姜樹華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，學(xué)寫田字格中的9個(gè)生字。

2.能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩。

3.在比較閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生想象，感知古詩意境，初步感受作者的觀察方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一 ? 初步感知，朗朗入口

1.揭示課題，初讀古詩。

讀萬卷書，行萬里路。同學(xué)們?nèi)ミ^哪些地方旅游？哪些景點(diǎn)給你們留下了深刻印象？今天，我們跟隨唐代兩位大詩人，他們是——（出示：王之渙、李白）跟著他們?nèi)プ鎳蠛煤由铰眯?，看看他們游玩了哪里，又欣賞到了怎樣的景色。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，拉近與詩人的距離，感知詩人的旅途生活與我們相似，營造熟悉且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除隔膜感。）

齊讀課題：《古詩二首》。今天學(xué)的兩首詩分別是——《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》。

2.走進(jìn)古詩，識(shí)記生字。

出示鸛雀樓圖片，學(xué)習(xí)生字“層”。

我們來看看這座樓，它有個(gè)好聽的名字叫“鸛雀樓”。

出示“鸛雀”古文字，猜猜這座樓名的來歷。

提示：鸛雀是一種水鳥，它們喜歡棲息在高處。因?yàn)檫@座樓經(jīng)常有鸛雀棲息，所以就叫“鸛雀樓”。

我們來看看鸛雀樓有幾層。

相機(jī)出示“層”，提示：上面的“尸”表示“房子”，房子像云朵一樣一層層地疊起來，就成

了樓。

你家住在第幾層？

（出示千層餅、千層糕、千層衣、千層石、層林疊翠、層林盡染圖片。）

詩人王之渙登上了鸛雀樓，眼前的景象讓他思緒飛揚(yáng)，就寫下了一首千古流傳的詩歌《登鸛雀樓》，一起讀詩題。

3.出示“瀑布”圖片，學(xué)習(xí)生字“瀑、布”。

另一位大詩人李白又看到了什么呢？瞧，這就是瀑布，“瀑”是三點(diǎn)水，瀑布就是水從高山陡直地流下來，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。

猜猜是誰這么大本領(lǐng)，能將瀑布“掛”起來？

李白看到了壯觀的瀑布，就寫下了這首古詩《望廬山瀑布》。

4.對(duì)比再讀詩題。

（1）一開始，《登鸛雀樓》這首詩題目叫《登樓》，同學(xué)們，你們說原來的題目好，還是現(xiàn)在的題目好？為什么？（加了“鸛雀”之后不僅讓我們知道登的是哪座樓，更讓我們知道樓在水邊，比較高。）

“登”是什么意思？詩人為什么沒用“爬”樓、“上”樓呢？從“登”字你讀出了詩人怎樣的心情？

（2）從《望廬山瀑布》這首詩的題目，你又知道了什么？（和《登鸛雀樓》一樣，廬山讓我們知道了作者看瀑布的地點(diǎn)。）

“望”是什么意思？（看、瞧。）那詩人為什么不用“看、瞧”呢？（“望”寫出了詩人是站在遠(yuǎn)處看瀑布，看得很全面、很認(rèn)真。）

（3）詩人用詞是多么準(zhǔn)確??！再讀一讀兩首詩的題目。

5.兩首詩都注上拼音，同學(xué)們會(huì)讀嗎？回憶一下，古詩怎么才能讀好？（節(jié)奏、押韻）

自己先練著讀讀。（生練讀）誰來展示你的朗讀？注意聽，看誰有本領(lǐng)能聽出他哪兒讀得好？（注意讀準(zhǔn)字音；注意讀出詩的節(jié)奏；注意讀出詩的押韻。）

6.朗朗上口讀。

我們一起讀 — 去掉拼音讀 — 打節(jié)拍讀 — 拍手方式讀 — 點(diǎn)頭方式讀 — 晃動(dòng)身體讀。（通過六遍朗讀，做到人人會(huì)讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過字源字理的打通，讓學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語，變枯燥的機(jī)械識(shí)記為主動(dòng)建構(gòu)，提高對(duì)漢字的學(xué)習(xí)樂趣，增進(jìn)對(duì)漢字文化的理解。通過進(jìn)一步與生活打通拓展，將一個(gè)個(gè)具體漢字放在了生活情境語境之中，于是漢字有了生命，也有了溫度。通過對(duì)古詩題目中的關(guān)鍵字的琢磨，讓學(xué)生對(duì)古詩有了較明晰的感知，為詩句中字詞的學(xué)習(xí)奠定了詩味基礎(chǔ)。）

板塊二 ? 想象畫面，字字入境

“詩中有畫，畫中有詩?！惫旁姴粌H是給我們讀的，也是給我們

欣賞的，像欣賞一幅畫那樣。讓我們再次走進(jìn)古詩，看看詩人欣賞到了些什么。

1.欣賞《登鸛雀樓》的畫面。

（1）圈一圈。自己先讀一讀

《登鸛雀樓》，拿出筆，圈出作者看到了哪些景物。

（2）畫一畫。交流，師相機(jī)板畫鸛雀樓、太陽、山、黃河。

（3）賞一賞。詩人給我們帶來了怎樣的景象？（品美景：色彩鮮明、山水相宜。）

再讀讀《登鸛雀樓》，有沒有發(fā)現(xiàn)，畫面是動(dòng)態(tài)的？（夕陽緊挨著遠(yuǎn)山一點(diǎn)點(diǎn)下沉，漸漸消失。）

相機(jī)教學(xué)生字“依、盡”，讓學(xué)生結(jié)合圖畫，說說“依山”是什么意思，提示：“盡”就是消失的意思，太陽快落山了，快要看不見了；“白日”為什么畫成紅色的？

（這里的“白日”指明亮的太陽，不是白顏色的。）

黃河水翻騰而來，滾滾東流。（配音效）（“流”，黃河水自西向東，永不停歇，充滿活力。）

根據(jù)老師的板畫，說給同桌聽。（同桌練說，指名讀。）

（4）讀一讀。紅通通的太陽靠著山慢慢地落下，多美呀！黃河奔騰不息，向東流入了大海，多有氣勢?。∥覀冞呄胂螽嬅?，邊美美地讀古詩，讀出古詩的韻味。（齊讀）

總結(jié)學(xué)法：圈一圈，畫一畫，賞一賞，讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自然走進(jìn)古詩，努力達(dá)成“感覺不到在學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。讀書就要?jiǎng)庸P，圈讀文字是最基本的閱讀習(xí)慣；圈讀

內(nèi)容是最基礎(chǔ)的語文本領(lǐng)。古詩的理解通過學(xué)生畫畫的方式表達(dá)變得容易，因?yàn)閷W(xué)生有了表達(dá)的支架，就更加能夠呈現(xiàn)整體。詩人的表達(dá)當(dāng)然不是隨意的描述，所以讓學(xué)生通過賞一賞的方式，來欣賞詩人對(duì)景物的欣賞，即賞詩人所賞。寫景詩一般都會(huì)有動(dòng)靜結(jié)合，從看似靜態(tài)的景象之中讀出動(dòng)感，是教學(xué)“走深一步”的創(chuàng)意，于是景物便有了情愫，古詩便有了情感。）

2.欣賞《望廬山瀑布》畫面。

讓我們用剛才的方法來學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，趕緊和同桌小伙伴合作試一試吧?。ㄗx一讀，圈一圈。）

交流：

（1）畫一畫。生上黑板畫詩人看到的景物。（相機(jī)理解“香爐、生紫煙、前川”的意思，學(xué)習(xí)生字“照、爐、煙、掛、川”。）

“川”：貫通于大山之間的水

流，名山大川、大山廣川、名山

勝川。

（2）賞一賞。詩人給我們帶來怎樣的景象？

品仙境：煙云繚繞、煙消云散、云飛煙滅。

品壯觀：飛流直下、傾斜而

下、傾盆而下。

動(dòng)態(tài)的美：“生”，產(chǎn)生，源源不斷，彌漫升騰著。（朗讀指導(dǎo)）“飛流直下”寫出瀑布的壯觀。

靜態(tài)的美：“掛”，自然界的力量，神奇的力量。（朗讀指導(dǎo)）

欣賞瀑布視頻，聽老師讀古詩。結(jié)合剛才的視頻，說一說看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音。把黑板上的畫面連起來說一說，體會(huì)“生、掛”用詞的精妙和瀑布飛流直下的氣勢。

（3）讀一讀。如詩如畫，如夢如仙。這樣的仙境配以這樣的瀑布，這樣的瀑布才配有這樣的詩句——生齊讀：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用前一首古詩的學(xué)法來學(xué)第二首，不是簡單的“學(xué)以致用”，而是進(jìn)一步的“用以致學(xué)”。通過畫面的創(chuàng)作，表達(dá)了對(duì)古詩的理解，傳遞了對(duì)景觀的贊嘆，品贊詩人的妙語。通過朗讀撥動(dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到“同聲相應(yīng)，同氣相求”的詩的境界。）

3.觀察比較，學(xué)寫生字。

“盡”和“層”都有尸字頭；“照”字筆畫較多，下面的四點(diǎn)要均勻；“川”是獨(dú)體字?？蠢蠋煂憽?/p>

觀察好主筆的位置，認(rèn)真書寫生字。

師生評(píng)價(jià)書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：扣住重點(diǎn)生字的書寫，掌握書寫規(guī)律。培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，引導(dǎo)書寫評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。）

板塊三 ? 學(xué)會(huì)欣賞，絲絲入情

學(xué)了這兩首詩，想知道詩人是怎么欣賞景物的嗎？

1.學(xué)詩人登樓賞景。

同桌一起想象著說說，這天傍晚，詩人王之渙登上鸛雀樓，是怎樣來欣賞眼前景象的？（同桌練說，向西望去—隨著眼前黃河水流—向東望去。）

（練說）這天傍晚，詩人王之渙登上鸛雀樓，他向西望去____，他又回首向東望去_______。這就叫“白日依山盡，黃河入海流”。

王之渙想要看得再遠(yuǎn)一些，詩人想到怎么做？（再往上登一層樓）這就叫——（指讀）欲窮千里目，更上一層樓。

“欲”字，右邊像一個(gè)唉聲嘆氣的人，為什么呢？因?yàn)樗睦镉袀€(gè)像山谷那樣大的空缺，總感不足。詩人不滿于什么呢？（生

暢談）

就這樣，詩人從所見到所想，不僅按照一定的順序欣賞他所看到的景物，還寫出他心里的想法，這也是欣賞的好方法。

后來，人們還會(huì)用這句詩來

鼓勵(lì)別人更加努力，引讀：

當(dāng)人們登山登累了的時(shí)候，我們這樣鼓勵(lì)他——（生讀）

當(dāng)學(xué)習(xí)取得成績想放松一下的時(shí)候，我們這樣自勉——（生讀）

當(dāng)爸爸的研究取得重要成果的時(shí)候，我們這樣給他鼓勵(lì)——（生讀）

2.學(xué)詩人欣賞瀑布。

《望廬山瀑布》一詩中，大詩人李白又是怎樣欣賞瀑布的呢？我們和《登鸛雀樓》比較一下，他們欣賞的方法一樣嗎？和同桌的小伙伴討論討論。

交流：詩人先看到整體的山峰（從這一側(cè)），再仔細(xì)看其中最美的瀑布（往那一側(cè)），離瀑布可不近哦，詩中哪個(gè)詞表示作者一直是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看？“遙看”對(duì)應(yīng)了題目中的哪個(gè)字？（望）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看瀑布，為什么還能看得這么清楚呢？（瀑布太長了，太壯觀了。）

為了表現(xiàn)出瀑布的長、瀑布的壯觀，于是詩人腦海中——（生交流）

不錯(cuò)，詩人加上自己的想象，把瀑布想象成了天上的銀河落到了人間。

相機(jī)理解：“銀河”（講有關(guān)“銀河”的傳說） ?“九天”（九重天），多么生動(dòng)的想象??！

指導(dǎo)朗讀：讀出瀑布之長、瀑布之大、瀑布之壯麗。

總結(jié)：這兩首詩都是先寫詩

人看到的景物，再寫想到的，這樣寫讓我們的印象更深刻。同學(xué)們也要學(xué)會(huì)這樣欣賞事物。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)古詩不僅要關(guān)注古詩寫了什么，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩是怎么寫的。兩首古詩安排在同一篇課文，當(dāng)然有其共同點(diǎn)，這是在幫助學(xué)生掌握歸類閱讀的語文習(xí)慣。兩首古詩的學(xué)習(xí)同樣也是采用先學(xué)后用的方式，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)詩人的欣賞方法。教學(xué)中，用“欣賞”一詞，意在高于一般性“觀察”的情境。因?yàn)橹挥行闹杏校壑胁艜?huì)有，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)周遭生活的欣賞，既增進(jìn)了學(xué)生的觀察力，更是助就學(xué)生養(yǎng)成生活情趣，語文育人也就不言而喻了。）

板塊四 ? ?困惑研究，點(diǎn)點(diǎn)入心

1.研究關(guān)鍵詞句。

詩人寫詩就像我們平時(shí)的日記一樣自然，寫出自己所看到的、所想到的。但是又隨便不得，有些字的意思看起來差不多，但讀讀就會(huì)感覺詩味兒不足。讀讀下面的詩句，用心感受——

選擇其中一組，比較著讀讀：

第1組：

白日依山盡，黃河入海流。

白日靠山盡，黃河向海流。

第2組：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

飛流直下三千尺，像是銀河落九天。

2.研究神來之筆。

古往今來，有很多詩人寫過登山詩、登樓詩、望水詩，名篇很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)找出來讀讀。但像詩人王之渙和李白有這么出奇想象的經(jīng)典詩句的極少。

選擇一個(gè)內(nèi)容，小組討論：

（1）詩人王之渙明明已經(jīng)看得很遠(yuǎn)了，為何還想更上一層樓？

（2）詩人李白明明知道瀑布的水是從山上流下，為何會(huì)把它說成從九天之上的銀河落下？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的探究力

是與生俱來的，年段越低，越發(fā)具有莫大的研究興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)熟悉的意思相近的字的運(yùn)用進(jìn)行比較取舍，既是本課課后練習(xí)的要求體現(xiàn)，也是對(duì)古詩“煉字”的初步嘗試，讓學(xué)生通過反復(fù)咀嚼，感知古詩的用字之準(zhǔn)。通過讓學(xué)生對(duì)詩人想象的討論，感受到詩人神奇的想象，進(jìn)而才有“神來之筆”。通過小組研討，學(xué)生漸漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心，從而明白：神奇的想象源自于內(nèi)心對(duì)大自然的贊嘆與對(duì)人生的追求。）

3.背誦古詩，遷移運(yùn)用。

兩個(gè)內(nèi)容可以任選一個(gè)，練習(xí)準(zhǔn)備。

（1）當(dāng)回小導(dǎo)游：

同學(xué)們，如果你是一位小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來到鸛雀樓或者廬山瀑布，你會(huì)怎樣向他們介紹你看到的景物呢？結(jié)合老師的板畫，選一處，用以下句式和小組的小伙伴練習(xí)說一說。

各位游客，大家好！歡迎來到______，大家請(qǐng)看：（結(jié)合黑板畫介紹你看到的畫面）_____，這么美的景色，難怪大詩人用這首詩來贊美它：_______，_______。 _______，_______。”

（2）當(dāng)回小老師：

當(dāng)______的時(shí)候，我會(huì)用這樣的詩句鼓勵(lì)他繼續(xù)努力——生讀：_________，__________________。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩的學(xué)習(xí)，不能停留在簡單機(jī)械的背誦。在重視積累的同時(shí)，要做到學(xué)用結(jié)合，活記樂背，讓古詩學(xué)習(xí)為每個(gè)人的當(dāng)下服務(wù)，提升每個(gè)人的詩意生活品質(zhì)。）

（作者單位：江蘇南通市紫瑯第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹