杜可琦

（內(nèi)江師范學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112）

一、引 言

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，潛移默化地影響著人們的生活與思維方式。在此變革過(guò)程中，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界線越來(lái)越模糊，它們彼此交織、對(duì)立互補(bǔ)，形成了融媒體時(shí)代［1］。然而，開(kāi)放的媒體格局降低了媒體行業(yè)的門(mén)檻，新媒體與傳統(tǒng)媒體對(duì)受眾的爭(zhēng)奪也愈發(fā)激烈。

融媒體時(shí)代，無(wú)論是傳播介質(zhì)的變革、媒體理念的更替，還是媒體經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的整合，都使媒體的平臺(tái)、內(nèi)容、渠道、經(jīng)營(yíng)和管理面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展與市場(chǎng)的變化需求，高校新聞人才的培養(yǎng)方案也要由原來(lái)的專業(yè)細(xì)分型向全能復(fù)合型轉(zhuǎn)變。以筆者所在的內(nèi)江師范學(xué)院為例，內(nèi)江師范學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)新聞人才的首要任務(wù)就是要打破傳統(tǒng)媒介桎梏，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的融媒體思想作為教育主線，并對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，探索新的傳媒類新聞人才培養(yǎng)模式，從而真正培養(yǎng)出適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展的新聞人才。

二、當(dāng)前新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方案過(guò)時(shí)，脫離時(shí)代用人要求

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展影響著高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與制訂，只有時(shí)刻關(guān)注融媒體環(huán)境下傳媒市場(chǎng)的切實(shí)需求，才能夠有效適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的行業(yè)市場(chǎng)變化。

（二）課程改革缺乏穩(wěn)定性，人才培養(yǎng)缺乏層次性

在目前的課程改革中，部分高校開(kāi)設(shè)的新課程缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)泛而不細(xì)、廣而不精，甚至導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技能無(wú)法適應(yīng)融媒體時(shí)代媒體崗位的實(shí)際需求。

傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)模式下的主要任務(wù)，是讓學(xué)生掌握新聞的采寫(xiě)編評(píng)、節(jié)目策劃、拍攝制作等各方面的知識(shí)和技能，最大可能地滿足電臺(tái)、報(bào)紙、電視臺(tái)等媒體的實(shí)際用人需求。高校按照媒介類型對(duì)廣播、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)新媒體等媒介進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，并以此制定自己的培養(yǎng)方案，這種人才培養(yǎng)方案雖然在融媒體時(shí)代到來(lái)之前能夠滿足社會(huì)媒體的用人需求，但是，隨著融媒體時(shí)代各類媒介之間的界限不斷模糊化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案就難以滿足當(dāng)下媒體的新需求了，能夠適應(yīng)融媒體時(shí)代的綜合應(yīng)用人才更是極度稀缺。

（三）實(shí)踐教學(xué)觀念落后，師資力量相對(duì)薄弱

科技的發(fā)展促進(jìn)了傳媒行業(yè)各類設(shè)備的快速更新?lián)Q代，高校為適應(yīng)新的發(fā)展要求，雖然也相應(yīng)地調(diào)整和購(gòu)置了部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)新設(shè)備，但是，高校新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，大多是按照新聞制作流程的“采、編、播、錄”體系對(duì)應(yīng)建設(shè)的，而單一媒介形態(tài)建設(shè)的攝像室、編輯室和演播廳等實(shí)驗(yàn)室并不能滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。此外，新聞學(xué)專業(yè)的教師缺乏同時(shí)擁有電視臺(tái)、報(bào)紙和電臺(tái)等從業(yè)經(jīng)歷的跨媒體技能人才。目前，部分高校新聞?lì)悓I(yè)教師的工作重心仍停留在理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)淺嘗輒止、流于形式，影響了整體教學(xué)效果。

這些實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀突顯了目前部分高校對(duì)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和市場(chǎng)需求不統(tǒng)一的矛盾，學(xué)界和行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力無(wú)法滿足媒體融合大趨勢(shì)下用人單位的需求［2］。

三、對(duì)當(dāng)下新聞人才培養(yǎng)痹癥的幾點(diǎn)思考

（一）融合專業(yè)課程，弱化課程界限

融媒體時(shí)代，各媒介間的邊界變得模糊，在此背景下，高校在教學(xué)方面采取什么樣的手段來(lái)弱化課程間的界限，如何樹(shù)立正確的融媒體教育理念，是當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)亟需破解的難題。只有徹底解決這些問(wèn)題，才能有效提升學(xué)生對(duì)新時(shí)代融媒體環(huán)境的適應(yīng)能力。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議：要從基礎(chǔ)核心課程的設(shè)置入手，融合重構(gòu)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、新媒體等基礎(chǔ)課程的理論架構(gòu)和知識(shí)體系；選修課程也要開(kāi)設(shè)適應(yīng)融媒體的新媒體運(yùn)營(yíng)與管理、融合新聞學(xué)、移動(dòng)媒體創(chuàng)意工作坊、數(shù)字信息挖掘與處理等課程，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)框架。

課程群的建設(shè)就是將分別獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，具有不同教學(xué)內(nèi)容和目的的多門(mén)課程編排到一起，形成一個(gè)教學(xué)課程群組［3］。高校采用“課程群”的模式對(duì)課程體系與教學(xué)工作進(jìn)行建設(shè)管理，能夠弱化單一課程的屬性，強(qiáng)化課程間的交互性和相關(guān)性，不僅延展了教學(xué)內(nèi)容，降低了總學(xué)時(shí)，也為實(shí)踐教學(xué)提供了保障。這樣的課程建設(shè)能夠在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性、打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，拓寬學(xué)科就業(yè)范圍和實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。

（二）融合知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)延展

融媒體時(shí)代背景下，高校新聞專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)需要與傳媒發(fā)展方向緊密相連，同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)各類學(xué)科知識(shí)的交叉訓(xùn)練與融合，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化新聞知識(shí)體系架構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就需要高校將社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融入到自身教學(xué)體系內(nèi)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)新聞專業(yè)學(xué)生從專才教育向通才教育的蛻變。此外，面對(duì)融媒體時(shí)代媒體行業(yè)及社會(huì)用人單位對(duì)新聞?lì)悓I(yè)人才的新需求，高校要準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不僅要重視新聞專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置，還要以能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，著重培養(yǎng)和建設(shè)新聞專業(yè)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維模式。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更加全面地把握教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，時(shí)刻了解融媒體時(shí)代行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)方式，通過(guò)混合式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒體發(fā)展新方向，提高學(xué)生的跨媒介技能和理論素養(yǎng)，更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的行業(yè)需求。

（三）融合教師資源，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

建立一支具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的師資隊(duì)伍，是提升地方本科院校新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。目前，筆者所在的范長(zhǎng)江新聞學(xué)院已經(jīng)通過(guò)引進(jìn)、送培和聘請(qǐng)等方式建立了專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。比如，聘請(qǐng)了30余位中國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)“長(zhǎng)江韜奮獎(jiǎng)”獲得者為我院客座教授，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的整體水平；部分專業(yè)核心應(yīng)用課程引進(jìn)電視臺(tái)高級(jí)記者和編導(dǎo)擔(dān)任課程老師，形成了結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、高水平的專職和兼職互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。

此外，高校要想切實(shí)有效地提升新聞專業(yè)教師的實(shí)操能力，除了對(duì)教師進(jìn)行日常教學(xué)培訓(xùn)，還要積極組織青年教師到當(dāng)?shù)孛襟w單位、企業(yè)和相關(guān)政府部門(mén)中去學(xué)習(xí)深造，使教師真正了解融媒體時(shí)代媒體行業(yè)對(duì)新聞專業(yè)人才的實(shí)際需求。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，借助比賽帶動(dòng)實(shí)踐

受新冠肺炎疫情的影響，我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，新聞學(xué)子在校園實(shí)踐中，要積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與各種大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，從而提升自身綜合實(shí)力，了解傳媒領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)向，接觸到更多的新媒體行業(yè)，并且，學(xué)生的實(shí)踐作品、參賽經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)證書(shū)也能夠作為未來(lái)求職簡(jiǎn)歷上的亮點(diǎn)，使自己的實(shí)踐能力能夠得到用人單位的肯定。

四、“范長(zhǎng)江式”新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)

以筆者所在的范長(zhǎng)江新聞學(xué)院為例，作為全國(guó)唯一一所以“范長(zhǎng)江”名字命名的新聞學(xué)院，范長(zhǎng)江新聞學(xué)院緊緊圍繞地方文化特點(diǎn)，從學(xué)生步入校園到畢業(yè)，將范長(zhǎng)江的新聞精神始終貫穿于學(xué)校的理論實(shí)踐教學(xué)體系中。學(xué)生能夠在課堂中領(lǐng)悟范長(zhǎng)江新聞精神的實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中逐步學(xué)習(xí)和掌握新聞從業(yè)者的要求，樹(shù)立新聞人的責(zé)任心，不斷培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感，最終形成良好的從業(yè)觀和良性的新聞倫理觀。

（一）培養(yǎng)真正適合新時(shí)代的“范長(zhǎng)江式”新聞人才

綜觀范長(zhǎng)江先生豐富的新聞思想體系，他從獨(dú)特的視角，向大家展示了一篇篇精彩而真實(shí)的新聞通訊；他以一顆視死如歸的愛(ài)國(guó)之心深入戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)，不畏艱險(xiǎn)實(shí)地采訪撰稿，成為我國(guó)新聞第一人；他堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，提出了新聞是具有階級(jí)立場(chǎng)的；他注重實(shí)踐，敢為人先；他崇尚真實(shí)，實(shí)事求是；他以民為本，堅(jiān)持走群眾路線；他認(rèn)為記者應(yīng)該具有過(guò)硬的素質(zhì)，要與時(shí)俱進(jìn)；他提出要關(guān)注民族問(wèn)題，要堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)。這些精神共同組成了范長(zhǎng)江的新聞思想體系，激勵(lì)著一代又一代新聞人積極獻(xiàn)身于黨和人民的新聞事業(yè)。研究范長(zhǎng)江，學(xué)習(xí)范長(zhǎng)江，成為“范長(zhǎng)江式”的新聞人才，是高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)新時(shí)代的“范長(zhǎng)江式”新聞人才應(yīng)該具備以下能力：

首先，要具備融合媒體管理和組織架構(gòu)運(yùn)營(yíng)能力。融媒體時(shí)代，“范長(zhǎng)江式”新聞人才要打破相對(duì)封閉獨(dú)立的發(fā)布渠道和業(yè)務(wù)流程，要將傳統(tǒng)媒介單調(diào)的信息載體進(jìn)行全新的重建與合并，還要利用新的技術(shù)手段建立新的信息傳播通道。

其次，要具備不同媒體間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。融媒體時(shí)代對(duì)“范長(zhǎng)江式”新聞人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。媒體內(nèi)部不同單元間的協(xié)作變得更為密切，不同形態(tài)媒體間利益共通，成為了融媒體時(shí)代的常態(tài)?！胺堕L(zhǎng)江式”新聞人才要借助媒體形態(tài)共同融合的趨勢(shì)，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等不同媒介之間的協(xié)作，從而形成立體、全面的傳播矩陣。

最后，要具備互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)思維模式。融媒體時(shí)代要求“范長(zhǎng)江式”新聞人才對(duì)受眾有更加精細(xì)的劃分，更精準(zhǔn)地推送新聞；要充分了解新科技所產(chǎn)生的媒介編碼解碼方式的轉(zhuǎn)變，確立目標(biāo)受眾意識(shí)，準(zhǔn)確把握不同媒體的呈現(xiàn)形式，產(chǎn)出真正適銷對(duì)路的信息產(chǎn)品。

（二）加大教學(xué)成果的推廣及應(yīng)用

1.深化校地共建機(jī)制

完善與當(dāng)?shù)厥形麄鞑康墓步C(jī)制，在培養(yǎng)和提升教師團(tuán)隊(duì)時(shí)注重引入外部資源；在項(xiàng)目共建上展開(kāi)更多方面的深入合作；在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)上有更多的合作方式，不斷拓展“校地共建”的深度、精度和廣度。

2.打造范長(zhǎng)江研究平臺(tái)

范長(zhǎng)江研究平臺(tái)要以科研反哺教學(xué)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科技項(xiàng)目和各種大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽上引入研究平臺(tái)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力，形成培養(yǎng)特色。以筆者所在的范長(zhǎng)江新聞學(xué)院為例，學(xué)生能夠在范長(zhǎng)江研究所平臺(tái)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)力度，儲(chǔ)備后續(xù)新聞人才力量

范長(zhǎng)江新聞學(xué)院不斷鼓勵(lì)師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與教師共同成立公司或工作室，加強(qiáng)了師生與社會(huì)的接觸頻次，提高了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。例如，嘗試開(kāi)展了范長(zhǎng)江小記者訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)訓(xùn)練營(yíng)的方式進(jìn)行師生校外素質(zhì)教育培訓(xùn)，普及青少年媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)青少年在信息時(shí)代正確獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息和傳播信息的能力，幫助廣大青少年正確使用媒體，從而為“范長(zhǎng)江式”新聞人儲(chǔ)備后續(xù)力量。

五、結(jié) 語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，融媒體時(shí)代，“融形式”“融內(nèi)容”“融思維模式”，都對(duì)高校新聞?lì)悓I(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在此背景下，高校新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊緊把握時(shí)代的脈絡(luò)，緊跟時(shí)代的潮流，不斷更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，真正適應(yīng)融媒體時(shí)代媒體的用人需求。