陳建鋒

(福建省龍巖市新羅區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)估中心 364000)

基金項(xiàng)目：福建省2021年教育信息技術(shù)課題研究基金.

將聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、圖形和文本等要素利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制和處理，有效地把不同形式的信息結(jié)合起來(lái)，這種交互式操作技術(shù)，叫作多媒體技術(shù).傳統(tǒng)教學(xué)中的重要組成元素包括教材、學(xué)生和教師，三者缺一不可，這樣才能夠構(gòu)成完整的教育體系.隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化新式教學(xué)技術(shù)將多媒體技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)，以適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)要求.但需要注意的是，多媒體技術(shù)既有其優(yōu)勢(shì)，也有其劣勢(shì)，是一把雙刃劍.將以上教學(xué)要素進(jìn)行充分和有效地結(jié)合，而非簡(jiǎn)單粗暴地堆砌或拼湊，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代化，達(dá)到和諧共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，使其能夠相互作用、相互促進(jìn).

極簡(jiǎn)教育技術(shù)一詞，最開(kāi)始是由黎加厚教授提出的，出版在《馬九克極簡(jiǎn)教育技術(shù)叢書(shū)》一書(shū)中，受到了業(yè)界的廣泛關(guān)注，讓人眼前為之一亮.而這一概念的來(lái)源，主要是來(lái)自教育信息化這一領(lǐng)域.馬九克是河南師范大學(xué)物理系的一名優(yōu)秀教師，于1982年畢業(yè)，后面被聘為中學(xué)物理特級(jí)教師，榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師稱譽(yù).他對(duì)于極簡(jiǎn)教育技術(shù)的研究，既具有創(chuàng)新性，又簡(jiǎn)單易學(xué)，實(shí)用價(jià)值很高.極簡(jiǎn)教育技術(shù)倡導(dǎo)教師簡(jiǎn)化教學(xué)方式，利用方便實(shí)用的教學(xué)技術(shù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，既能夠顯著提高教師的工作效率，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.黎加厚教授指出，極簡(jiǎn)教育技術(shù)主要有三大特點(diǎn):操作簡(jiǎn)便、實(shí)用有效、效率明顯.對(duì)教師來(lái)講，容易學(xué)習(xí)，方便使用，既省時(shí)又省力，可以解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕工作強(qiáng)度.

1 在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)資源的浪費(fèi)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要是使用投影儀進(jìn)行講課，許多教師只是借助多媒體來(lái)播放一些視頻和動(dòng)畫(huà)，或者將其當(dāng)作教材的拓印，把書(shū)本知識(shí)投射在大屏幕上，以方便學(xué)生觀看.這種方法除了簡(jiǎn)化了教師板書(shū)的工作，節(jié)儉了一部分教學(xué)時(shí)間，其他方面和傳統(tǒng)的教科書(shū)結(jié)合粉筆黑板的授課模式并沒(méi)有顯著的區(qū)別，也沒(méi)有取得更好的教學(xué)效果，還浪費(fèi)了多媒體教學(xué)資源.多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是具備互動(dòng)式功能、動(dòng)態(tài)演示功能、超文本功能等多種功能，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.多媒體技術(shù)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的開(kāi)展也有極大幫助，具有研究性教學(xué)模式、針對(duì)化教學(xué)模式等功能，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的量上達(dá)到質(zhì)的提升.但需要注意的是，只有圍繞學(xué)生的整體需求，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，掌握多媒體技術(shù)的突出特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種功能，制作出符合實(shí)際的課件，并能夠?qū)⑵浜侠磉\(yùn)用于教學(xué)，才能真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其物盡其用.

1.2 技術(shù)使用不當(dāng)

雖然目前除了城鎮(zhèn)的學(xué)校，鄉(xiāng)村和山區(qū)學(xué)?；旧弦捕加蒙狭硕嗝襟w教學(xué)技術(shù)，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用是不充分的，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用都不夠重視，特別是許多貧困地區(qū)的教師和年長(zhǎng)教師，由于對(duì)于多媒體技術(shù)掌握得不夠，不能夠充分應(yīng)用多媒體技術(shù).他們大部分習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，短時(shí)間之內(nèi)很難適應(yīng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，很多教師都是為了使用而使用，沒(méi)有掌握到多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和好處，也未能充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體課件，大多只是簡(jiǎn)單的文字、例題，雖然也會(huì)有教師結(jié)合一些新的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)節(jié)中可能都有借助多媒體，但是性質(zhì)卻萬(wàn)變不離其宗，仍是和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式一致，多媒體只發(fā)揮了呈列板書(shū)的作用，就如同靈活的黑板一樣，只不過(guò)不用教師人工書(shū)寫(xiě)而已.甚至在使用過(guò)程中，許多教師因?yàn)槭褂貌皇炀?，?duì)多媒體使用的種類不夠了解，也沒(méi)有提前對(duì)多媒體使用的時(shí)間和階段進(jìn)行規(guī)劃，反而增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)和工作量.這樣，既會(huì)使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段失衡，也不能優(yōu)化課堂教學(xué)框架，達(dá)不到使用多媒體技術(shù)的預(yù)期效果.

1.3 課件制作不當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師過(guò)于注重形式.多媒體的課件設(shè)計(jì)種類繁多，包括教學(xué)互動(dòng)游戲型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、課堂工具操作型、課堂測(cè)驗(yàn)型、課件演示型等等，但是許多教師并不能將其分類清楚.除此之外，許多教師過(guò)多追求面子工程，在制作課件的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)文字顏色、圖像聲音的使用，僅僅利用多媒體來(lái)展示一些靜態(tài)的圖片，或者展示一些公式和文段，而沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體的特性，也沒(méi)有充分展示出多媒體豐富多樣的功能，教學(xué)課堂變成了“電子板書(shū)”的觀摩課堂.還有些教師制作的課件內(nèi)容雜亂無(wú)章、紛繁復(fù)雜、條理不清，對(duì)課堂節(jié)奏把控不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)摸不清方向，一時(shí)間不能將雜亂繁多的知識(shí)全盤(pán)吸收，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力.

2 將極簡(jiǎn)教育技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法探究

2.1 兼顧表象知識(shí)，注重抽象思維，極簡(jiǎn)教學(xué)工具

多媒體技術(shù)具備聲音、文字和圖片展示等功能，具有信息量大的特點(diǎn)，教師在使用過(guò)程中，通過(guò)利用多媒體進(jìn)行靈活教學(xué)，既能夠更方便地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，還能夠拓寬學(xué)生的感應(yīng)認(rèn)識(shí)，突破思維隔膜.比如題目：對(duì)一個(gè)已知長(zhǎng)方體進(jìn)行切割，能夠切割成多少塊體積為一立方厘米的正方體？對(duì)應(yīng)各種顏色，分別能切成多少塊？這道題目是為了考查學(xué)生的空間想象能力，許多學(xué)生由于空間想象能力不夠，導(dǎo)致不能夠很好地把握此類題型.教師通過(guò)多媒體技術(shù)，將解答過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，比如可以直接在屏幕上對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行切割，學(xué)生能夠直觀地看到切割過(guò)程，切割后的形狀和顏色.有人提出意見(jiàn)，認(rèn)為這樣容易削弱學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴思想.恰恰相反，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行切割展示，不僅能夠有助于學(xué)生直觀地理解題目解答的過(guò)程，而且還能夠鍛煉學(xué)生的空間想象能力，教會(huì)學(xué)生怎么去進(jìn)行切割，怎么去進(jìn)行分析，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，有非常明顯的作用.

2.2 分清教學(xué)重點(diǎn)，專注攻克難點(diǎn)，極簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感覺(jué)到吃力.但是通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用和開(kāi)展，學(xué)生能夠從多空間，多角度去理解知識(shí)點(diǎn)，突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn).借助被轉(zhuǎn)化成聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)的文字公式，學(xué)生的眼耳口手多器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如在講圓柱的概念時(shí)，教師通過(guò)在課件中提前導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物模型，比如圓柱形的筆筒、建筑物、水杯等等，然后沿實(shí)物邊界進(jìn)行描繪，描繪出和實(shí)物形狀相符的空間幾何圖形，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒕唧w思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，教師也能夠使教學(xué)更加地具體生動(dòng).在課件制作時(shí)不能僅僅是將書(shū)本知識(shí)復(fù)制上去，教師要進(jìn)行重點(diǎn)選擇，做到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.3 因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，極簡(jiǎn)教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方法新穎，具有靈活性，既能夠突出學(xué)生的個(gè)性，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種獲取知識(shí)的途徑.同時(shí)，多媒體技術(shù)具備記憶性、重復(fù)性等特點(diǎn)，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)的以上特點(diǎn)，可以及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，還可以從整體方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解和把握.通過(guò)突出學(xué)生的關(guān)鍵作用，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，或者進(jìn)行交互輔導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，將傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性的啟示教學(xué).有些教師認(rèn)為使用的教學(xué)方法越多，越能夠提升教學(xué)效率，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.教學(xué)方法貴在精，而不貴在多，因此教師要注重簡(jiǎn)化教學(xué)方法.

2.4 進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，充分利用信息，極簡(jiǎn)教學(xué)資源

在教學(xué)工作中，教師充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面能夠有助于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和提升，另一方面能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑.除此之外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地提升自己，還能夠給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)教師教學(xué)效果，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度.比如在學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓柱體表面積時(shí)，按照傳統(tǒng)授課方法，教師大多是采取填鴨式教學(xué)方式，單方面地進(jìn)行輸出，既枯燥又乏味，學(xué)生興趣不高；又或者借助黑板進(jìn)行板書(shū)講解，這樣做教師其實(shí)無(wú)法很好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，達(dá)不到課程的教學(xué)目的.因此，如果能夠使用多媒體教學(xué)方式，那么教師就可以將圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)分解，生動(dòng)而又直觀地展示給學(xué)生看，還能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果.這是多媒體教學(xué)方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方，教師能夠根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，控制講課的節(jié)奏快慢、內(nèi)容深淺.多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將學(xué)生和教師連接在一起，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以隨講隨停，配合學(xué)生聽(tīng)課效果，提升教學(xué)的質(zhì)量.

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有助于各種抽象理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種直觀的演示，從內(nèi)部剖析解題過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的形象素材，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.其他的傳統(tǒng)教學(xué)手段，是不能夠滿足這一要求的.通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)觀察，一方面能夠提升學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的能力.同時(shí)，教師也能夠進(jìn)一步鞏固既往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的授課新技能.新科技帶來(lái)的方便大家都是有目共睹的，但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要注意簡(jiǎn)化.真正的教育技術(shù)應(yīng)該是精簡(jiǎn)的，這也是目前的教育所追求的.所以教師也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的知識(shí)，改革教學(xué)方法，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步.