近年來，隨著數(shù)據(jù)開放氛圍越發(fā)濃厚，更多針對(duì)數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)應(yīng)用以及激發(fā)數(shù)據(jù)潛能的創(chuàng)新活動(dòng)層出不窮，高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育更具多元性和開放性，開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽就是新環(huán)境下的一種創(chuàng)新嘗試。由復(fù)旦大學(xué)圖書館等聯(lián)合組織的“慧源共享”全國(guó)高校開放數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究大賽（以下簡(jiǎn)稱“慧源數(shù)據(jù)大賽”）旨在推動(dòng)教育科研領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源的匯聚流通和共享開放，鼓勵(lì)高校師生利用新技術(shù)對(duì)開放數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將人文社會(huì)科學(xué)與機(jī)器學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展跨學(xué)科的交叉研究和創(chuàng)新應(yīng)用，聚合各行業(yè)力量以培養(yǎng)和提升大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，這是“產(chǎn)學(xué)研用”新生態(tài)下高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新探索實(shí)踐。

文章以慧源數(shù)據(jù)大賽為例，重點(diǎn)研究和分析了基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的主要特征，并結(jié)合大賽成果數(shù)據(jù)和參賽團(tuán)隊(duì)反饋的情況，探討了該實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化方向，以期為我國(guó)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育探索創(chuàng)新路徑提供參考和借鑒。

1 高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)素養(yǎng)一般被定義為有關(guān)數(shù)據(jù)的態(tài)度、思維、意識(shí)、知識(shí)、能力、技能、文化、倫理[2-3]等的綜合體，與不同的時(shí)代背景、學(xué)科專業(yè)、職業(yè)角色、情景語境、主體視角[4]密切相關(guān)，并在關(guān)聯(lián)后產(chǎn)生了更為具體的內(nèi)涵和要求，如醫(yī)學(xué)生、博士生、中小學(xué)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)等。高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)是由圖書館組織專業(yè)館員或邀請(qǐng)專業(yè)人士參與，利用多種教學(xué)形式和手段，圍繞一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其所屬機(jī)構(gòu)的教師和學(xué)生等設(shè)計(jì)和開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科廣泛、主體多元、對(duì)象普及、形式多樣是其主要特征[5-6]。

盧祖丹和余達(dá)淮對(duì)國(guó)內(nèi)38所“世界一流大學(xué)”圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)各種形式的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)正在各館如火如荼地開展，具體方式包括專題講座、學(xué)分課程、嵌入式課堂、在線微視頻、在線教育，部分高校講座已具備系列性，形成了定制化服務(wù)，相關(guān)教育內(nèi)容主要涉及數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)交流[7]。盡管高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的名稱和內(nèi)容多種多樣，但講座仍是最常見的形式[8]。作為一種傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，課程講座能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間里傳播一定的知識(shí)，但在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生消極情緒，注意力不夠集中，在個(gè)性化、自主性培養(yǎng)方面較弱[9]。此外，相較于文獻(xiàn)資源，高校圖書館的數(shù)據(jù)資源儲(chǔ)存量不大，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也尚未形成有效的共享和交流機(jī)制，在實(shí)踐中存在重技能而輕意識(shí)、缺乏系統(tǒng)性等問題[10-11]。在此背景下，有研究指出，高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)朝著教育主體合作化、教育內(nèi)容體系化、教育方式多元化、教育客體開放化、教育評(píng)價(jià)科學(xué)化的方向發(fā)展[12]。隨著高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的不斷發(fā)展，更多創(chuàng)新手段被引入其中，開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽即是其中之一，因此承辦競(jìng)賽或組織師生參賽既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)知識(shí)的興趣，又能提升其數(shù)據(jù)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力[13]。

2 基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽是相關(guān)組織為促進(jìn)開放數(shù)據(jù)的挖掘利用而發(fā)起的以激活數(shù)據(jù)價(jià)值、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)人才等為目標(biāo)的賽事活動(dòng)。該活動(dòng)有助于組織方尋求業(yè)務(wù)問題和優(yōu)質(zhì)算法的解決方案，吸引優(yōu)秀的數(shù)據(jù)人才，構(gòu)建行業(yè)生態(tài)，也有助于參賽人員提升自身數(shù)據(jù)能力并增加行業(yè)的知名度和影響力[14]。Kaggle是全球開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽中最典型的案例之一，截至目前該平臺(tái)已發(fā)布數(shù)據(jù)競(jìng)賽500余個(gè)。一些高校教師也嘗試依托Kaggle探索“產(chǎn)出導(dǎo)向”的數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式，借助競(jìng)賽平臺(tái)在數(shù)據(jù)資源、應(yīng)用場(chǎng)景等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)技術(shù)和能力的課程建設(shè)[15]。近年來，在我國(guó)政府?dāng)?shù)據(jù)開放等政策的持續(xù)推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)啟動(dòng)了多項(xiàng)開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)，如2015年啟動(dòng)的SODA上海開放數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽（以下簡(jiǎn)稱“SODA大賽”），至今已成功舉辦八屆。

在圖情領(lǐng)域，2016年，上海圖書館（上?？茖W(xué)技術(shù)情報(bào)研究所）等單位牽頭組織了2016開放數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)競(jìng)賽[16]；2017年，北京大學(xué)圖書館面向全國(guó)高校在讀學(xué)生組織了首屆全國(guó)高校數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新研究大賽[17]；2019年，由復(fù)旦大學(xué)圖書館等單位舉辦的“慧源共享”上海高校開放數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究大賽首次啟動(dòng)，明確將培養(yǎng)和提升大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)能力作為活動(dòng)目標(biāo)之一[18]。與常規(guī)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)講座不同，開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽在活動(dòng)組織中體現(xiàn)出更強(qiáng)的聯(lián)合性；在數(shù)據(jù)方面，整合開放了更加多源的高價(jià)值數(shù)據(jù)；在過程方面，參賽團(tuán)隊(duì)能自主選擇將與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的事件或問題作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，由賽事主辦單位和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師提供解決問題的線索，強(qiáng)調(diào)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果從形式、內(nèi)容、表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

筆者通過調(diào)研上述三項(xiàng)開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，盡管由圖書館主導(dǎo)的開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽在組織實(shí)施、數(shù)據(jù)資源、具體活動(dòng)、規(guī)則要求等方面有所不同，但活動(dòng)主要內(nèi)容和流程已形成了固定的基本模式：賽前訓(xùn)練與指導(dǎo)—競(jìng)賽準(zhǔn)備與實(shí)操—賽后支持與孵化。其中賽前培訓(xùn)與指導(dǎo)的時(shí)間或長(zhǎng)或短，主要以講座形式開展，期間一方面為參賽者提供數(shù)據(jù)知識(shí)和方法儲(chǔ)備，另一方面對(duì)大賽進(jìn)行宣傳和推廣。競(jìng)賽準(zhǔn)備和開展階段為參賽選手提出明確的基于數(shù)據(jù)的目標(biāo)任務(wù)，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，創(chuàng)建貼近現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)環(huán)境，參賽團(tuán)隊(duì)和選手基于前期的數(shù)據(jù)知識(shí)和方法儲(chǔ)備，運(yùn)用數(shù)據(jù)技能解決具體問題。賽后支持包括對(duì)競(jìng)賽作品本身的支持，如學(xué)術(shù)出版和應(yīng)用落地轉(zhuǎn)化；對(duì)參賽選手的支持，如獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀證書、實(shí)習(xí)推薦等。這一方面可對(duì)數(shù)據(jù)作品實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華，另一方面可發(fā)現(xiàn)和認(rèn)證數(shù)據(jù)人才。

圖 1 基于數(shù)據(jù)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

相較而言，由高校圖書館牽頭主辦的賽事活動(dòng)在參賽對(duì)象和提交作品要求方面更有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。隨著相關(guān)賽事的不斷開展，活動(dòng)逐漸形成多主題、多賽道、多賽區(qū)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出新階段開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育任務(wù)的進(jìn)一步解讀和細(xì)分，以及對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、行業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)更為深入的探索。

3 基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的特征分析——以“慧源共享”全國(guó)高校開放數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究大賽為例

3.1 “慧源共享”開放數(shù)據(jù)大賽簡(jiǎn)介

“慧源共享”全國(guó)高校開放數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究大賽是在上海市教育委員會(huì)和上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)指導(dǎo)下，由復(fù)旦大學(xué)圖書館等聯(lián)合國(guó)內(nèi)多個(gè)政府部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同組織并面向全國(guó)高校師生開展的開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽系列活動(dòng)。大賽于2019年首次啟動(dòng)，截至目前已成功舉辦三屆，第四屆大賽于2022年9月啟動(dòng)。在歷屆大賽中，高校圖書館始終是核心組織力量。以第三屆大賽為例，在54家聯(lián)合舉辦單位中，共有22家高校圖書館和7個(gè)省市的高校圖工委參與組織。前三屆大賽吸引了全國(guó)241所高校的5 000余名師生報(bào)名參賽，參與系列活動(dòng)“數(shù)據(jù)悅讀”學(xué)術(shù)訓(xùn)練營(yíng)的師生超過15萬人次。大賽在基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐中具有一定的代表性和典型性。

3.2 基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的主要特征

3.2.1 覆蓋全生命周期，融合多種教育方法，多維度提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在整個(gè)科研生命周期中有效地進(jìn)行滲透式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，基于數(shù)據(jù)生命周期設(shè)計(jì)課程內(nèi)容[19-20]，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升視作一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)的過程，通過不同的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)[21]，是前期高校館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，也是慧源數(shù)據(jù)大賽系列活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重要理念。以此為基礎(chǔ)，慧源數(shù)據(jù)大賽系列活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：第一部分，“學(xué)術(shù)訓(xùn)練營(yíng)”邀請(qǐng)不同行業(yè)和領(lǐng)域的數(shù)據(jù)專家，以線上線下相結(jié)合的形式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)系列專題講座；第二部分，“數(shù)據(jù)競(jìng)賽”環(huán)節(jié)提供多個(gè)高質(zhì)量數(shù)據(jù)集，參賽團(tuán)隊(duì)可自定選題或參照選題指南開展研究并參與競(jìng)賽；第三部分，“成果孵化”主要通過出版論文集、推薦發(fā)表（包括研究論文和數(shù)據(jù)）、促進(jìn)應(yīng)用成果落地轉(zhuǎn)化、推薦實(shí)習(xí)等途徑，進(jìn)一步支持參賽團(tuán)隊(duì)。筆者對(duì)照余維杰等[22]84-93構(gòu)建的雙生命周期模型，對(duì)慧源數(shù)據(jù)大賽系列活動(dòng)的環(huán)節(jié)和任務(wù)進(jìn)行分解（見圖2），發(fā)現(xiàn)大賽活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)較為全面和完整地覆蓋了兩個(gè)生命周期，教育內(nèi)容涵蓋了數(shù)據(jù)獲取意識(shí)、數(shù)據(jù)使用意識(shí)、數(shù)據(jù)傳播意識(shí)、數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)處理分析能力、數(shù)據(jù)展示能力、數(shù)據(jù)保存能力以及數(shù)據(jù)倫理中相關(guān)的數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)法律等方面。

此外，慧源數(shù)據(jù)大賽設(shè)計(jì)了層層相扣的活動(dòng)內(nèi)容，如專題授課式講座、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)競(jìng)賽和多途徑的成果孵化，其融合了多種教育方法，因此可多維度提升參賽者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。訓(xùn)練營(yíng)階段邀請(qǐng)了近百位不同行業(yè)和領(lǐng)域的數(shù)據(jù)專家，結(jié)合當(dāng)前數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)、賽事數(shù)據(jù)等內(nèi)容，以及基本的數(shù)據(jù)概念知識(shí)、理論方法、工具技巧等，基于7大主題課程框架“A（AI人工智能）、B（Blockchain 區(qū)塊鏈）、C（Cloud Computing 云計(jì)算）、D（Big Data 大數(shù)據(jù)）、E（Energy Data能源數(shù)據(jù)）、F（Fintech 金融科技）、G（GIS地理信息）”開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)系列講座。競(jìng)賽環(huán)節(jié)為競(jìng)賽者構(gòu)建了與當(dāng)前數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)、科研實(shí)踐情況基本一致的學(xué)習(xí)情境，選手在理解基本理論和方法的基礎(chǔ)上，圍繞抗擊新冠疫情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等社會(huì)熱點(diǎn)，針對(duì)智慧圖書館建設(shè)、流動(dòng)人口研究、長(zhǎng)三角社會(huì)變遷等主題，構(gòu)建具體的研究框架，尋找、選擇、整合、利用必要的數(shù)據(jù)資源、學(xué)習(xí)資源、專家資源，實(shí)現(xiàn)問題解決式的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師、大賽組織方、數(shù)據(jù)提供方、訓(xùn)練營(yíng)導(dǎo)師、相關(guān)高校專業(yè)館員會(huì)提供不同層面的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)術(shù)成果的發(fā)表和轉(zhuǎn)化是體現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，但在讀學(xué)生往往缺乏相關(guān)思路和途徑。成果孵化環(huán)節(jié)正是為競(jìng)賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀成果提供針對(duì)性的學(xué)術(shù)出版和應(yīng)用轉(zhuǎn)化支持。

3.2.2 聚合多方資源，充分發(fā)揮圖書館優(yōu)勢(shì)，共同營(yíng)造數(shù)據(jù)文化氛圍

從開放政府?dāng)?shù)據(jù)到開放科學(xué)數(shù)據(jù)（或研究數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)），再到開放機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)（如開放企業(yè)數(shù)據(jù)）和開放個(gè)人數(shù)據(jù)[23]，開放數(shù)據(jù)與各行各業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切。與傳統(tǒng)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的組織方式不同，開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽充分借助了“產(chǎn)學(xué)研用”的教育新生態(tài)。大賽積極聚合政府、高校和科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及社會(huì)各方力量，在數(shù)據(jù)資源、專家資源、平臺(tái)資源、經(jīng)費(fèi)資源、宣傳資源、應(yīng)用場(chǎng)景資源等方面發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，聚力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。在2020世界人工智能大會(huì)云端峰會(huì)數(shù)據(jù)智能主題論壇上，慧源數(shù)據(jù)大賽與SODA大賽等8項(xiàng)賽事共同組建“開放數(shù)據(jù)賽事聯(lián)盟”，合力促進(jìn)全社會(huì)共同關(guān)注、支持、參與、推動(dòng)高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的開展。

慧源數(shù)據(jù)競(jìng)賽由高校圖書館牽頭舉辦，在賽事組織和開展的過程中，高校圖書館積極發(fā)揮了其在數(shù)據(jù)服務(wù)、資源組織、學(xué)科服務(wù)、宣傳推廣服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從多層面開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)。多個(gè)?。ㄊ校┑母咝D工委號(hào)召、組織本地區(qū)高校師生參加大賽，多家高校圖書館通過微信、網(wǎng)站、海報(bào)、郵件等途徑開展宣推廣工作。全國(guó)20余家高校圖書館利用本館基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)形成了高校圖書館業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集，切實(shí)踐行了數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)開放的理念。上海師范大學(xué)圖書館面向本校師生建立了線上群組，結(jié)合院系相關(guān)課程，組織和幫助師生參賽。浙江大學(xué)圖書館以慧源數(shù)據(jù)大賽為平臺(tái)面向本校師生同步舉辦了“數(shù)據(jù)悅讀”創(chuàng)新大賽,結(jié)合本館、本校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求，開展針對(duì)性指導(dǎo)。除了授課式培訓(xùn)外，還有多位專業(yè)館員通過學(xué)科服務(wù)積極聯(lián)系院系教師和授課團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參賽，一些高校館員還擔(dān)任了參賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師。例如在第二屆大賽中，55.95%參賽團(tuán)隊(duì)有指導(dǎo)教師，14.42%參賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師由圖書館員擔(dān)任。3.2.3 支持和鼓勵(lì)跨學(xué)科研究與團(tuán)隊(duì)合作

開展跨學(xué)科、跨校合作是基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的又一特征。以第二屆大賽為例，活動(dòng)要求參賽者組成1—7人的團(tuán)隊(duì)，組隊(duì)不作學(xué)科、學(xué)校方面的特殊限制。在所有參賽隊(duì)伍中，2—7人的團(tuán)隊(duì)形式占比為64.3%，以團(tuán)隊(duì)形式提交作品的隊(duì)伍占比達(dá)到86.9%。此外，在報(bào)名團(tuán)隊(duì)中，分別有25.5%和11.5%的隊(duì)伍開展了跨學(xué)科和跨校合作，在提交作品的團(tuán)隊(duì)中，該比重分別為37.4%和12.6%，在獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)中的占比分別為32%和16%。

3.2.4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升效果顯著，但學(xué)習(xí)過程參與度和完成率有待提高

在慧源數(shù)據(jù)大賽中，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)使用了多樣的統(tǒng)計(jì)分析方法和工具，其中常用的方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、用戶畫像、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、深度學(xué)習(xí)、K-Means、Lstm、層次分析法等，數(shù)據(jù)分析和可視化工具包括SPSS、Excel、Python、MATLAB、R、Stata、SQL等。在第二屆大賽中，主辦方組織調(diào)研并收到了65支參賽隊(duì)伍的反饋。關(guān)于最初的參賽原因，89.39%的團(tuán)隊(duì)表示希望通過比賽提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；48.48%的團(tuán)隊(duì)表示希望通過比賽拿獎(jiǎng)證明自己的數(shù)據(jù)能力；45.45%的團(tuán)隊(duì)表示被大賽數(shù)據(jù)所吸引。通過參加大賽的系列活動(dòng)，77.27%的團(tuán)隊(duì)表示其通過比賽發(fā)現(xiàn)自己還需要提升分析處理數(shù)據(jù)的能力；69.7%的團(tuán)隊(duì)表示通過比賽學(xué)到了很多數(shù)據(jù)處理技能，提升了自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；51.52%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為通過大賽接觸到了很多高質(zhì)量的數(shù)據(jù)資源；45.54%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為對(duì)未來開展數(shù)據(jù)分析和解決數(shù)據(jù)問題更有信心了；40.91%的團(tuán)隊(duì)表示通過參加大賽更深入地了解了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)原理。綜上，開放數(shù)據(jù)大賽已被更多師生認(rèn)為是一種重要且有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，且實(shí)際成效反饋良好。

大賽數(shù)據(jù)的申請(qǐng)和利用幾乎覆蓋了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的全過程，選手和團(tuán)隊(duì)參與活動(dòng)的周期長(zhǎng)短、參加活動(dòng)的場(chǎng)次、完成任務(wù)的程度可在一定程度上體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)過程的深度和完整度。以第二屆大賽為例，在所有報(bào)名團(tuán)隊(duì)中，有72%完成了數(shù)據(jù)申請(qǐng)，但申請(qǐng)數(shù)據(jù)的團(tuán)隊(duì)中僅有36%提交了最終作品，占報(bào)名團(tuán)隊(duì)總數(shù)的26%，上述數(shù)據(jù)反映出開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽在學(xué)生學(xué)習(xí)完成率方面的影響力有限。

4 基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化方向

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校圖書館職能提出的新要求，也是高校圖書館在“雙一流”和“四新”建設(shè)等新環(huán)境下發(fā)揮自身價(jià)值的重要途徑?；陂_放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐在一定程度上彌補(bǔ)了單一授課式培訓(xùn)系統(tǒng)性不強(qiáng)、難以覆蓋全生命周期、缺乏個(gè)性化教育、對(duì)實(shí)操能力提升不足等方面的缺陷，參賽師生對(duì)該模式也有較高的參與度和良好的成效反饋。越來越多高校圖書館的關(guān)注和加入，體現(xiàn)出其對(duì)該數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式接受度和認(rèn)可度的提升。盡管如此，開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽作為一種數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的途徑和方法，仍需圖書館界進(jìn)行更深入的探索研究。結(jié)合賽事組織經(jīng)驗(yàn)以及與活動(dòng)參與者、組織者的多方交流，筆者現(xiàn)提出以下改進(jìn)方向。

4.1 與時(shí)俱進(jìn)解讀數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和對(duì)數(shù)據(jù)人才的要求，最大化發(fā)揮數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育價(jià)值

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)人才的定義和需求也在發(fā)生變化。在此背景下，高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)充分考慮外部環(huán)境和需求的變化，理解時(shí)代所需的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)人才，據(jù)此設(shè)計(jì)并更新數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系和培養(yǎng)內(nèi)容，組織開展有針對(duì)性的、有特色的教育活動(dòng)。與高校圖書館傳統(tǒng)培訓(xùn)開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)相比，開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽在教育內(nèi)容和實(shí)施主體方面更為靈活、開放，因而在實(shí)施過程中應(yīng)更加重視政策導(dǎo)向，把握前沿需求和熱點(diǎn)主題，立足全行業(yè)、全領(lǐng)域整合相關(guān)資源，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)據(jù)人才。

4.2 充分了解高校師生需求，優(yōu)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育過程管理

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)某門課程明確的需求、目的和固定的目標(biāo)群體，基于開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育更類似于在線教育活動(dòng)，難以明確學(xué)習(xí)者的需求狀態(tài)，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境具有多樣性，系統(tǒng)中各要素間的關(guān)系也更為復(fù)雜[24]。數(shù)據(jù)競(jìng)賽相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的開放性、靈活性，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，如可能造成活動(dòng)參與的“高開低走”。以第二屆大賽為例，實(shí)際提交作品的隊(duì)伍數(shù)量?jī)H占報(bào)名隊(duì)伍數(shù)量的26%。據(jù)參賽團(tuán)隊(duì)反饋，其中存在的主要困難包括：數(shù)據(jù)處理和分析能力的欠缺，編程能力不足無法應(yīng)用作品，以及拖延癥和數(shù)據(jù)資源選擇方面的困難等。因此，未來高校圖書館在活動(dòng)推進(jìn)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)組織需求與條件、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源等要素的調(diào)研，把控學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、學(xué)習(xí)質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，提供更加豐富的管理性、學(xué)習(xí)型和情感性支持服務(wù)[25]。在教育過程中，組織者應(yīng)重視開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽模式三環(huán)節(jié)間的系統(tǒng)性，強(qiáng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)環(huán)節(jié)與選手準(zhǔn)備和實(shí)操環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)W以致用。

4.3 通過最佳實(shí)踐降低組織成本，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育成效

經(jīng)過近十年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外不同機(jī)構(gòu)、組織和平臺(tái)都已經(jīng)成功組織了多項(xiàng)開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽，在競(jìng)賽設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)服務(wù)、成果評(píng)價(jià)、賽事管理等方面形成了一定的流程化、規(guī)范化的案例經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校圖書館在開展包括開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽等各類數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的過程中也形成了一定具有可復(fù)制性、可傳遞性的教學(xué)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，上述經(jīng)驗(yàn)對(duì)于降低開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽的組織成本，提升組織效率，提高活動(dòng)相關(guān)主體的滿意度有借鑒意義。未來高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)時(shí)，可針對(duì)當(dāng)前存在的薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，確定大賽內(nèi)外的最佳實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過組織規(guī)范文檔、指導(dǎo)手冊(cè)、專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、培訓(xùn)交流會(huì)等方式，在活動(dòng)組織方內(nèi)部進(jìn)行知識(shí)交流和傳遞，推動(dòng)大賽的持續(xù)性開展，最大化發(fā)揮數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的成效。

4.4 整合優(yōu)勢(shì)資源，利用開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽系列活動(dòng)推進(jìn)高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐發(fā)展

盡管開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽可在一定程度上從多維度實(shí)踐數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，但其依然只是諸多數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)建路徑“之一”，而非“唯一”，不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容和成效方面可進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)積極與其他數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如與院系及圖書館的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)管理等課程展開合作，提供課程所需的數(shù)據(jù)資源、應(yīng)用場(chǎng)景等支持。總之，應(yīng)將開放數(shù)據(jù)競(jìng)賽系列活動(dòng)打造成一個(gè)整合和匯聚多源數(shù)據(jù)資源、專家資源、課程資源、場(chǎng)景資源的開放平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持更多學(xué)校、教師、學(xué)生利用平臺(tái)開展個(gè)性化、專業(yè)化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐。