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        木偶戲劇助力幼兒 語(yǔ)言能力發(fā)展初探

        2023-03-05 09:45:51邱一霞
        師道 2023年2期
        關(guān)鍵詞:幼兒語(yǔ)言活動(dòng)

        邱一霞

        從人與人的關(guān)系看,語(yǔ)言是交際方式和交流思想的手段?!?-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》明確提出:“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持,應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語(yǔ)言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。”木偶活動(dòng)作為一種傳統(tǒng)文化形式,能夠直接激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣,擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),并成為語(yǔ)言表達(dá)、交往的話題。因此,教師可以借助木偶戲劇本身獨(dú)有的藝術(shù)特性,為幼兒營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)世界,引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作、交流和互動(dòng),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。

        一、在木偶戲劇中強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)能力

        幼兒的年紀(jì)都比較小,在提高技巧和了解知識(shí)點(diǎn)上,很大程度上都是依托于情感和興趣愛(ài)好。而使用木偶戲劇可以一邊操作木偶,一邊搭配語(yǔ)句和歌曲,使原來(lái)抽象枯燥的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵更加有趣、生動(dòng),這對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣有很大的幫助。同時(shí),當(dāng)幼兒對(duì)事物形成一定的興趣愛(ài)好之后,就可以增進(jìn)幼兒和其他幼兒間的交流,以便更好地訓(xùn)練他們的口語(yǔ)能力。教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要發(fā)揮木偶戲劇的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣,使幼兒在快樂(lè)戲劇排演中發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。

        例如,在《大灰狼和小紅帽》的木偶戲劇活動(dòng)中,為了訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,在活動(dòng)的開(kāi)端,老師可以先為幼兒提供一個(gè)木偶工具,然后通過(guò)多媒體教學(xué)程序給幼兒表演“大灰狼和小紅帽”的故事,使幼兒形成對(duì)木偶戲劇的初步認(rèn)知。緊接著,老師把木偶的運(yùn)用方式介紹給幼兒,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用木偶,為以后完成木偶戲劇節(jié)目做好準(zhǔn)備。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后,老師依次要求每個(gè)幼兒上臺(tái),套著“大灰狼”和“小紅帽”的木偶表演,讓幼兒們?cè)谀7麓蠡依桥c小紅帽的互動(dòng)中,逐步地增加交流與溝通,從而提高口語(yǔ)水平。

        從這些例子中,我們不難看出,老師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展集體游戲的過(guò)程中,能夠借助木偶戲劇,讓幼兒在自我動(dòng)作表現(xiàn)與角色模仿的活動(dòng)中,增進(jìn)相互之間的交往與互動(dòng),開(kāi)發(fā)自我的語(yǔ)言技能。

        二、在木偶戲劇中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言想象能力

        在幼兒最初的成長(zhǎng)與發(fā)展階段,老師常常要借助生動(dòng)形象的語(yǔ)言活動(dòng),來(lái)提高幼兒了解與認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏哪芰?,并啟發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的想象,從而更好地接受語(yǔ)言信息。而木偶戲這樣生動(dòng)十足、融入生活人物的情景化演出,對(duì)于幼兒而言,無(wú)疑是最合適的模式之一,它不但可以喚起幼兒內(nèi)心對(duì)所經(jīng)歷事情的記憶,幫助幼兒掌握語(yǔ)言信息,還可以讓幼兒在聲情并茂中發(fā)展語(yǔ)言想象能力,進(jìn)而讓幼兒的口語(yǔ)能力得到提升。

        例如,老師在訓(xùn)練幼兒說(shuō)話技能的過(guò)程中,可通過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》木偶戲,來(lái)逐步開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言想象力。在戲劇排演的過(guò)程中,老師可組織幾個(gè)幼兒共同就自己了解的戲劇內(nèi)容加以說(shuō)明,訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;然后鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,在老師或父母的支持下,對(duì)故事情節(jié)和角色對(duì)話進(jìn)行自由修改,或通過(guò)木偶劇表演,把自己演出的木偶故事記錄下來(lái)交給教師,加以保存。

        三、在木偶戲劇中提升幼兒聽(tīng)說(shuō)能力

        在以往的集體教學(xué)活動(dòng)中,不少幼兒都未能準(zhǔn)確地回答教師所提出的問(wèn)題,同時(shí)口語(yǔ)的表達(dá)也不夠流暢,究其原因,主要是這部分幼兒的聆聽(tīng)能力偏弱,并且尚未形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。當(dāng)他們聽(tīng)不清或無(wú)法理解問(wèn)題時(shí),語(yǔ)言的表達(dá)能力自然而然地就會(huì)減弱。所以,要想培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力,教師可從幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力入手進(jìn)行訓(xùn)練,通過(guò)具有藝術(shù)特點(diǎn)的木偶游戲,激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的熱情,從而讓幼兒在夸張、好玩的藝術(shù)表演中,有效地訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。

        以《三打白骨精》這個(gè)戲劇故事為例,在活動(dòng)的開(kāi)端,老師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一些游戲活動(dòng),讓部分幼兒蒙著雙眼,通過(guò)對(duì)面同伴的歌聲去尋找自己的同伴,從而在提高幼兒聽(tīng)力的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。然后,師生排演木偶戲劇,把孫悟空與白骨精間的對(duì)話內(nèi)容加以演繹,從而讓幼兒在欣賞、聆聽(tīng)與模擬過(guò)程中更加深入地了解故事內(nèi)容,并體會(huì)掌握語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)。

        老師應(yīng)該理解幼兒渴望表達(dá)的特點(diǎn),給幼兒充足的表現(xiàn)自我的空間,讓幼兒在玩耍中自由發(fā)揮。當(dāng)然,在此過(guò)程中,教師應(yīng)做好適恰的指導(dǎo),既不能過(guò)度干預(yù),也不能撒手不管,把握好引導(dǎo)的“度”,關(guān)鍵是促使幼兒自由說(shuō)話、自由學(xué)習(xí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

        幼兒語(yǔ)言知識(shí)的開(kāi)發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師須從幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)有效的情景活動(dòng)和豐富的文化氛圍,促使幼兒的語(yǔ)言能力得到充分的發(fā)展。木偶戲劇表演正好和幼兒的成長(zhǎng)特征相符合,幼兒通過(guò)木偶戲進(jìn)行集體游戲,在與伙伴交流的活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了自身的多種感官,自由地互動(dòng)交流,開(kāi)發(fā)語(yǔ)言想象力,訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力,從而為語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曾可揚(yáng).試論幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].試題與研究,2019(25):138.

        [2]王小平.讓語(yǔ)言之花綻放——論幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的重要性[J].新課程(綜合版),2019(08):39.

        [3]?陳麗婉,以木偶教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展?J1.福建教育2015(3).

        (作者單位:廣東化州市幼兒園)

        責(zé)任編輯 黃佳銳

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