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        采用客席教研員破解縣域教研工作難題

        2023-03-06 03:16:17鄧早花
        教師博覽 2023年1期
        關(guān)鍵詞:專職教研員縣域

        鄧早花

        (安義縣教研室,江西南昌 330500)

        辦人民滿意的教育,關(guān)鍵在于提升教學(xué)質(zhì)量。教研是支撐和提升教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。尤其是縣域教研,直面一線教學(xué),直接影響一線教師成長,直接關(guān)系到一個(gè)縣區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。如何提高縣域教研水平,充分彰顯教研支撐作用,任重道遠(yuǎn)。目前教研工作現(xiàn)狀不容樂觀,教研工作遇到的“瓶頸”問題嚴(yán)重制約縣域教學(xué)質(zhì)量。

        一、縣域教研工作的現(xiàn)狀

        (一)專職教研員難以配齊

        目前,各縣域教研員數(shù)量參差不齊,大多縣區(qū)專職教研員匹配不全。例如,安義縣教研室共有教研員11名,分別承擔(dān)初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué),小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語共8 個(gè)學(xué)科專職教研員工作,其余學(xué)科,尤其是音、體、美等學(xué)科都是以上學(xué)科教研員兼任,無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)教研指導(dǎo)。若按高中、初中、小學(xué)、學(xué)前教育各學(xué)段各學(xué)科需求配置,數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下,各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)卻刻不容緩。

        (二)專職教研員能力弱化

        專職教研員脫離一線講臺,坐在辦公室專修教學(xué)理論,閉門造車,理論與實(shí)踐難以有機(jī)結(jié)合。尤其是縣域教研員,行政事務(wù)繁雜,專業(yè)學(xué)習(xí)后勁不足,深入學(xué)校指導(dǎo)不夠,更容易造成教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐不相統(tǒng)一,指導(dǎo)教學(xué)難以精準(zhǔn)發(fā)力。教研員指導(dǎo)引領(lǐng)的能力弱化,指導(dǎo)教學(xué)心有余而力不足,離一線教師心目中需求的導(dǎo)師型教研員相差甚遠(yuǎn)。

        (三)教研結(jié)構(gòu)體系失衡

        由于縣域教研室學(xué)科專職教研員無法配足,各學(xué)科教研活動(dòng)難以普遍開展。尤其是高中、學(xué)前教研,音、體、美等特色學(xué)科教研,基本處在教研的邊緣地帶,其學(xué)科教學(xué)得不到指導(dǎo),教師成長得不到激勵(lì),教學(xué)水平停滯不前。教研體系失衡,嚴(yán)重制約縣域教學(xué)質(zhì)量整體提升。

        (四)教師隊(duì)伍成長緩慢

        隨著省市對教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度加強(qiáng),各縣域也陸續(xù)有一批省市學(xué)科帶頭人及骨干教師成長起來。如何快速壯大名師隊(duì)伍和加大名師對基層教師尤其是青年教師的引領(lǐng)作用,關(guān)系到縣城教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平的提升。但目前的狀況是,縣域名師隊(duì)伍在縣區(qū)學(xué)科指導(dǎo)的輻射能力沒有充分挖掘、對全縣教師成長影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甚至對本校青年教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用都沒有充分發(fā)揮。

        以上四個(gè)“瓶頸”難題直接制約著縣域教研工作的開展,影響教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是縣域高中教研和學(xué)前教研基本處于一片空白狀態(tài),音、體、美學(xué)科教研亟待開展,專業(yè)教師亟待專業(yè)指導(dǎo)。

        二、破解縣域教研工作難題的策略

        (一)傳統(tǒng)辦法:補(bǔ)齊補(bǔ)足教研員,擴(kuò)大教研輻射面

        盡最大努力補(bǔ)充學(xué)科教研員數(shù)量;從全縣優(yōu)選省市學(xué)科帶頭人及骨干教師充實(shí)到學(xué)科教研員隊(duì)伍中;強(qiáng)化教研員的專業(yè)培養(yǎng)和激勵(lì)措施;出臺名師考評與獎(jiǎng)勵(lì)辦法;深入開展學(xué)科教研及教學(xué)競賽活動(dòng),促進(jìn)青年教師快速成長。

        (二)創(chuàng)新辦法:聘請客席教研員,開創(chuàng)教研新局面

        通過聘請客席教研員,健全完善教研網(wǎng)絡(luò)體系??拖萄袉T,即一邊在一線從事教學(xué)工作,一邊兼任學(xué)科教研員職責(zé)的優(yōu)秀教師的特定稱謂。根據(jù)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革,縣教研室歸屬縣教師發(fā)展中心,承接高中教研、初中教研、小學(xué)教研、學(xué)前教研及電教裝備和信息技術(shù)六大塊的具體工作??沙浞掷? 名專職教研員牽頭分管,然后每個(gè)學(xué)段,每個(gè)學(xué)科,在全縣篩選一名最優(yōu)秀的一線教師(可以是省市學(xué)科帶頭人及骨干教師,也可以是學(xué)校推薦的中堅(jiān)骨干教學(xué)能手),將他們聘請為縣客席教研員,使其享受教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)待遇,履行教研員開展教研活動(dòng)的崗位職責(zé)。同時(shí),學(xué)校對客席教研員減少一定課量,教育主管部門提供適當(dāng)工作經(jīng)費(fèi),以保障客席教研員有時(shí)間、精力和積極性。具體可出臺《客席教研員管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,再由客席教研員組建學(xué)科中心組,成員可以從每所學(xué)校挑選一名最優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師,形成強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍,使教研活動(dòng)深入每所學(xué)校,同時(shí)要求每名學(xué)科中心組成員帶領(lǐng)本校3~5 名青年教師共同成長。通過6 個(gè)部門專職教研員牽頭,學(xué)科客席教研員、學(xué)科中心組成員及青年教師小團(tuán)隊(duì)這樣一個(gè)系統(tǒng)的教研隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)布局,深入推進(jìn)全縣教研工作。

        (三)將傳統(tǒng)辦法與創(chuàng)新辦法相結(jié)合

        將傳統(tǒng)辦法與創(chuàng)新辦法相結(jié)合,互補(bǔ)融通。在編制允許范圍內(nèi),盡量補(bǔ)足專職教研員,因?yàn)閷B毥萄袉T工作專注,精力可以更集中,也更利于管理。對于無法補(bǔ)足的缺位教研員,尤其是高中、學(xué)前和音體美、信息技術(shù)等學(xué)科,采取聘請客席教研員的方式,有效利用現(xiàn)有教師資源充實(shí)教研力量,完善健全教育結(jié)構(gòu)體系。采用聘請客席教研員充實(shí)教研隊(duì)伍,正好可以破解前文所講的四個(gè)“瓶頸”難題。

        一是填補(bǔ)高中、學(xué)前等教研空白。一線優(yōu)秀教師資源豐富,各學(xué)段、各學(xué)科優(yōu)選一位名師或教學(xué)能手來填補(bǔ)缺位教研員,代替開展全縣教研工作任務(wù),符合實(shí)際。這樣既有效利用了基層優(yōu)秀教師資源,又達(dá)到了激勵(lì)基層優(yōu)秀教師的效果。

        二是提升專職教研員水平。補(bǔ)充客席教研員這一特殊的教研隊(duì)伍新鮮血液,勢必給專職教研員帶來緊迫感和壓力感。比如,開展一次教研員教學(xué)展示比賽,因客席教研員具有豐富的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又積累了一定的教學(xué)理論知識,上起課來可能更接地氣,更為出彩。專職教研員出于壓力,將會(huì)加快學(xué)習(xí)步伐,充分發(fā)揮教研理論優(yōu)勢,甚至主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校,上“下水課”、做專題研究,積極凸顯自己專職教研員的特色,教研指導(dǎo)能力將發(fā)生質(zhì)的飛躍。

        三是形成強(qiáng)大完整的教研體系。通過聘請客席教研員,填補(bǔ)高中、學(xué)前和音體美、信息技術(shù)等學(xué)科教研空白,使各學(xué)段各學(xué)科教研能夠全面開展,學(xué)科教師得到有效指導(dǎo),師資力量變得更為雄厚。同時(shí),通過客席教研員的補(bǔ)充,各學(xué)科都因有了學(xué)科教研員,學(xué)科中心組更健全,也更有了引領(lǐng)的核心力量和指導(dǎo)方向。由6 個(gè)部門牽頭專職教研員、學(xué)科客席教研員、學(xué)科中心組成員及青年教師小團(tuán)隊(duì)組成的教研隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)布局,將全面開創(chuàng)縣域教研工作新局面,譜寫縣域教研工作新的篇章。

        四是促進(jìn)教師隊(duì)伍快速成長。聘請客席教研員,勢必要充實(shí)一部分省市學(xué)科帶頭人及骨干教師等名師到教研員隊(duì)伍和學(xué)科中心組團(tuán)隊(duì)中,使這些名師有了展示自己教學(xué)能力與教學(xué)理論指導(dǎo)的平臺,引領(lǐng)輻射面更廣,指導(dǎo)服務(wù)能力更強(qiáng),教學(xué)水平更上臺階。同時(shí),因肩負(fù)教研指導(dǎo)職責(zé),對青年教師成長也會(huì)更加關(guān)切。青年教師有了身邊的榜樣,進(jìn)步會(huì)更快,教學(xué)熱情也會(huì)更高,成長速度自然加快。

        教研強(qiáng),則教師強(qiáng);教師強(qiáng),則教育強(qiáng)。相信通過客席教研員新鮮血液的注入,可以更好地化解目前縣域教研工作中存在的困境,同時(shí)使縣域教研力量變得更強(qiáng),使教研隊(duì)伍建設(shè)更具活力。

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