杜可琦

（內(nèi)江師范學院，四川 內(nèi)江 641112）

一、引 言

科學技術的快速發(fā)展，潛移默化地影響著人們的生活與思維方式。在此變革過程中，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界線越來越模糊，它們彼此交織、對立互補，形成了融媒體時代［1］。然而，開放的媒體格局降低了媒體行業(yè)的門檻，新媒體與傳統(tǒng)媒體對受眾的爭奪也愈發(fā)激烈。

融媒體時代，無論是傳播介質(zhì)的變革、媒體理念的更替，還是媒體經(jīng)營業(yè)務的整合，都使媒體的平臺、內(nèi)容、渠道、經(jīng)營和管理面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為適應融媒體時代的發(fā)展與市場的變化需求，高校新聞人才的培養(yǎng)方案也要由原來的專業(yè)細分型向全能復合型轉(zhuǎn)變。以筆者所在的內(nèi)江師范學院為例，內(nèi)江師范學院培養(yǎng)專業(yè)新聞人才的首要任務就是要打破傳統(tǒng)媒介桎梏，將培養(yǎng)和發(fā)展學生的融媒體思想作為教育主線，并對培養(yǎng)過程中存在的問題進行整改，探索新的傳媒類新聞人才培養(yǎng)模式，從而真正培養(yǎng)出適應融媒體時代發(fā)展的新聞人才。

二、當前新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方案過時，脫離時代用人要求

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展影響著高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與制訂，只有時刻關注融媒體環(huán)境下傳媒市場的切實需求，才能夠有效適應瞬息萬變的行業(yè)市場變化。

（二）課程改革缺乏穩(wěn)定性，人才培養(yǎng)缺乏層次性

在目前的課程改革中，部分高校開設的新課程缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，教學設計缺少統(tǒng)一規(guī)劃，導致學生學習泛而不細、廣而不精，甚至導致學生掌握的知識技能無法適應融媒體時代媒體崗位的實際需求。

傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)模式下的主要任務，是讓學生掌握新聞的采寫編評、節(jié)目策劃、拍攝制作等各方面的知識和技能，最大可能地滿足電臺、報紙、電視臺等媒體的實際用人需求。高校按照媒介類型對廣播、報紙、電視、網(wǎng)絡新媒體等媒介進行簡單分類，并以此制定自己的培養(yǎng)方案，這種人才培養(yǎng)方案雖然在融媒體時代到來之前能夠滿足社會媒體的用人需求，但是，隨著融媒體時代各類媒介之間的界限不斷模糊化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案就難以滿足當下媒體的新需求了，能夠適應融媒體時代的綜合應用人才更是極度稀缺。

（三）實踐教學觀念落后，師資力量相對薄弱

科技的發(fā)展促進了傳媒行業(yè)各類設備的快速更新?lián)Q代，高校為適應新的發(fā)展要求，雖然也相應地調(diào)整和購置了部分教學實驗新設備，但是，高校新聞專業(yè)實驗室的建設，大多是按照新聞制作流程的“采、編、播、錄”體系對應建設的，而單一媒介形態(tài)建設的攝像室、編輯室和演播廳等實驗室并不能滿足行業(yè)發(fā)展的實際需求。此外，新聞學專業(yè)的教師缺乏同時擁有電視臺、報紙和電臺等從業(yè)經(jīng)歷的跨媒體技能人才。目前，部分高校新聞類專業(yè)教師的工作重心仍停留在理論知識的灌輸，對學生的實訓和實踐指導淺嘗輒止、流于形式，影響了整體教學效果。

這些實踐教學現(xiàn)狀突顯了目前部分高校對新聞學專業(yè)學生的培養(yǎng)和市場需求不統(tǒng)一的矛盾，學界和行業(yè)嚴重脫節(jié)，導致新聞學專業(yè)學生的實操能力無法滿足媒體融合大趨勢下用人單位的需求［2］。

三、對當下新聞人才培養(yǎng)痹癥的幾點思考

（一）融合專業(yè)課程，弱化課程界限

融媒體時代，各媒介間的邊界變得模糊，在此背景下，高校在教學方面采取什么樣的手段來弱化課程間的界限，如何樹立正確的融媒體教育理念，是當前新聞學專業(yè)教學亟需破解的難題。只有徹底解決這些問題，才能有效提升學生對新時代融媒體環(huán)境的適應能力。為此，筆者提出幾點建議：要從基礎核心課程的設置入手，融合重構新聞學、傳播學、廣告學、新媒體等基礎課程的理論架構和知識體系；選修課程也要開設適應融媒體的新媒體運營與管理、融合新聞學、移動媒體創(chuàng)意工作坊、數(shù)字信息挖掘與處理等課程，進一步夯實學生的專業(yè)基礎，幫助學生構建更加全面系統(tǒng)的專業(yè)知識框架。

課程群的建設就是將分別獨立開設的，具有不同教學內(nèi)容和目的的多門課程編排到一起，形成一個教學課程群組［3］。高校采用“課程群”的模式對課程體系與教學工作進行建設管理，能夠弱化單一課程的屬性，強化課程間的交互性和相關性，不僅延展了教學內(nèi)容，降低了總學時，也為實踐教學提供了保障。這樣的課程建設能夠在增強學生的實踐性、打造教學團隊建設，拓寬學科就業(yè)范圍和實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。

（二）融合知識體系，加強知識延展

融媒體時代背景下，高校新聞專業(yè)對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)需要與傳媒發(fā)展方向緊密相連，同時，還要不斷加強各類學科知識的交叉訓練與融合，幫助學生構建多元化新聞知識體系架構。要實現(xiàn)這些目標，就需要高校將社會學、文學、藝術、心理學、經(jīng)濟學等相關學科知識有機地融入到自身教學體系內(nèi)，不斷擴充學生的知識面，從而實現(xiàn)新聞專業(yè)學生從專才教育向通才教育的蛻變。此外，面對融媒體時代媒體行業(yè)及社會用人單位對新聞類專業(yè)人才的新需求，高校要準確把握時代發(fā)展的趨勢，不僅要重視新聞專業(yè)核心基礎課程的內(nèi)容設置，還要以能夠有效幫助學生解決實際問題為目標，著重培養(yǎng)和建設新聞專業(yè)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維模式。例如，在教學過程中，教師要更加全面地把握教材的基礎內(nèi)容，時刻了解融媒體時代行業(yè)發(fā)展的新趨勢，及時更新教學方式，通過混合式教學、案例式教學、討論式教學等方法引導學生關注媒體發(fā)展新方向，提高學生的跨媒介技能和理論素養(yǎng)，更好地適應融媒體時代的行業(yè)需求。

（三）融合教師資源，加強專業(yè)指導

建立一支具備豐富理論知識和實踐操作能力的師資隊伍，是提升地方本科院校新聞類專業(yè)學生實踐能力的基礎。目前，筆者所在的范長江新聞學院已經(jīng)通過引進、送培和聘請等方式建立了專業(yè)課程教學團隊。比如，聘請了30余位中國新聞界最高獎“長江韜奮獎”獲得者為我院客座教授，進一步提升了教師隊伍的整體水平；部分專業(yè)核心應用課程引進電視臺高級記者和編導擔任課程老師，形成了結構合理、高素質(zhì)、高水平的專職和兼職互補的教師隊伍。

此外，高校要想切實有效地提升新聞專業(yè)教師的實操能力，除了對教師進行日常教學培訓，還要積極組織青年教師到當?shù)孛襟w單位、企業(yè)和相關政府部門中去學習深造，使教師真正了解融媒體時代媒體行業(yè)對新聞專業(yè)人才的實際需求。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，借助比賽帶動實踐

受新冠肺炎疫情的影響，我國目前就業(yè)形勢異常嚴峻。面對巨大的就業(yè)壓力，新聞學子在校園實踐中，要積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與各種大學生學科競賽活動，從而提升自身綜合實力，了解傳媒領域最新的發(fā)展動向，接觸到更多的新媒體行業(yè)，并且，學生的實踐作品、參賽經(jīng)歷、獲獎證書也能夠作為未來求職簡歷上的亮點，使自己的實踐能力能夠得到用人單位的肯定。

四、“范長江式”新聞人才的培養(yǎng)目標

以筆者所在的范長江新聞學院為例，作為全國唯一一所以“范長江”名字命名的新聞學院，范長江新聞學院緊緊圍繞地方文化特點，從學生步入校園到畢業(yè)，將范長江的新聞精神始終貫穿于學校的理論實踐教學體系中。學生能夠在課堂中領悟范長江新聞精神的實質(zhì)，在實踐中逐步學習和掌握新聞從業(yè)者的要求，樹立新聞人的責任心，不斷培養(yǎng)自身的社會責任感，最終形成良好的從業(yè)觀和良性的新聞倫理觀。

（一）培養(yǎng)真正適合新時代的“范長江式”新聞人才

綜觀范長江先生豐富的新聞思想體系，他從獨特的視角，向大家展示了一篇篇精彩而真實的新聞通訊；他以一顆視死如歸的愛國之心深入戰(zhàn)爭現(xiàn)場，不畏艱險實地采訪撰稿，成為我國新聞第一人；他堅定正確的政治立場，提出了新聞是具有階級立場的；他注重實踐，敢為人先；他崇尚真實，實事求是；他以民為本，堅持走群眾路線；他認為記者應該具有過硬的素質(zhì)，要與時俱進；他提出要關注民族問題，要堅持民族團結。這些精神共同組成了范長江的新聞思想體系，激勵著一代又一代新聞人積極獻身于黨和人民的新聞事業(yè)。研究范長江，學習范長江，成為“范長江式”的新聞人才，是高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標。具體來說新時代的“范長江式”新聞人才應該具備以下能力：

首先，要具備融合媒體管理和組織架構運營能力。融媒體時代，“范長江式”新聞人才要打破相對封閉獨立的發(fā)布渠道和業(yè)務流程，要將傳統(tǒng)媒介單調(diào)的信息載體進行全新的重建與合并，還要利用新的技術手段建立新的信息傳播通道。

其次，要具備不同媒體間的團隊協(xié)作能力。融媒體時代對“范長江式”新聞人才的團隊協(xié)作能力提出了更高的標準與要求。媒體內(nèi)部不同單元間的協(xié)作變得更為密切，不同形態(tài)媒體間利益共通，成為了融媒體時代的常態(tài)?！胺堕L江式”新聞人才要借助媒體形態(tài)共同融合的趨勢，加強與互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等不同媒介之間的協(xié)作，從而形成立體、全面的傳播矩陣。

最后，要具備互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)思維模式。融媒體時代要求“范長江式”新聞人才對受眾有更加精細的劃分，更精準地推送新聞；要充分了解新科技所產(chǎn)生的媒介編碼解碼方式的轉(zhuǎn)變，確立目標受眾意識，準確把握不同媒體的呈現(xiàn)形式，產(chǎn)出真正適銷對路的信息產(chǎn)品。

（二）加大教學成果的推廣及應用

1.深化校地共建機制

完善與當?shù)厥形麄鞑康墓步C制，在培養(yǎng)和提升教師團隊時注重引入外部資源；在項目共建上展開更多方面的深入合作；在學生實習就業(yè)上有更多的合作方式，不斷拓展“校地共建”的深度、精度和廣度。

2.打造范長江研究平臺

范長江研究平臺要以科研反哺教學，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生科技項目和各種大學生學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽上引入研究平臺資源，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研能力，形成培養(yǎng)特色。以筆者所在的范長江新聞學院為例，學生能夠在范長江研究所平臺申請科研項目，進行學術研討。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進力度，儲備后續(xù)新聞人才力量

范長江新聞學院不斷鼓勵師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，與教師共同成立公司或工作室，加強了師生與社會的接觸頻次，提高了學校服務社會的能力。例如，嘗試開展了范長江小記者訓練營，通過訓練營的方式進行師生校外素質(zhì)教育培訓，普及青少年媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)青少年在信息時代正確獲取信息、分析信息、評價信息和傳播信息的能力，幫助廣大青少年正確使用媒體，從而為“范長江式”新聞人儲備后續(xù)力量。

五、結 語

簡而言之，融媒體時代，“融形式”“融內(nèi)容”“融思維模式”，都對高校新聞類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的標準和要求。在此背景下，高校新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊緊把握時代的脈絡，緊跟時代的潮流，不斷更新自身教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，真正適應融媒體時代媒體的用人需求。