王春玲

(江蘇省淮安市清江浦中學 223001)

在初中物理課堂教學過程中，教師要不斷優(yōu)化物理課堂教學形式，提高學生對物理知識的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生物理學習思維.隨時結合學生的實際情況開展課堂教學，保證學生在學習過程中養(yǎng)成主動的學習意識；教師可以融入物理實驗，借助多媒體教學方式優(yōu)化物理課堂教學，提升學生的物理課堂學習興趣，保證學生在物理課堂學習中養(yǎng)成積極主動的探究意識；教師還可以給學生創(chuàng)設物理課堂問題情境，讓學生在學習過程中相互討論交流解決課堂問題，提高學生主動思考的觀念意識，這也有助于學生探究物理學習方法，從而有效促進學生的進步和成長.

1 初中物理課堂教學現(xiàn)狀分析

在新階段初中物理課堂教學中，終結性評價成為教師物理課堂教學評價的主要方式，課堂教學環(huán)節(jié)設計與安排重點圍繞學生的物理成績，以保證提升學生的物理成績?yōu)橹?，促進學生個人學習效果的提高.但是這種硬式化的課堂教學模式無法保證學生課堂學習效果，學生課堂知識學習無法提高效率，打擊學生學習物理知識的自信心，導致學生在物理課堂上喪失學習熱情.抽象化的物理概念對于初中生來說，比較不容易接受，許多學生在物理知識的學習過程中容易產(chǎn)生較大的學習阻礙，不利于學生學業(yè)進步和成長.初中物理課堂教學要符合學生的學習和發(fā)展需要，保證學生在學習過程中養(yǎng)成積極主動探究的意識.受傳統(tǒng)的應試教育觀念影響，教師課堂教學主要以講授式為主，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，同時教師沒有及時對學生的優(yōu)異表現(xiàn)進行肯定和贊揚.長此以往，學生學習物理知識的積極性難以得到提高，許多學生的學習思維受到拘束，不利于學生個人能力的高.

在現(xiàn)代物理課堂教學過程中，教師要讓學生主動進行問題知識探究，給學生創(chuàng)設良好的課堂學習情景，讓學生能夠積極主動地投入到課堂學習中來，從而有效促進學生的進步和發(fā)展.

2 初三物理課堂教學策略

2.1 營造養(yǎng)好物理課堂環(huán)境，激發(fā)學生物理學習興趣

在初中物理課堂教學過程中，教師要給學生營造良好的課堂學習環(huán)境，促使學生在學習過程中不斷提高對物理知識學習的興趣，進一步促進學生個人學習效果的提高.課堂教學中，教師要保證學生在學習過程中積極主動進行物理知識的探究，引導學生深入思考.避免讓學生通過機械化的物理概念背誦的方式來掌握相關物理知識，要真正讓學生將抽象化的物理概念轉(zhuǎn)化為學生容易理解的相關物理知識.借助課堂形象教學，有效提升學生學習物理知識的積極性，使學生在物理課堂學習過程中養(yǎng)成積極主動學習的態(tài)度，學生高階思維能力也會得到進一步發(fā)展.要將課堂的主動性交還給學生，讓學生主動對物理問題進行探究，激發(fā)學習物理知識的興趣，提升學生自身學習素養(yǎng)，進而滿足學生個人學習需要.

例如，在學習《內(nèi)能》一課，教師在本節(jié)課教學時，可以通過引入分子的熱運動到概念知識的學習中來，與學生日常實際生活相連接，借助具體的分子運動讓學生了解內(nèi)能概念.教師也可以讓學生在課前借助多媒體課堂學習的方式提前進行課堂內(nèi)容的預習，使學生在學習過程中養(yǎng)成主動學習的意識.教師在課堂教學過程中也要讓學生自己進行物理內(nèi)能的探究學習，通過這種方式激發(fā)學生個人學習的積極性.學生在自主探究物理概念的同時，也會不斷提高個人的學習效果，促進學生對物理概念的理解.

2.2 豐富物理實驗課堂形式，提升學生物理學習效果

在傳統(tǒng)物理課堂教學中，教師教育教學理念比較陳舊，學生自身又缺少主動學習的觀念意識，導致物理概念學習比較被動.教師在課堂教學中要注重豐富物理課堂教學形式，不斷優(yōu)化物理實驗教學模式，引導學生自主進行實驗原理的探究.通過具體的實驗可以將抽象化的實驗原理轉(zhuǎn)化為學生容易理解的實驗現(xiàn)象，通過這一過程讓學生主動進行物理實驗操作，提升學生物理操作水平，增強學生對物理實驗的理解能力.在物理實驗課堂教學中，教師要引導學生主動進行課堂問題探究，保證學生在學習中學會進行課堂問題分析.

例如，在學習《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一課，在本節(jié)課教學時，教師可以通過本章熱機相關概念和內(nèi)容的學習，促使學生掌握一定的學習方法，提升學生解決物理問題的能力，同時促進學生自身學習能力的提升.教師也可以通過多媒體給學生呈現(xiàn)不同能量轉(zhuǎn)化與守恒的實驗視頻，還可以組織學生到實驗室中進行物理實驗操作，通過這種方式實現(xiàn)學生個人學習效果的提升，促使學生在學習過程中養(yǎng)成物理實驗動手操作的習慣，幫助學生將抽象化的物理概念轉(zhuǎn)化為形象化，提高學生物理課堂學習效果.

2.3 優(yōu)化物理課堂教學內(nèi)容，結合實際進行物理教學

在傳統(tǒng)物理課堂教學中，教師更多關注的是中考物理考試內(nèi)容并進行相關知識的講解，單一的講解方式容易導致學生在學習過程中產(chǎn)生厭倦的情緒.學生對物理具有較強的好奇心，同時抽象化的物理概念又會打擊學生的學習自信心，教師要深入挖掘物理教材內(nèi)容，適當?shù)亟o學生補充和擴展相關知識，保證學生在學習過程中積極主動進行物理概念的探究學習，再結合實際生活案例理解相關物理原理，讓學生在實際生活中應用物理原理知識，解決生活中的實際問題.在物理課堂教學中，教師可以將物理課堂所學內(nèi)容與學生的日常實際生活建立連接，引導學生通過實際生活案例掌握相關物理概念，有效提高學生的物理知識學習效果，讓學生認識到學習物理知識的實用價值.

例如，在學習《電流和電路》一課時，本節(jié)課物理概念知識與人們的日常生活聯(lián)系緊密，電流和電路是我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩佑|到的事物，平時在使用電路的過程中，學生并不會思考電路怎樣構成，如何使小燈泡亮，或者如何使家用電器正常工作，這一切的疑問都會在物理課堂相關知識的學習上得到解決.教師在電路課堂教學過程中，可以讓學生觀察日常生活中的電路實驗現(xiàn)象來了解電路原理，有針對性地幫助學生掌握所學知識，對抽象化的物理概念進行理解，提高學生物理學習能力同時，使學生在今后學習中將物理知識聯(lián)系實際生活，提高學生應用知識的能力.

2.4 采用多媒體課堂教學方式，形象轉(zhuǎn)化抽象物理概念

隨著社會的進步和發(fā)展，多媒體信息技術不斷應用在現(xiàn)階段教育教學一線課堂中，通過引入多媒體教學的形式，學生可以了解不同的物理實驗現(xiàn)象.許多實驗難以在實驗室有效開展，教師可以通過視頻以及圖片的形式給學生展示實驗過程和步驟，讓學生進行直觀感受，從而可以有效提升學生的課堂學習效果.教師在課堂教學過程中，要結合實際情況開展日常教學研究，保證學生在學習中不斷養(yǎng)成主動學習的觀念意識.借助形象化的物理課堂教學，有助于提高學生對物理概念的理解能力.教師也可以采用探究式課堂教學方式，引導學生在課堂學習中主動進行課堂問題的探究學習，從而能夠有效促進學生的進步和發(fā)展.

例如，在學習《電功率》一課，在本節(jié)課教學時，教師可以在課前布置學生日常家用電器電功率的觀察作業(yè)，讓學生通過對家用電器所使用電功率進行觀察記錄，提前了解電功率的相關概念，通過這種方式有效提升學生課堂學習的效果.在課堂教學過程中，教師可以引導學生進行電功率計算公式的推導，將學生分為不同的小組，組織學生進行課堂問題的分析探究，通過這種方式有效提升學生的探究意識，同時可以有效保證學生自身學習效果的提升.學生可以結合日常實際生活物品進行探究學習，通過公式推導理解相關電功率的概念，以更加形象化的方式幫助學生掌握課堂所學內(nèi)容，從而不斷激發(fā)學生對物理概念知識探究的積極性.教師在課堂教學中也要根據(jù)學生實際情況開展日常教學研究，及時進行物理課堂教學評價，根據(jù)學生的課堂反饋情況進行教學模式的調(diào)整，推動學生物理邏輯思維能力的提升，使得學生能夠靈活化處理物理概念和問題，更好地促進學生的發(fā)展.

綜上所述，在初中物理課堂教學過程中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學模式，引導學生提高個人的思維能力，主動進行課堂知識的思考，從而保證學生個人學習效果的提高；教師在課堂教學中要注重給學生營造良好課堂學習氛圍，也要注重物理課堂教學模式，引導學生積極主動進行思考，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，讓學生不斷在學習過程中提升個人學習能力，促進學生自身學習效果的提高，完善學生個人學習方法.教師還可以借助形象化的物理課堂教學，保證學生在學習過程中掌握物理知識，培養(yǎng)學生的物理邏輯思維能力，提高物理課堂的教學質(zhì)量.