郭 楊，韓英鵬，王 巍

（1.哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150086；2.東北農業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150030；3.黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150088）

高校的根本任務是立德樹人，思想政治理論課是高校學生思想政治教育的主要手段和思政育人的主渠道，能夠引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好學生思想政治教育，既要加強和改進思想政治理論課，又要使各類課程與思想政治理論課同向同行，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發(fā)展，形成協(xié)同效應[1]。

一、課程思政

（一）什么是課程思政

課程思政即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入到課程中，潛移默化地影響學生的思想意識和行為舉止[2]。課程思政的本質是立德樹人；課程思政的理念是協(xié)同育人；課程思政的結構是立體多元；課程思政的方法是顯隱結合。課程思政是新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向，要實現各門課程協(xié)同育人的思政目標，體現出具有中國特色的課程育人方式。

（二）課程思政的重要作用

課程不僅是人才培養(yǎng)的基本單元，更是學習知識、培養(yǎng)專業(yè)能力和素質的核心要素。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中清晰闡述專業(yè)課程在高校中占有的重要地位，提出3 個80%定論，即80%的教師是專業(yè)教師，80%的課程是專業(yè)課程，80%的時間用于專業(yè)課學習[3]。將思想政治教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，發(fā)揮專業(yè)課教師的“主力軍”作用，打造專業(yè)課教學的“主戰(zhàn)場”地位，推動專業(yè)課課堂的“主渠道”建設，全面推進高校課程思政的開展，發(fā)揮好各門專業(yè)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量[3]，從而有效地踐行吳巖司長接受采訪時所說的，在高校刮起課程思政建設的新風，形成校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人的良好局面。

二、“五色”的專業(yè)課程思政元素挖掘

專業(yè)課教師在探索思政元素的過程中要善于做一名勘探者，能夠深入挖掘思政元素，進行合理加工，使思政元素與專業(yè)內容巧妙融合，而不是干巴巴、“兩層皮”式的說教，應在春風化雨中浸潤學生的心靈，內化于心、外化于行，實現人才培養(yǎng)的高質量。

（一）“五色”的特定含義

狹義的“五色”指一組固定的顏色，即特指青、赤、黃、白、黑5 種色彩。作者結合專業(yè)課程內容，提出了綠色、紅色、黃色、黑色和白色5 種顏色。這些顏色本身就具有特定的色彩含義。綠色是大自然的顏色，使人感到穩(wěn)定、舒適，是凈化心靈、降低溫度的色彩，體現和平、自然和生機。紅色屬于暖色，是熱情、活力、奔放的色彩，給人溫暖和興奮的感覺，黃色是柔和的色彩，明視度最高，警示性強、可視性強。白色是純凈、潔白的顏色，給人寧靜致遠、高尚純潔之感。黑色屬于冷色，是嚴肅、深沉的顏色，肅靜、仰慕、莊重都可用黑色來呈現。

（二）體現“五色”的課程思政元素挖掘

“北國好風光，盡在黑龍江”是黑龍江省旅游宣傳的口號。黑龍江以“五山、一水、一草、三分田”的地形格局展現重要的旅游資源，分別是大森林、大濕地、大草原、大界江和大冰雪?！奥糜螀^(qū)（主題公園）規(guī)劃設計”課程是一門以旅游資源為基礎，講授如何進行旅游景區(qū)規(guī)劃設計的專業(yè)課程，教師在課程講述中，依托黑龍江省的重要旅游資源進行課程知識點的展開，將自然界的顏色通過直接反映或間接暗示的方式與思政元素緊密契合，物化地反映課程思政的映射點，將習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀與專業(yè)知識有機融合。培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山，樹立民族自信和文化自信；樹立保護森林、農田，熱愛生態(tài)環(huán)境的意識，為生態(tài)和諧的人居環(huán)境貢獻一份微薄之力；將愛國情懷、東北抗聯精神、龍江黑土文化、冰雪情緣等內化于心。

1.綠色——生態(tài)文明

綠色是與我們最親近的顏色，是大自然的顏色。生態(tài)文明體現著人們對良好生態(tài)環(huán)境的渴求，是人類發(fā)展的趨勢。2005 年，習近平總書記任浙江省委書記考察浙江安吉余村時提出了“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷。綠水青山的良好生態(tài)環(huán)境既是自然財富，也是經濟財富。山體和草原是綠色的直接體現，黑龍江山地面積占全省土地面積的50%以上，有大小興安嶺山脈、張廣才嶺、老爺嶺、完達山脈。草原面積占全省土地面積的8.3%，主要有松嫩平原和三江平原。水資源豐富，水域面積占全省土地面積的4.46%，主要有黑龍江、松花江、嫩江、烏蘇里江、興凱湖、鏡泊湖等。通過對這些重要的綠色資源的介紹，使學生認識黑龍江省旅游資源的主要類型，激發(fā)學生對大自然的熱愛和對美好生活的期望，并能踐行保護綠水青山理念，愛護大自然，實現人與自然的和諧發(fā)展。

2.金色（黃色）——農業(yè)文化

黨的十九大提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。農業(yè)作為第一產業(yè)，是人們衣食住行的主要來源。農業(yè)自古以來就受到國家的重視和關注，習近平總書記提出，“堅持把解決好‘三農’問題作為全黨工作的重中之重”。黑龍江省農田面積占全省土地面積的20.49%，位居全國第一。農業(yè)是黑龍江省的重要支柱產業(yè)。2018 年，習近平總書記考察北大荒，看到了智能化、機械化、信息化的農業(yè)生產場景，意味深長地說出“中國糧食，中國飯碗”，對北大荒、大糧倉寄予厚望。2019 年，《安吉共識》中提出，中國強，農業(yè)必須強；中國美，鄉(xiāng)村必須美；中國富，農民必須富。中國實現現代化，農業(yè)農村必須實現現代化。振興鄉(xiāng)村、發(fā)展農業(yè)是我國當前的重要任務。通過對農耕文明和歷史的挖掘，打造城市農業(yè)景觀，增加都市人對大自然的熱愛?；貧w田園，返璞歸真，農業(yè)景觀的天然純樸、身臨其境的耕作樂趣能滿足人們更高層次的精神需求，促進身心健康。讓城市學生有更多的機會了解歷史悠久的農業(yè)文明，熱愛農業(yè)，敬畏農業(yè)，在農事體驗活動中感知農業(yè)生產勞作的艱辛，節(jié)約糧食，避免浪費。

3.紅色——紅色文化

紅色是鮮艷的、熱烈的，是五星紅旗的顏色，是中國獨有的紅色。俞孔堅在他的很多設計作品中大量運用了中國紅，成為作品的點睛之筆。紅色文化已經成為一個專有名詞，蘊含著深厚的革命精神和文化內涵。九·一八事變后，東北成為抗日的主戰(zhàn)場，在白山黑水間掀起了抗擊日本侵略者的戰(zhàn)斗。全體中華兒女為國家生存而戰(zhàn)，為民族復興而戰(zhàn)，涌現出楊靖宇、趙一曼、趙尚志、李兆麟等抗聯英雄，他們同仇敵愾，眾志成城，意志頑強，視死如歸，不畏艱險，勇于奉獻，用生命和鮮血換來今天的祖國祥和和人民的幸福生活。烽煙已遠，英魂永縈，賡續(xù)紅色血脈的東北抗聯精神永遠傳承。通過參觀東北烈士紀念館、侵華日軍731 部隊遺址、靖宇公園、兆麟公園等，將高尚的愛國情操、偉大的犧牲精神傳遞給學生。

4.黑色——黑土文化

黑土文化主要分布于黑龍江、吉林和遼寧3 個省份。黑龍江位于東北邊陲，屬高緯度的寒溫帶，四季分明，冬天漫長寒冷，夏季短暫涼爽。黑色代表濃郁的黑土文化，肥沃的黑土為小麥、大豆生長奠定主產區(qū)優(yōu)勢。深入挖掘地域文化特色才能呈現出經久不衰的設計作品，如西安的大唐芙蓉園。黑龍江具有獨特的自然環(huán)境和人文環(huán)境，生活著滿族、回族、蒙古族、鄂倫春族、達斡爾族、鄂溫克族、赫哲族等少數民族。原住民赫哲族和鄂倫春族逐水草而居。赫哲族以漁獵為主，擅長魚皮手工藝，創(chuàng)造口頭說唱藝術——伊瑪堪。鄂倫春族以狩獵為主，樺樹皮工藝、獸皮工藝、篝火節(jié)等成為鄂倫春族的文化符號。黑龍江作為與俄羅斯接壤的省份，深受俄羅斯文化的影響，城市規(guī)劃布局、建筑特色都彰顯著“東方莫斯科”的神韻。新中國成立后，東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展迅速，成為東北老工業(yè)基地。教師通過對黑龍江黑土文化的講授，增強學生的民族自信、文化自信和民族自豪感。

5.白色——冰雪文化

白色是純潔的，以此代表冰雪特色，取其雪白底色，挖其晶瑩剔透的內涵。冰燈起源于江邊漁人，他們夜晚捕魚時需要照明工具，便用凍好的空心冰坨，里面放置蠟燭，既能透光照明，又能避免寒風吹滅蠟燭。冰雪文化主要指人們在冰雪自然環(huán)境中的生活，并以此創(chuàng)造的冰雪生態(tài)環(huán)境。冰雪景觀是黑龍江省冬季城市景觀的典型代表，街道兩邊、城市中心晶瑩剔透、五彩繽紛的冰景增添城市的光彩。冰雪大世界作為哈爾濱市冬季的主打旅游產品，吸引著來自四面八方的游客。賞冰燈、看雪雕、打雪仗、坐冰滑梯……冰上運動給寒冷的冬季增添了熱鬧的氛圍。學生通過學習制作冰雕、雪雕，繪制冰雪主題樂園的方案設計，打造冰雪嘉年華，讓冰雪所賦予我們的不畏嚴寒、熱情好客的精神永遠傳承。

（三）課程介紹

“旅游區(qū)（主題公園）規(guī)劃設計”課程是哈爾濱學院藝術與設計學院公共藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，總計54 學時，是該專業(yè)大四階段開設的綜合性設計課程，是對學生所學知識的凝練和提升。隨著國民需求的提高，以及旅游業(yè)在地方經濟發(fā)展中的重要地位，大力發(fā)展旅游業(yè)，建設具有地方特色的旅游目的地成為當今景觀公司的主營業(yè)務。各文旅集團的項目增多，成為公共藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道。哈爾濱學院是一所地方性、應用型本科高校，因此“旅游區(qū)（主題公園）規(guī)劃設計”課程旨在培養(yǎng)具有實踐性、動手能力強的應用型本科人才。

1.教學目標設定

教學目標：課程的教學目標是理解旅游景區(qū)的概念和理論，了解旅游資源類型和調查評價的方法；掌握旅游區(qū)主題公園的分類、形象設計、主題定位、交通和游覽路線的設計。主要內容有旅游區(qū)域景區(qū)規(guī)劃概述、旅游資源調查與評價、旅游景區(qū)形象設計、旅游景區(qū)空間布局、旅游景區(qū)設施設計和主題公園設計。

能力目標：課程的能力目標是培養(yǎng)學生掌握在較大面積的土地上進行規(guī)劃與設計的專業(yè)技能；培養(yǎng)學生準確定位的能力，繪制符合主題文化、發(fā)揮多種使用功能、滿足游客需求的主題公園設計圖。

情感目標：課程的情感目標是培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山，樹立民族自信和文化自信；培養(yǎng)保護森林、農田，熱愛生態(tài)環(huán)境的意識，將愛國情懷、東北抗聯精神、龍江黑土文化和冰雪情緣等情感根植于心；培養(yǎng)具有愛國情懷、具有擔當使命和責任、熱愛專業(yè)的應用型人才。

2.教學重點和難點

教學重點是旅游區(qū)的基本概念、旅游資源基礎知識、主題公園類型、設計定位、功能分區(qū)、交通和游覽路線等基礎知識。教師可列舉大量圖片和實際設計案例供學生學習和參考。教學難點為旅游資源的評價方法；主題公園基礎設施等跨專業(yè)知識；主題公園實際場地的案例設計，資源的開發(fā)、人的需求、功能的合理、景觀的優(yōu)美等。

3.教學方法

為了滿足應用型人才的培養(yǎng)需求，“旅游區(qū)（主題公園）規(guī)劃設計”課程教學采用了OBE 的成果導向式教學方法、學生案例法和PBL 項目學習法。

OBE 的成果導向式教學方法以學生為中心，通過課前預習，觀看重要課程視頻資源，教師課上梳理和講解重要的、晦澀難懂的理論知識，讓學生帶著目標和問題進行學習。課后進行復習和小作業(yè)的鞏固。學生案例法是教師給學生布置查找案例的作業(yè)任務，學生分小組進行案例的整理和學習。在課堂上，學生以小組為單位對設計方案進行講述，并對其他小組設計案例的優(yōu)缺點進行評價。PBL 項目學習法是為了檢驗學生將理論應用于實踐的真實項目設計。學生通過學習主題樂園的實際案例設計，掌握設計的基本知識體系，通過直接參與項目案例，感受案例的實踐過程。在項目的分享匯報中，學生以小組的形式，相互鼓勵合作，加強人與人之間的合作與交流，培養(yǎng)了能夠以大局為重，以團隊為榮，共負使命責任的精神。

在依托“五色”的基礎上，結合“旅游區(qū)（主題公園）規(guī)劃設計”課程所能挖掘的思政元素，形成具有鮮明代表的綠色（生態(tài)文明）、黃色（農業(yè)文化）、紅色（紅色文化）、黑色（黑土文化）、白色（冰雪文化）的“五色”課程思政元素內容體系，使該課程的課程思政更有活力和生命力。教師應深入挖掘課程中的思政元素，讓課程思政融入每門課程當中，培養(yǎng)學生踐行社會主義核心價值觀，使蘊含“五色”的思政元素真正入腦入心。