摘要：本科層次職業(yè)教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，也是我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。目前我國本科層次職業(yè)教育仍處于起步階段，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面仍然缺乏經(jīng)驗，學(xué)生面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺、“雙創(chuàng)”知識缺乏、綜合素質(zhì)不足等現(xiàn)實困境。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系不能完全復(fù)制本科院校的培養(yǎng)模式，應(yīng)針對本科層次職業(yè)院校的特殊性結(jié)合實際，建立科學(xué)合理的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系。該文針對本科層次職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題，闡明提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的必要性，并結(jié)合本科層次職業(yè)院校實際情況提出學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：本科層次；職業(yè)院校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力提升；研究

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2023）03（a）-0162-05

Research on the Improvement of Innovation and Entrepreneurship Ability of Undergraduate Vocational College Students

YU Jinhang

（Zhejiang Pharmaceutical University， Ningbo Zhejiang， 315599， China）

Abstract： Undergraduate level vocational education is an important component of our modern vocational education system， and it is also an important guarantee for the high quality development of our economic society. At present， the vocational education of undergraduate level is still in its infancy， and the students are still inexperienced in the promotion of innovation and entrepreneurship ability. The students are faced with a difficult situation such as lack of awareness of innovation and entrepreneurship，lack of knowledge of innovation and entrepreneurship， and lack of comprehensive quality.Therefore， the education and training system of innovation and entrepreneurship cannot completely copy the training mode of undergraduate colleges， so a scientific and reasonable training system of mass entrepreneurship and innovation should be established according to the particularity of vocational colleges at undergraduate level and the actual situation. Based on the current situation and existing problems of students' innovation and entrepreneurship ability in undergraduate vocational colleges， this paper expounds the necessity of improving students' innovation and entrepreneurship ability， and puts forward strategies for improving students' innovation and entrepreneurship ability in combination with the actual situation of undergraduate vocational colleges.

Key words： Undergraduate level; Vocational colleges; College student; Innovation and entrepreneurship; Ability improvement; Research

隨著經(jīng)濟全球化腳步的加速，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要驅(qū)動力之一。當(dāng)前我國為了加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，急需大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這就要求人們具備在專業(yè)領(lǐng)域的技能技術(shù)和創(chuàng)新能力[1]。為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，為“中國制造2025”戰(zhàn)略提供人才保障，為企業(yè)提供創(chuàng)新型人才，本科層次職業(yè)院校肩負(fù)起了培養(yǎng)具備“雙創(chuàng)”能力的高端人才重要責(zé)任。因此，本研究旨在探討本科層次職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的對策和建議。

1 本科層次職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化和科技飛速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。而本科層次職業(yè)院校學(xué)生作為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要人才基礎(chǔ)，具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。然而，目前職業(yè)院校本科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尚未得到充分發(fā)揮。

1.1 學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力是“雙創(chuàng)”能力提升的根本目的，而其中雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)尤為重要。我國本科層次職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對雙創(chuàng)教育的理念還停留在較為陳舊的階段，定位還不明確。為此政府積極出臺相應(yīng)政策提升學(xué)生“雙創(chuàng)”意識，努力為大學(xué)生營造良好的“雙創(chuàng)”氛圍。事實上，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識普遍仍舊不強，加之當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會較少，試錯成本較高等現(xiàn)狀，導(dǎo)致真實落地創(chuàng)業(yè)的還只是少部分學(xué)生的選擇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到發(fā)達(dá)國家水平。另外，職業(yè)本科院校對于“雙創(chuàng)”宣傳力度較小，學(xué)校內(nèi)“雙創(chuàng)”氛圍較弱，學(xué)生在日常生活中感受不到創(chuàng)業(yè)氛圍，對于“雙創(chuàng)”缺乏潛意識的認(rèn)識，導(dǎo)致大部分學(xué)生“雙創(chuàng)”意識淡薄，沒有熱情。加之受到中國傳統(tǒng)教育思維模式的影響，學(xué)生和家長更偏向于選擇風(fēng)險較小的就業(yè)工作，而不是冒著不確定性選擇創(chuàng)業(yè)。此外，一部分真正有“雙創(chuàng)”意愿的學(xué)生找不到合作成員、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，也是導(dǎo)致學(xué)生實際成果和預(yù)期產(chǎn)生偏差，降低個人積極性[2]。

1.2 學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏系統(tǒng)性掌握

由于大部分本科層次職業(yè)院校學(xué)生的“雙創(chuàng)”知識儲備有限、創(chuàng)新意識不強、自學(xué)能力不足，加之學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候比較困難，難以全面掌握系統(tǒng)性的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“雙創(chuàng)”所需知識的儲備標(biāo)準(zhǔn)。此外職業(yè)本科院?！半p創(chuàng)”教育大多只是側(cè)重課堂教育，而忽視實踐教育，這就使一部分真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生缺乏專業(yè)指導(dǎo)及良好的平臺，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，從而對后續(xù)實際創(chuàng)業(yè)的成功率產(chǎn)生影響。

1.3 職業(yè)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

本科層次職業(yè)院校大部分是由?？圃盒：酮毩W(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)成立，導(dǎo)致職業(yè)本科院校的“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)相對薄弱，“雙創(chuàng)”教育理論體系很多是直接照搬普通本科教育模式甚至是降低要求開展的，不適應(yīng)職業(yè)教育層次升級的需求。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升主要還是依賴傳統(tǒng)的授課方式，缺乏實踐，理論與實踐存在一定程度的割裂。而且，目前本科層次職業(yè)院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展面臨問題與成效雙重矛盾[3]。在各類“雙創(chuàng)”活動的大力開展下，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情非常高漲，但實際上真正有效的創(chuàng)業(yè)落地案例很少，能夠發(fā)揮的效用有限。另外，師資隊伍“雙創(chuàng)”能力的欠缺也是教育體系不健全的重要一環(huán)。當(dāng)前，本科層次職業(yè)院校的雙創(chuàng)教育缺乏專業(yè)的師資力量，很多是工商管理、思想政治、計算機、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)背景的教師，兼職擔(dān)任或者直接由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而且未經(jīng)過專業(yè)的“雙創(chuàng)”師資培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容流于表面，最終效果不理想，從而影響“雙創(chuàng)”教育的開展[4]。

1.4 學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境支持

當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍缺乏環(huán)境氛圍對于“雙創(chuàng)”的支持，包括學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策支持、資金支持、師資支持、場地支持等。近年來，隨著政府對于“雙創(chuàng)”支持力度的加強，學(xué)生在校期間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的團隊數(shù)量也顯著增加。但是由于缺少足夠的支持，學(xué)生團隊只能依靠自己籌集資金，在大部分情況下是無法組建一支相對完整的創(chuàng)業(yè)團隊。另外，職業(yè)本科院校也缺乏“雙創(chuàng)”場地支持，如眾創(chuàng)空間、孵化基地、實驗室、校企合作平臺等，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成為紙上談兵、空中樓閣。尤其是理工類專業(yè)，需要學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)崗位中接觸實際生產(chǎn)過程，才能將實際生產(chǎn)問題與所學(xué)知識相結(jié)合，而高校的這類“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)內(nèi)容相對較少[5]。

2 本科層次職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

當(dāng)前具備更強綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的高端人才已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。因此，本科層次職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中依托行業(yè)企業(yè)需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為我國社會未來發(fā)展的主要力量之一，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升顯得尤為必要。

2.1 實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需要

隨著全球化的腳步加速，市場競爭的競爭程度也急劇增加，我國要實現(xiàn)彎道超車，必然需要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級轉(zhuǎn)型。機械化、智能化的普及，將導(dǎo)致傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)機會大量減少。而隨著我國高端制造業(yè)的不斷發(fā)展，對于高層次技能技術(shù)人才的需求比重大幅提升，這必將導(dǎo)致對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端復(fù)合型人才需求大幅增加[6]。培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力將直接影響將來的就業(yè)，職業(yè)本科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，可以更好地適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)率和創(chuàng)造就業(yè)機會。

2.2 培育高端技術(shù)人才的需要

我國經(jīng)濟已逐漸由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。這一轉(zhuǎn)變要求進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型發(fā)展，而要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，就必須培養(yǎng)一批具備高素質(zhì)技能技術(shù)的創(chuàng)新型人才。本科層次職業(yè)院校也需要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，尤其是培養(yǎng)本地區(qū)社會企業(yè)發(fā)展所需求的人才，把院校課程設(shè)置、教師授課、專業(yè)實習(xí)等方面的建設(shè)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[7]。

2.3 發(fā)展本科層次職業(yè)教育的需要

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)本科教育發(fā)展的重要載體，自國家印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實施方案》政策以來，本科層次職業(yè)院校發(fā)展已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育發(fā)展的重要一環(huán)，層次上屬于本科教育。但是由于各種偏見原因?qū)е侣殬I(yè)本科院校對于考生的吸引力不足，雖然本科層次職業(yè)教育是大勢所趨，但是如何提高吸引力，也是目前需要解決的問題。從深層次角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)本科教育具有相輔相成性。職業(yè)本科教育和普通本科教育相比其實踐性較強，對于所學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識需要實踐進(jìn)行鞏固，這無疑契合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量實踐來內(nèi)化培養(yǎng)的思想。相反，職業(yè)本科教育也為“雙創(chuàng)”教育發(fā)展提供了更加廣闊的平臺，很多國家級的“雙創(chuàng)”大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等以前基本都是普通本科生的舞臺，現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)生也能參與其中，感受其中的魅力。因此，“雙創(chuàng)”教育是發(fā)展本科層次職業(yè)教育不可缺少的一環(huán)。

3 本科層次職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

3.1 強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

本科層次職業(yè)院校應(yīng)積極打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍?？梢岳眯@公眾號、網(wǎng)上課堂、選修課程等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校園內(nèi)進(jìn)行大力宣傳，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺增加學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的機會。這些平臺可提供在線課程、在線資源、在線考試等，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。還可以通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、展覽、峰會、論壇等活動，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在參與中能夠洞悉創(chuàng)業(yè)的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[8]。積極舉辦各類活動可以讓學(xué)生與行業(yè)專家、企業(yè)家等面對面交流互動，更好地了解雙創(chuàng)存在的機會和挑戰(zhàn)。另外可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金來激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供資金支持，讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.2 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教育培養(yǎng)體系

本科層次職業(yè)院校應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)體系中，積極探索職業(yè)本科專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育互相協(xié)同融合。可以在常規(guī)教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對不同的學(xué)科專業(yè)將與之匹配的“雙創(chuàng)”知識納入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生基于自身專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課程教師可以在日常教學(xué)中穿插雙創(chuàng)教育來提高學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。同時可以將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐相聯(lián)系，提升職業(yè)本科教育實效性。另外應(yīng)當(dāng)加強“雙創(chuàng)”理論教育與實踐相統(tǒng)一的培養(yǎng)體系，課堂上運用實例教學(xué)、案例模擬等方法進(jìn)行教學(xué)實踐育人，并且通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐，將教育教學(xué)過程與生產(chǎn)工藝過程深度融合。高?！半p創(chuàng)”教育培養(yǎng)也應(yīng)該瞄準(zhǔn)社會發(fā)展和企業(yè)需求的前沿，依托專業(yè)對口的高水平企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，通過校企合作和產(chǎn)教融合真正實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育和產(chǎn)業(yè)鏈對接，人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相銜接，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強勁動力。

3.3 建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺

本科層次職業(yè)院?？梢砸劳凶陨韺I(yè)稟賦，建立專業(yè)程度較高的眾創(chuàng)空間、孵化器、加速器等基礎(chǔ)“雙創(chuàng)”平臺，為學(xué)生提供一站式免費服務(wù)的“雙創(chuàng)”實踐基地，專業(yè)的“雙創(chuàng)”基地能在校內(nèi)或者校外為創(chuàng)業(yè)團隊提供免費的辦公場地、設(shè)備、培訓(xùn)、融資等創(chuàng)業(yè)一條龍服務(wù)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在起步時提前對接優(yōu)質(zhì)服務(wù)資源，減少試錯成本。專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”技能和知識，更能提高學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意愿，以及在不斷試錯中明確今后的創(chuàng)業(yè)方向，為現(xiàn)代化建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級，提供高素質(zhì)技能技術(shù)人才。另外“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)平臺主要職責(zé)也是為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢和資金保障。因此，各院?？梢猿雠_相應(yīng)的資金扶持政策，如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，用于在校和畢業(yè)若干年內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持，其中包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新資金扶持、創(chuàng)業(yè)無償資金支持、免息貸款、低息貸款等。

3.4 組建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

職業(yè)本科院校應(yīng)當(dāng)積極出臺相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)政策，以保證較高水平的師資力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年定期組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)項目，培訓(xùn)范圍包括全體輔導(dǎo)員和專任教師，培訓(xùn)時長納入年終績效考核，以此來提高教師自身“雙創(chuàng)”水平。也可以讓有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國性競賽，讓學(xué)生在參賽過程中了解“雙創(chuàng)”模式和內(nèi)涵，提升創(chuàng)新意識和能力，對于指導(dǎo)團隊獲得突出成績的教師給予職稱評定、職位晉升、經(jīng)費補助等多方面的獎勵支持，調(diào)動教師積極性。高?？梢宰層衅髽I(yè)工作經(jīng)驗的指導(dǎo)教師參與到學(xué)生“雙創(chuàng)”教育實踐中來，為學(xué)生開展技能技術(shù)培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新。此外，由于高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大多注重理論教學(xué)，而缺乏實踐經(jīng)驗，針對此弱點，也可以制定校內(nèi)教師到企業(yè)掛職或者停職創(chuàng)業(yè)等相關(guān)政策，讓有意向的教師在沒有科研壓力的情況下全身心地投入其中，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

3.5 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐平臺

本科層次職業(yè)院校想要走出去，就必然要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能技術(shù)人才，以解決企業(yè)實際需求。因此校企合作實踐平臺的建立可以讓職業(yè)本科院校的教學(xué)科研資源和企業(yè)的實踐資源有了融合的可能性，教師可以用前沿的研究成果助推企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地來學(xué)習(xí)實踐中可以應(yīng)用的知識。在校企合作中可以開發(fā)專業(yè)新課程，以企業(yè)實際遇到的問題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生緊密應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)新地解決企業(yè)實際生產(chǎn)問題的能力，為所在行業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力的技能技術(shù)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。

3.6 營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

目前，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升僅依靠院校自身力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須緊緊依靠廣大社會團體、企業(yè)、科研機構(gòu)、政府等多方面多層次力量優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生共同營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。政府應(yīng)當(dāng)多措并舉促進(jìn)大學(xué)生更好地融入“雙創(chuàng)”的浪潮中來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)，確保相關(guān)優(yōu)惠扶持政策落地落實，也可以建立相應(yīng)的市場保護(hù)機制，保護(hù)大學(xué)生在初創(chuàng)企業(yè)時免受惡性競爭壓力。針對大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)的團隊給予政策扶持，如享受在稅務(wù)減免、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展等多方面的支持，政府也可以提供多方面的融資渠道，如幫助優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊對接風(fēng)險投資，助力學(xué)生團隊順利度過初創(chuàng)期。

3.7 建立完善的創(chuàng)業(yè)教育評價體系

本科層次職業(yè)院校是中國教育界的新興事物，相對而言更加需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系對于院校的“雙創(chuàng)”教育效果進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行教育改進(jìn)，使院校創(chuàng)業(yè)教育更加有效?；谀壳暗碾p創(chuàng)評價體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價有多個維度，可以從學(xué)生、教師的角度出發(fā)，包括學(xué)生對于院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度以及改進(jìn)等；也可以從學(xué)校軟硬件方面進(jìn)行評價，包括設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺情況，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教授的情況，學(xué)校獲獎的情況等[9]。多角度對本科層次職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)評價，有利于高校更好地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)[10]，有的放矢。

4 結(jié)語

本科層次職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是長久的工程，而且具有非常重要的現(xiàn)實意義，通過對職業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)存在的諸多問題，職業(yè)本科院校亟需拿出切實有效的方法來進(jìn)行解決。值得注意的是，文中所述策略并非簡單的單一措施，更多的是需要綜合考慮各個方面，并在實施過程中結(jié)合實際不斷調(diào)整和改進(jìn)，而且高校更應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點和需求來制定和實施策略，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷成長。為新時代創(chuàng)新發(fā)展培高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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基金項目：浙江藥科職業(yè)大學(xué)校2022年度校級思政專項課題（項目編號：2022011）。

作者簡介：俞金杭（1992，5-），男，浙江寧波人，碩士，研究實習(xí)員，研究方向：高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。