黃婧薇

毛澤東主席的《七律·長征》既是一首反映革命英雄主義的史詩，也是一首講究詩歌平仄聲律的七言律詩，如何將“革命文化”與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”中的“詩詞文化”有機地結(jié)合起來呢？為此，我先著重引導學生理解紅軍歷經(jīng)烏蒙、五嶺以及雪山等“萬水千山”的艱險，感受二萬五千里長征中“巧渡金沙江”“強渡大渡河”等大小戰(zhàn)役的激烈，充分感受紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。而后，著重從如下方面引導學生感悟這首七言律詩在聲律和韻律上的藝術(shù)之美。

一、 感悟律詩的韻律美

1. 復習舊知，感知格律詩的韻律

學生在五年級下學期學習過杜甫的七言律詩《聞官軍收河南河北》，已經(jīng)初步了解了七言律詩的“格律”之一就是要押平聲。古代漢語“平、上、去、入”四聲中的“平”就是平聲，“上、去、入”三聲就是仄聲。現(xiàn)代漢語“陰、陽、上、去”四聲中，陰平和陽平就是平聲，上聲和去聲就是仄聲。押平聲韻是格律詩最基本的要求，聯(lián)系杜甫的七言律詩《聞官軍收河南河北》，可知韻腳字“裳chánɡ”“狂kuánɡ”“鄉(xiāng)xiānɡ”“陽yánɡ”都是平聲。而后再看毛主席《七律·長征》的韻腳字是“難nán”“閑xián”“丸wán”“寒hán”“顏yán”，明顯可見韻母中的主要元音和韻尾組合起來都是“ɑn”，而且都是陽平，符合格律詩押平聲韻的要求。我再讓學生按序看“ɑ o e i u ü”這六個單元音，大家都知道“ɑ”的嘴形張得最大，聲音也最響亮，其后的“o e i u ü”嘴形漸次收縮，聲音逐漸變得細微。聯(lián)系課文的古今兩首七言律詩，韻腳字的主要元音和韻尾ɑnɡ和ɑn都含有聲音最響亮的元音“ɑ”，因此，朗讀時就要把韻腳字聲音響亮地讀出來。

2. 初步了解押韻與表達情感的關(guān)系

古人云“詩言志”。人們寫詩時如果表達的是一種豪邁愉悅的感情時，往往會用聲音響亮的韻腳字。杜甫親身經(jīng)歷了長達八年的“安史之亂”，社會環(huán)境動蕩，百姓生活艱難，他自己也流徙他鄉(xiāng)，因此，當聽到官軍平叛戰(zhàn)亂，收復失地，自己很快就可以返回故鄉(xiāng)時，此刻的心情自然是十分高興的，于是脫口吟出了暢快淋漓的七律《聞官軍收河南河北》，所用的就是聲音響亮高亢的“ɑnɡ”韻，表達出了自己十分愉快歡樂的心情，被后人譽為“杜甫生平第一快詩”。而《七律·長征》，毛主席親自領(lǐng)導下的工農(nóng)紅軍歷經(jīng)千山萬水和突破國民黨的圍追堵截，終于克服千難突破萬險到達了陜北，這真不容易??！所以毛主席也抑制不住內(nèi)心的暢快，用聲音激越響亮的“ɑn”韻寫下了聲韻高亢的《七律·長征》。引導學生理解韻轍選擇和情感表達的緊密聯(lián)系后，再提示學生讀到韻腳字“難nán”“閑xián”“丸wán”“寒hán”“顏yán”時，要注意聲音高亢響亮，又因其是平聲，聲音還要略微拉長，表現(xiàn)出作為勝利者的紅軍戰(zhàn)士無比豪邁喜悅的心情。

二、 感悟律詩的聲律美

1.結(jié)合教材了解聲律知識

學習杜甫的《聞官軍收河南河北》律詩時，學生已經(jīng)初步了解了每句的平仄要求是“一三五不論，二四六分明”，即“二四六”字都非常注意平仄的“相替”“相對”“相粘”。由此，可再引導學生結(jié)合這首律詩簡要地復習這些平仄知識。

相替，即每一句詩“二四六”字的平仄要相互交替變換。如：

紅軍不怕遠征難

句中“二四六”字“軍—怕—征”是“平—仄—平”，這就叫“相替”，也就是第二字是平那么第四字就必須是仄，第四字是仄那么第六字就一定是平，由此交替變換。

相對，律詩八句四聯(lián)，每一聯(lián)的第一句叫出句，第二句叫對句，“相對”就是出句與對句“二四六”的平仄要相反。如：

紅軍不怕遠征難

萬水千山只等閑

出句“二四六”字是“平—仄—平”

（軍—怕—征），對句“二四六”字就要與之相對變成“仄—平—仄”（水—山—等），簡言之，出句與對句二四六字位的平仄相反就叫“相對”，對此學生也是不難理解的。

相粘，上聯(lián)的對句與下聯(lián)的出句“二四六”字的平仄因類同而粘合在一起，即平仄相同就叫“相粘”，如：

（對句）萬水（仄）千山（平）只等（仄）閑

（出句）五嶺（仄）逶迤（平）騰細（仄）浪

上聯(lián)對句與下聯(lián)出句“二四六”字的平仄都是“仄—平—仄”，這就叫“相粘”，這一概念對學生來說也不是太難理

解的。

2.讓學生讀出平仄變化的節(jié)奏

從上可知，格律詩的節(jié)奏主要是通過“二四六”字平仄的“相替”“相對”“相粘”的變化體現(xiàn)出來的。此外，我還提示學生，詩句后面的三個字因古今傳統(tǒng)的誦讀習慣往往形成“三字尾”，這也是詩人在創(chuàng)作時有意構(gòu)成的一個音步。如“遠征難”“只等閑”“騰細浪”“走泥丸”等，朗讀時前四字與后面的“三字尾”是兩個大的音步，朗讀時明顯地形成“四三”兩個大的結(jié)構(gòu)，前四與后三之間的停頓要拉長些。前面四字一般又可分為“二二”小的結(jié)構(gòu)，“三字尾”則根據(jù)字詞的結(jié)構(gòu)可劃分為“一二”或“二一”小的結(jié)構(gòu)。由此，提示學生可按如下音步朗讀詩句：

紅軍|不怕‖遠征|難，

萬水|千山‖只|等閑。

五嶺|逶迤‖騰|細浪，

烏蒙|磅礴‖走|泥丸。

金沙|水拍‖云崖|暖，

大渡|橋橫‖鐵索|寒。

更喜|岷山‖千里|雪，

三軍|過后‖盡|開顏。

通過這樣直觀的朗讀音步劃分，再加上前面提及的平聲“ɑn”的韻腳字要讀得高亢悠長，學生對這首七言律詩的朗讀便能富于節(jié)奏、朗朗上口了。

三、 感悟律詩的對仗美

律詩四聯(lián)分別是“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，依據(jù)格律，其中“頷聯(lián)”和“頸聯(lián)”須對仗，即出句和對句的字數(shù)一樣，詞性和結(jié)構(gòu)一致。如《七律·長征》的頷聯(lián)和頸聯(lián)：

五嶺逶迤騰細浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

從上可見，“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”都是名詞+形容詞的主謂結(jié)構(gòu)；“騰細浪”與“走泥丸”都是動詞+名詞的動賓結(jié)構(gòu)；“金沙水拍”與“大渡橋橫”都是名詞+動詞的主謂結(jié)構(gòu)，“云崖暖”與“鐵索寒”都是名詞+形容詞的主謂結(jié)構(gòu)。詞性和結(jié)構(gòu)一致，上下兩兩相對，對仗十分工整，這樣的律詩吟誦起來才節(jié)奏明快。

在此基礎(chǔ)上，我還提示學生對仗的出句和對句中不能出現(xiàn)重字，而且在頷聯(lián)和頸聯(lián)中最好也不要出現(xiàn)重字。據(jù)資料介紹，毛主席原來詩稿的用字情況是這樣的：

五嶺逶迤騰細浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙浪拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

從上可見，毛主席的詩稿雖然一聯(lián)內(nèi)的出句和對句沒有出現(xiàn)重字，但“浪”字在頷聯(lián)中已經(jīng)出現(xiàn)過一次，在頸聯(lián)中又重復使用了一次。后來《七律·長征》在《詩刊》雜志正式刊發(fā)時，毛主席接受他人建議將“金沙浪拍云崖暖”中的“浪”改成“水”，變成了現(xiàn)在的詩句“金沙水拍云崖暖”，表達的意思沒變，但避免了重字。這也告訴我們，詩也是在不斷修改錘煉中才能越改越凝練。

對仗的詩句讀起來音步一樣，節(jié)奏明快。為了讀出兩兩相對的節(jié)奏感，我在教學中采用男女生分別讀出句和對句的方式：

（出句）五嶺|逶迤‖騰|細浪， ?（女）

（對句）烏蒙|磅礴‖走|泥丸。（男）

（出句）金沙|水拍‖云崖|暖， ?（女）

（對句）大渡|橋橫‖鐵索|寒。（男）

采用這種相互“對唱”的方式朗讀詩句，無形中營造出“賽讀”的氣氛，學生的情緒也特別的高漲。

從五年級開始，我在詩詞的教學中就不只是停留在內(nèi)容理解和情感感悟上，還注意從詩詞的聲律和韻律引導學生去品味其藝術(shù)的魅力，我認為只有這樣，才能凸顯文體特點，這樣的詩詞教學才是有“詩味”的。

（作者單位：廣西南寧市民主路小學）

責任編輯 郭艷紅