唐笑潔 劉計(jì)華

一、引言

江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“厚德、強(qiáng)技、求是、創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求與企業(yè)的工作崗位要求相結(jié)合。該學(xué)院秉承校企深度融合的理念，著眼于深化職教改革，探索高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)（群）未來發(fā)展之路，提出了打造大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)想，校企共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化能力，建立社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)崗、課、證、賽、研全鏈條整合。

二、建設(shè)意義

1.提質(zhì)培優(yōu)，打造公平、均衡的職業(yè)教育

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱產(chǎn)業(yè)學(xué)院）以發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的重要作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革為宗旨，以落實(shí)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出的“加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展”為總體目標(biāo)，立足于促進(jìn)學(xué)生獲益、教師獲益、教學(xué)改進(jìn)、資源共享、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等價(jià)值取向，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和提高國家競(jìng)爭(zhēng)力提供多層次高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅(jiān)持把“育人為本，質(zhì)量為先”作為教學(xué)基本原則，以“崗課證賽深度融合”作為人才培養(yǎng)藍(lán)圖，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值觀念的教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“精益求精、追求卓越”的工匠精神，將各項(xiàng)專業(yè)技能和素質(zhì)與課程設(shè)置對(duì)接，構(gòu)建以工作崗位為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為中心、以能力為本位的課程體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段、大賽資源、職業(yè)技能等級(jí)證書與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，形成大賽資源及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)制，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源轉(zhuǎn)化平臺(tái)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心、將技能外化于行，常態(tài)化推進(jìn)各項(xiàng)資源教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

2.深化產(chǎn)教融合，“PDC”模式培養(yǎng)兩專多能復(fù)合人才

產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅(jiān)持立德樹人、三全育人和五育并舉理念，以行業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以大賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，不斷梳理行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能兩專多能復(fù)合型人才為整體目標(biāo)，努力構(gòu)建培養(yǎng)專業(yè)能力過硬（Professional）、數(shù)字化能力超強(qiáng)（Digital）、綜合能力多面分層（Comprehensive）的“PDC”兩專多能人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中將專業(yè)核心能力與行業(yè)企業(yè)的崗位核心能力進(jìn)行深度對(duì)接，及時(shí)納入新設(shè)備、新技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)財(cái)經(jīng)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)，突破常規(guī)教學(xué)模式，用“職業(yè)技能大賽”促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“以專業(yè)技能訓(xùn)練為主線、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的特點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以學(xué)生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力為核心，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生全面并深入地理解和掌握會(huì)計(jì)規(guī)范，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范以及相關(guān)法規(guī)制度；讓學(xué)生具備大數(shù)據(jù)技能應(yīng)用的實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能、文化賦能，凸顯職業(yè)認(rèn)知、單項(xiàng)訓(xùn)練、真實(shí)任務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，形成“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)新體系。

三、建設(shè)任務(wù)

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

2021年3月12日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，將會(huì)計(jì)專業(yè)正式更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。站在新的起點(diǎn)上，會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)亟待向大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，努力構(gòu)建培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、數(shù)字化能力超強(qiáng)、綜合能力多面分層的“ PDC ”兩專多能人才培養(yǎng)新模式，并及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程，替代新增大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈基礎(chǔ)原理、RPA機(jī)器人等大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“以專業(yè)技能訓(xùn)練為主線、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的特點(diǎn)。

（1）專業(yè)能力三夯實(shí)–Professional

①夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。以各專門化方向應(yīng)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容，圍繞企業(yè)日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作的需要選擇和組織課程內(nèi)容，充分融合會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的基本理論要求；

②夯實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能。梳理會(huì)計(jì)崗位群工作流程和技能，模擬真實(shí)的單據(jù)以及真實(shí)的開票與報(bào)稅系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與真實(shí)工作場(chǎng)景對(duì)接；

③夯實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。基于工業(yè)、建筑業(yè)、外貿(mào)業(yè)等不同行業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)導(dǎo)師以不同場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)各業(yè)務(wù)全盤賬務(wù)和行業(yè)特點(diǎn)的了解。

（2）數(shù)字化能力四強(qiáng)化–Digital

①強(qiáng)化數(shù)字化專業(yè)能力提升。根據(jù)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)的數(shù)字化能力，將新知識(shí)、新技術(shù)內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及思政教育元素和會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容融為一體，提升學(xué)生大數(shù)據(jù)思維與應(yīng)用能力；

②強(qiáng)化數(shù)字化課程體系建設(shè)。針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景以及數(shù)字智能化企業(yè)對(duì)人才崗位需求，以理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用相輔相成進(jìn)行一體化數(shù)字化課程設(shè)計(jì)；

③強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化崗位結(jié)合。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位能力要求，以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》相關(guān)要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)層級(jí)體系，實(shí)踐課程內(nèi)容，形成與數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)相適應(yīng)、與行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容相一致的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；

④強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)手段和方法與時(shí)俱進(jìn)。大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)手段和方法改革中的作用，積極探索混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）綜合能力多面分層–Comprehensive

①結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意向和專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個(gè)校園學(xué)習(xí)，按不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)和素質(zhì)提升方向分階段、分能力、分群體強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)江西當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才輸送。

②基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)端平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、性格測(cè)試反饋和階段動(dòng)態(tài)綜合排名，動(dòng)態(tài)刻畫學(xué)生的職業(yè)能力畫像；激發(fā)學(xué)生多維度學(xué)習(xí)動(dòng)力、引導(dǎo)多方向?qū)W習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)多角色學(xué)習(xí)思維，分層打造學(xué)生綜合能力。

2.提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

（1）實(shí)施“四融合”教學(xué)改革

以“崗課賽證深度融合”為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容與證書考試相融合、技能大賽與專業(yè)教學(xué)相融合、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合。例如在產(chǎn)業(yè)學(xué)院第二學(xué)期課程體系中加入智能財(cái)稅課程，對(duì)接“1+X”證書體系，助推“智能財(cái)稅”會(huì)計(jì)技能比賽，滿足稅務(wù)師崗位能力要求。崗位與課程相對(duì)應(yīng)，比賽與證書相銜接，生產(chǎn)與實(shí)踐相匹配，全面提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

（2）加快實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)需求，大力拓展職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，啟動(dòng)財(cái)務(wù)共享與代賬服務(wù)中心與數(shù)字化企業(yè)運(yùn)營中心。緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，積極聯(lián)合區(qū)域財(cái)稅服務(wù)公司研發(fā)智能化服務(wù)平臺(tái)，全面打造不同專業(yè)共建、共享、共用的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（3）全面整合專業(yè)資源

依托學(xué)院現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮合作企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，不斷在課程資源、實(shí)踐資源和教師資源建設(shè)上下功夫，扎實(shí)推進(jìn)功能強(qiáng)大、種類豐富的專業(yè)課程資源庫建設(shè)。目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企共建資源包括《稅法》《會(huì)計(jì)電算化》《沙盤模擬經(jīng)營》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《金融實(shí)務(wù)》五門精品在線開放課程以及工業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、新零售、外貿(mào)企業(yè)的全行業(yè)全流程的實(shí)習(xí)資源包。

3.完成績(jī)效考核指標(biāo)

為深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)崗、課、證、賽、研全鏈條整合，確保會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案順利落地，設(shè)立如下績(jī)效考核指標(biāo)：

（1）教學(xué)成果方面

依照國家教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的構(gòu)建邏輯，建設(shè)核心課程教學(xué)資源庫。目標(biāo)完成人才需求調(diào)研2次／年；人才培養(yǎng)方案修訂1次／年；校企合作開發(fā)省級(jí)以上在線精品課程1門／年；校企共編專業(yè)課程教材1部／年；校企共同完成省級(jí)課題1項(xiàng)／年，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)／屆；初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試通過率大于等于50%／屆；獲得省級(jí)以上會(huì)計(jì)技能大賽二等獎(jiǎng)以上2項(xiàng)／年；企業(yè)發(fā)放技能之星校園賽獎(jiǎng)學(xué)金1次／學(xué)期。

（2）引企入校方面

為真正實(shí)現(xiàn)“校中企”“企中?！毙Ｆ髤f(xié)同育人，樹立了簽約20 家具有會(huì)計(jì)人才需求的規(guī)模以上企業(yè)、五年內(nèi)引入 25 家會(huì)計(jì)師事務(wù)所和代賬公司、導(dǎo)入30 家具有數(shù)字化應(yīng)用需求的企業(yè)、實(shí)現(xiàn) 60家企業(yè)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“數(shù)字化企業(yè)運(yùn)營中心”合作的目標(biāo)。

（3）社會(huì)服務(wù)方面

為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，大力拓展地方會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)立提供初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)等社會(huì)化服務(wù)，創(chuàng)收20萬元/年的建設(shè)目標(biāo)。

（4）學(xué)生就業(yè)方面

積極建立“467”實(shí)習(xí)就業(yè)模式，即實(shí)現(xiàn)40%的學(xué)生憑借自身能力獲得實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，60%的學(xué)生通過推薦匹配對(duì)口崗位，70%的學(xué)生實(shí)習(xí)后留用轉(zhuǎn)正。目標(biāo)完成專升本率、留贛率、對(duì)口就業(yè)率，首屆在上一年學(xué)校不同專業(yè)平均基礎(chǔ)上提升5%，之后逐屆提升1%。

四、預(yù)期效益

通過大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)瞄準(zhǔn)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)辦學(xué)活力，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制。建成新型信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享機(jī)制，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新企業(yè)兼職教師評(píng)聘機(jī)制，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，打造一批融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體，為應(yīng)用型高校建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的新模式。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，預(yù)期達(dá)到如下建設(shè)效果：

1.專業(yè)建設(shè)成果

（1）人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，校企雙方圍繞產(chǎn)業(yè)人才需求，建成“PDC”人才培養(yǎng)模式，按照對(duì)應(yīng)崗位（群）的知識(shí)能力素質(zhì)要求，共同制定創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案。

（2）課程資源建設(shè)

校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求重構(gòu)課程體系；校企雙方配備專職研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精品在線開放課程研發(fā)；校企共建專業(yè)課程教材，按“十四五”規(guī)劃教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，協(xié)助學(xué)校申報(bào)“十四五”規(guī)劃教材。

（3）實(shí)踐基地建設(shè)

校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外產(chǎn)教融合基地共2個(gè)基地；校企共同制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.人才培養(yǎng)成果

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量

初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試通過率50%；會(huì)計(jì)專業(yè)技能、數(shù)字化應(yīng)用能力全面提升。

（2）教育教學(xué)成果

建設(shè)精品在線課程3門，協(xié)助學(xué)校完成在線精品課程資源庫的申報(bào)；新編專業(yè)課程教材每年1部，協(xié)助申請(qǐng)“十四五”國家規(guī)劃教材；制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)每年2個(gè)。

（3）雙創(chuàng)實(shí)踐成果

建成以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和支持鄉(xiāng)村振興為基礎(chǔ)的數(shù)字化企業(yè)運(yùn)營中心以及財(cái)務(wù)共享與代賬服務(wù)中心后，可以通過吸收學(xué)生加入項(xiàng)目小組，全程參與企業(yè)經(jīng)營全過程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。