作者簡(jiǎn)介

劉俊萍，山東省德州市北園小學(xué)教師，山東省特級(jí)教師，山東省教育廳教育教學(xué)管理處教育專家?guī)斐蓡T，德州市首批中小學(xué)教育創(chuàng)新專家團(tuán)成員。先后被評(píng)為德州市優(yōu)秀班主任、德州市教學(xué)能手、德城區(qū)首席班主任，曾獲中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革名師獎(jiǎng)。著有《構(gòu)筑有靈魂的班級(jí)管理》《相擁夢(mèng)想一路前行》等叢書(shū)。在全國(guó)多地就教學(xué)案例《有一種力量——我是好老師》《直戳心靈的7個(gè)教育案例》《班級(jí)文化的提煉和設(shè)計(jì)》等進(jìn)行專題交流。

從教34年，好像做了很多事，卻又仿佛只做了一件事。沒(méi)有多少轟轟烈烈的光榮事跡，更多的是平淡、瑣碎的工作，帶班、上課，教育孩子。把這些小事做好，正是我工作的核心內(nèi)容。我想我也是無(wú)數(shù)班主任群體的縮影，普通、平凡，堅(jiān)持奮戰(zhàn)在教育一線上。如果讓我再選一次，我會(huì)更加堅(jiān)定地選擇教師這個(gè)職業(yè)。

一、紅色家風(fēng)，傳承教育使命

說(shuō)起我的從教之路，可以說(shuō)是冥冥之中自有安排。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我的祖父在山東省德州市以教師身份做地下黨工作。革命勝利后，祖父為了能讓村里的孩子上學(xué)，就把自家的兩間房子騰出來(lái)當(dāng)作教室，祖父與其堂弟創(chuàng)辦了小學(xué)。當(dāng)時(shí)，我的父親已在鎮(zhèn)上聯(lián)中教學(xué)十幾載，我的母親就在本村小學(xué)教書(shū)。我長(zhǎng)大后考上中專，那時(shí)候的中專生（女生）只有師范、衛(wèi)校兩個(gè)志愿可填，我想上衛(wèi)校，成為一名護(hù)士?？墒?，我的父母卻一致要求我選擇師范。父母之命不可違，三年師范讀下來(lái)，各科成績(jī)均優(yōu)異。我順利成為一名光榮的人民教師。

時(shí)至今日，我還依稀記得父親的話：“明天你就要登上講臺(tái)了，你要記住，教書(shū)跟別的工作不一樣，咱要踏實(shí)，要對(duì)得住自己的良心?！比缃?，祖父、父親、母親已經(jīng)不在了，但他們的革命精神、為鄉(xiāng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的精神力量永遠(yuǎn)根植在我的血脈里?，F(xiàn)在，我可以心安理得地告知我的長(zhǎng)輩：我遵循了良好的家庭教育原則，我沒(méi)有辜負(fù)國(guó)家的栽培。隨著教書(shū)育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我愈發(fā)覺(jué)得一個(gè)人的精神土壤是沒(méi)有極限的，心靈土壤的肥沃與貧瘠，很大程度上取決于自己的開(kāi)墾與修復(fù)能力，信仰的種子在心靈的良田結(jié)出果實(shí)，果實(shí)成為新的種子，落在適宜的心靈土壤上，無(wú)意間成為最佳的播撒希望的人。我已教書(shū)整整34年，始終沉浸其中，我明白，這些都離不開(kāi)家風(fēng)帶給我的深遠(yuǎn)影響。

二、一步一個(gè)腳印，圖一個(gè)心安

1988年7月6日，我第一次正式登上講臺(tái)。那是一所農(nóng)村聯(lián)中，閉上眼睛，當(dāng)時(shí)的情境一一浮現(xiàn)在眼前。我和一位曾經(jīng)教過(guò)我的老師同在一個(gè)學(xué)校，他幾乎每天都會(huì)到我的班里問(wèn)學(xué)生我上的課怎么樣，學(xué)生們興奮地告訴他：“這位扎兩個(gè)羊角辮的老師，上課很少翻課本，課文第幾段在哪一頁(yè)她都記得十分清楚。她給我們上歷史課也是這樣，從不翻書(shū)，書(shū)上的內(nèi)容似乎全在她的心里?！蔽业倪@位老師一個(gè)勁地點(diǎn)頭。那時(shí)候的我，以站在講臺(tái)上講課不翻書(shū)為榮，覺(jué)得老師必須背熟教材，這樣才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。一天晚上，母親瞅著在泡子燈下背教材的我笑了笑：“真是個(gè)傻姑娘?！?/p>

一年后，我被調(diào)至城關(guān)鎮(zhèn)上鄉(xiāng)村小學(xué)，擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文、自然、思想品德教師，還要負(fù)責(zé)班主任以及少先隊(duì)工作。提前背教材這個(gè)教學(xué)習(xí)慣仍然伴隨著我，學(xué)生們由開(kāi)始的驚訝，到后來(lái)積極地參加我組織的課堂背誦比賽。我請(qǐng)學(xué)生們自己選擇尚未學(xué)習(xí)的課文，我們一起背誦，大大激活了他們背書(shū)的熱情，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚。兩年后，小學(xué)畢業(yè)考試，我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。村支書(shū)購(gòu)買了大鏡子，并貼上寫(xiě)有“獎(jiǎng)勵(lì)給劉俊萍老師”字樣的紅紙送給我。后來(lái)我才知道，這個(gè)班級(jí)曾是個(gè)讓很多老師頭疼的班級(jí)。而我的不知情反倒讓我毫無(wú)負(fù)擔(dān)地、全身心地去對(duì)待班里的每個(gè)學(xué)生，我用赤誠(chéng)播撒愛(ài)的種子，用專業(yè)讓學(xué)生們信服。我知道，是我的那股子“傻”勁扎根到了學(xué)生們的內(nèi)心，是包容、理解、平和贏得了學(xué)生們心靈上的共鳴。

后來(lái)，我調(diào)到了縣里的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這是當(dāng)時(shí)縣里的窗口學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)視察、調(diào)研是常有的事。很多時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)只要到來(lái)必定會(huì)進(jìn)教室聽(tīng)課。當(dāng)時(shí)，老師們的專業(yè)水平、專業(yè)思想還比較落后，對(duì)公開(kāi)課沒(méi)有概念，沒(méi)有誰(shuí)愿意讓領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)自己的課。但我覺(jué)得有人來(lái)聽(tīng)自己的課一定能幫助提高自己的教學(xué)水平。因此，我向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)提出，如果領(lǐng)導(dǎo)來(lái)咱們學(xué)校視察，那就到我的教室聽(tīng)我的課。當(dāng)時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)興奮地拿起辦公桌上的電話，直接打給校長(zhǎng)：“公開(kāi)課不用愁了，聽(tīng)劉俊萍的課就行啦！”就這樣，憑著一股勇敢、一股熱愛(ài)、一股“傻勁”，我走進(jìn)了大家的視野中，并且受到了這樣的贊賞：“大家應(yīng)該像陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉老師那樣上課，她的課堂跟別人的課堂不大一樣?！蹦鞘俏页蹙呓虒W(xué)風(fēng)格的時(shí)期，感恩多次公開(kāi)課使我構(gòu)建了反思性教學(xué)模式。從第一次公開(kāi)課在玻璃片上用水彩筆寫(xiě)畫(huà)、第二次公開(kāi)課在硬紙板上用尖刀刻畫(huà)圖形在投影機(jī)上投影，到后面一次次教具的制作，到后來(lái)的PPT、小視頻……我感受到了科技的日新月異，我趕上了時(shí)代的迅猛發(fā)展，感受到祖國(guó)對(duì)教育的重視，我從中成長(zhǎng)了很多。

1996年，針對(duì)學(xué)生差異性大的班級(jí)，我進(jìn)行了“分層作業(yè)”“每一次試卷‘操行評(píng)語(yǔ)’”“班中班”實(shí)踐和改革，得到了非常好的效果。學(xué)生們受到了極大的鼓舞，整體成績(jī)明顯上升，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛日益濃厚。我的舉措被當(dāng)時(shí)的《陵縣報(bào)》報(bào)道，緊接著，《德州日?qǐng)?bào)》《德州新聞》《中國(guó)教育報(bào)》的記者們紛紛來(lái)到學(xué)校采訪我，隨后，我的帶班理念和教學(xué)方法在全縣、全市甚至全省范圍內(nèi)傳播，我的教育事跡也被競(jìng)相報(bào)道。但我并沒(méi)有因?yàn)檫@些而停下腳步，仍像以往那樣繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研。這期間，有很多同事不理解：“小劉啊，你已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，你的班級(jí)也進(jìn)步很大，你還一股子勁，拼啥呢，別那么‘傻’了，星期六還來(lái)學(xué)校批作業(yè)，圖啥呢！”我嘿嘿一笑，不作過(guò)多解釋：“不圖啥，咱圖的就是一個(gè)心安?！边@些我都要感謝我的母親，當(dāng)時(shí)我抱著試卷回家給學(xué)生們寫(xiě)“試卷評(píng)語(yǔ)”，順便跟母親念叨周圍人的想法時(shí)，有著30年教育經(jīng)驗(yàn)的母親告訴我：“只要你感覺(jué)是對(duì)孩子有益的，你就堅(jiān)持去做，甭管別人說(shuō)什么，心里感到踏實(shí)就好。”

三、小小“反思卡”，凝聚大智慧

說(shuō)起“反思卡教育”啟蒙，還要?dú)w功于我的一位學(xué)生。那是我第一次當(dāng)上小學(xué)的班主任，那時(shí)的我還很年輕，站在學(xué)生中間，分不出我是老師，還是學(xué)生。我?guī)У氖俏迥昙?jí)的一個(gè)班，同事們都覺(jué)得這是一件有困難的事情，因?yàn)檫@個(gè)班不是很好管理，有幾位學(xué)生還曾和校長(zhǎng)頂撞過(guò)。同事們給我提供這個(gè)班的一些情況，給我出主意。日常的班級(jí)管理中，我更是多了一份耐心和細(xì)心。我除了讓學(xué)生體會(huì)到我對(duì)他們真摯的愛(ài)，同時(shí)也處處注意觀察和嚴(yán)格要求他們。只要是教材里要求學(xué)生背誦的，我都是以和學(xué)生比賽誰(shuí)背誦得快的方式完成。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每次上新課前，大家都要預(yù)習(xí)，把不認(rèn)識(shí)的字詞勾畫(huà)下來(lái)。”很快，學(xué)生就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，我也暗自高興。一次上新課前，我依然是先讓學(xué)生粗讀預(yù)習(xí)，然后和學(xué)生商量：“對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞，你們是想自己查字典，還是老師讀？”李玉勝同學(xué)聲音最大：“老師讀一遍！”其他學(xué)生也跟著附和，我被這氣氛感染了：“好！我來(lái)讀你們聽(tīng)。但老師也有一個(gè)要求，就是我讀過(guò)后你們就不準(zhǔn)再說(shuō)哪個(gè)字或哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)，都聽(tīng)好了嗎？”學(xué)生們也來(lái)勁了：“我們都聽(tīng)好了！”為保證學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量，我又重復(fù)了一句：“真的聽(tīng)好了？”學(xué)生們回答得更有信心。于是，我就滿懷感情地范讀了一遍課文，然后與學(xué)生們一起把課文學(xué)習(xí)完。見(jiàn)還有點(diǎn)剩余時(shí)間，我就讓學(xué)生自讀一遍課文，我也沉浸在課文的敘述中。我在學(xué)生中間溜達(dá)，等走到最后一排時(shí)，一個(gè)意想不到的沖突戲劇性地發(fā)生了，但也正是這個(gè)“小沖突”，開(kāi)始改變了我的教育教學(xué)思想、觀念和方法。一位高個(gè)子女生突然站起來(lái)，把語(yǔ)文課本舉得很高，指著里面的一個(gè)詞說(shuō)：“老師，這個(gè)詞怎么讀？”我有點(diǎn)生氣，但礙于在課堂上，我把聲調(diào)降得很低，但同時(shí)很嚴(yán)厲地說(shuō)：“剛才我們不是講好了嗎，聽(tīng)完了老師的范讀就不準(zhǔn)再有不認(rèn)識(shí)的字。好好想想，老師先不告訴你?！闭l(shuí)知，她倒發(fā)起火來(lái)，把書(shū)往桌子上一摔：“你這是什么老師呀？人家有不認(rèn)識(shí)的字也不告訴我。還是班主任呢！”我一愣，臉一下子紅了起來(lái)。環(huán)視一圈，還好，大部分學(xué)生都在專心自讀，我們的“沖突”被一片讀書(shū)聲淹沒(méi)了。我們互相對(duì)視著，誰(shuí)都不說(shuō)話，直到她自己重新坐下，扯過(guò)書(shū)，做出讀書(shū)的樣子。課后，我不斷反問(wèn)自己：是我的錯(cuò)嗎？是我提的范讀了就不準(zhǔn)有不認(rèn)識(shí)的字詞的要求過(guò)分了嗎？老師讀過(guò)一遍，學(xué)生就應(yīng)該沒(méi)有生字、生詞了嗎？從那以后，我常常反問(wèn)自己：這一堂課給學(xué)生帶來(lái)了什么收獲？班級(jí)里一些問(wèn)題的處理是否贏得了學(xué)生的認(rèn)可？在教育教學(xué)中，我不知不覺(jué)養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

我構(gòu)思了“反思卡”，并帶著我的學(xué)生一同反思、一同探討、一同前進(jìn)。我從學(xué)生那里找到了支點(diǎn)，大膽地在我的小學(xué)教育教學(xué)工作中開(kāi)展了“反思教育”，使“反思教育”成為班級(jí)文化的力量源泉，用來(lái)管理我們的班集體。對(duì)此，我十分感謝這位學(xué)生。

2002年12月，我將“反思卡”的做法寫(xiě)成了文章 《“反思卡”鑄就靈魂的班集體》，并投稿參加全國(guó)性的論文大賽，也是這篇文章讓我結(jié)識(shí)到德高望重的唐云增老師。一天，電話響起：“你是山東德州陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉俊萍老師嗎？”我在電話這端點(diǎn)了點(diǎn)頭：“嗯，我是，請(qǐng)問(wèn)您是？”電話那頭傳來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)的聲音：“我是江蘇無(wú)錫唐云增，您的比賽文章我看了，這篇文章寫(xiě)得很好，我想知道你是怎么想起和小孩子搞‘反思’的呢，又是怎么想起搞‘反思教育’的？”這件事給了我巨大的鼓舞，讓我更加自覺(jué)地做好教書(shū)育人工作。在祖國(guó)母親60歲生日的時(shí)候，從我的教育日記中提煉出的內(nèi)容形成了《班級(jí)文化管理方略——用反思教育構(gòu)筑有靈魂的班級(jí)教育管理》一書(shū)并得以出版，受到了唐云增老師和李鎮(zhèn)西老師的贊賞。2004年3月，在全國(guó)班集體研究會(huì)上交流匯報(bào)反思教育。這些經(jīng)歷修煉了我的教育品質(zhì)，提升了我的教研能力，增強(qiáng)了我對(duì)教育的哲學(xué)思考，打開(kāi)了我對(duì)教書(shū)育人的多方位認(rèn)知，拓展了我的教書(shū)育人思路。

具體說(shuō)來(lái)，“反思卡”這一以構(gòu)建反思特色班級(jí)文化為目的，鏈接師生新思維、新動(dòng)向的新型班級(jí)管理教育活動(dòng)，非常符合班級(jí)文化管理“人人有主權(quán)、人人有自由、人人是主人、人人懂慎獨(dú)、人人能管理、人人都奮進(jìn)、人人超自我”的主調(diào)。我們?cè)跇?gòu)建反思這一班級(jí)文化的過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題，就是有的學(xué)生產(chǎn)生了片面認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為：“把班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生搞好，板報(bào)辦好，各種班級(jí)大賽賽好，不就行了嗎？填寫(xiě)什么‘反思卡’？”特別是后進(jìn)生，容易產(chǎn)生這樣的想法。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任只說(shuō)道理是不夠的，還要親自“下水”，“扶”一把，讓“反思精神、反思文化”如同朵朵浪花，一同奔向遠(yuǎn)方。

四、運(yùn)用積極的教育情感，建設(shè)情感性班集體

記得師范畢業(yè)剛剛走向工作崗位，我在第一本備課本上寫(xiě)下了這樣兩句話：“活到老，學(xué)到老。把愛(ài)心貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，這樣的教學(xué)才具有生命力。”

我認(rèn)為，學(xué)生的情緒沒(méi)有好壞之分，自然接納才能體現(xiàn)班主任的修養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的友好態(tài)度。教書(shū)育人急不得，學(xué)生盡情“表現(xiàn)自我”，才能給我們?cè)黾恿私獾臋C(jī)會(huì)。不同的學(xué)生，希望自己在班集體中獲得不同的成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)需要持久的養(yǎng)分，最持久的養(yǎng)分就是班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)。我對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，都能夠給予發(fā)自內(nèi)心的尊重，堅(jiān)守做教師的底線，始終保持最佳的狀態(tài)，將友善奉獻(xiàn)給學(xué)生。

記得曾帶過(guò)一個(gè)成績(jī)較差的班級(jí)，當(dāng)遇到困難時(shí)，我盡量讓自己冷靜下來(lái)，多想想那些優(yōu)秀班主任老師的成功做法，如魏書(shū)生老師、李鎮(zhèn)西老師、劉彭芝老師、于漪老師、吳正憲老師……從他們那里汲取教育藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。為了更全面地了解每一個(gè)學(xué)生，在科任老師允許的情況下，我把自己的辦公地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了教室，并且要求自己每天早上、中午、下午大課間和課外活動(dòng)時(shí)間，分別和5個(gè)孩子談心。這樣，兩周后，我就可以和全班79名學(xué)生談心。為了教學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄地跨越自己，我嘗試在學(xué)生中進(jìn)行“反思教育”并專門設(shè)計(jì)了“反思卡”，有效地疏通了師生間的交流渠道。

為了讓每一個(gè)學(xué)生挺起胸、揚(yáng)起頭來(lái)走路、說(shuō)話，我努力讓他們看到自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常與自己較量，少與他人對(duì)比，給自己一個(gè)實(shí)際的定位，學(xué)會(huì)給自己鼓勁兒。集體是大家的，人人都是班集體的主人。我堅(jiān)持帶學(xué)生們反思、和學(xué)生們一起寫(xiě)反思，為此，班內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生了許多小班，如文明人班、勤奮班、國(guó)凱（學(xué)生名字）班、李紅（學(xué)生名字）班……各小班都有自薦或他薦的班長(zhǎng)。每周，由大班長(zhǎng)安排，各小班班長(zhǎng)輪流到講臺(tái)前表?yè)P(yáng)自己的成員，進(jìn)行演說(shuō)。要求講的內(nèi)容必須是班里的真人真事，我則獎(jiǎng)給受表?yè)P(yáng)者尺子、橡皮等學(xué)習(xí)用品。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡學(xué)校門口西側(cè)賣的烤餅，于是便經(jīng)常找出學(xué)生某個(gè)方面的進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)他們吃烤餅。有的學(xué)生一星期能吃到三次，他們吃得滿足，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)也更起勁：體操比賽，獲得級(jí)部第一名；2名學(xué)生獲得級(jí)部衛(wèi)生比賽一等獎(jiǎng)；3次平均成績(jī)趕上或超過(guò)實(shí)驗(yàn)班；班內(nèi)衛(wèi)生制度取消，卻依然整潔……當(dāng)嚴(yán)格要求和反思教育逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)需要，我的教育教學(xué)順暢了，心里的幸福感也更多了。我覺(jué)得，正是那些深藏潛能暫時(shí)落后的學(xué)生，讓我懂得了班主任和教師的內(nèi)涵。

我以為學(xué)生畢業(yè)后，也就忘記了小學(xué)時(shí)代的事情，誰(shuí)曾想，前兩年，考上了山東師范大學(xué)的秦同學(xué)，還有其他幾位考上了大學(xué)的學(xué)生跑到我所在的學(xué)校告訴我，他們?nèi)ツ睦锷狭舜髮W(xué)，這一年的大學(xué)生活經(jīng)過(guò)了怎樣的歷練，并要求再來(lái)我的教室聽(tīng)一堂課。我跟家長(zhǎng)溝通后，這幾位學(xué)生和我所帶的班級(jí)聽(tīng)了我的《如果有來(lái)生》班會(huì)課，由于這幾位學(xué)生想說(shuō)的話特別多，基本都是他們幾位輪流主持。最后，他們充滿激情地說(shuō)：“劉老師，我們完全理解了您那一次的流淚，完全明白了為什么那一次您的眼睛紅了半天?！鳖D了頓，他們又說(shuō)：“老師，生活中真的是有好多地方都需要忍耐，有時(shí)您不說(shuō)話反而讓我們懂得了做人的道理。懂得要想成功，是需要吃一點(diǎn)苦的?！蔽尹c(diǎn)頭示意他們的認(rèn)識(shí)是正確的，并告誡學(xué)生：“人生沒(méi)有白吃的苦，努力干正確的事，會(huì)讓自己更加愉快。你們趕上了好時(shí)代，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人?！彼麄兙o握著雙手，應(yīng)和著我，并約定6年后再來(lái)我所在的班級(jí)聽(tīng)課。

這件事讓我永久印刻在心中，堅(jiān)定了我的教育信仰、教育初心。我更加堅(jiān)信班級(jí)就是學(xué)生道德素養(yǎng)的修煉場(chǎng)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)生命與生命互相影響的能量場(chǎng)，我必須傾心傾力營(yíng)造好這個(gè)能量場(chǎng)，使班集體成為學(xué)生寄托美好理想、發(fā)現(xiàn)生命意義的地方。教育是一個(gè)被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)同的過(guò)程，師生彼此被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)同，彼此的全面發(fā)展才會(huì)得到充分實(shí)現(xiàn)。

我是一個(gè)快樂(lè)的班主任，在30多年的班主任工作磨礪中，關(guān)注美好人性的一次次誕生，以多種方式喚醒學(xué)生美好的品格。30多年，我沒(méi)有絲毫倦怠，總是攢著一股積極向上的正能量，扎根課堂，將奮斗的汗水灑在三尺講臺(tái)；處理好每一件小事，用愛(ài)心與責(zé)任溫暖每一位學(xué)生；放下師道尊嚴(yán)，以包容、平和、友善等做真教育。盡管一線教育越做越成熟，越做越平和堅(jiān)定，但我始終將點(diǎn)滴成績(jī)作為新的起點(diǎn)。因?yàn)?，這是學(xué)無(wú)止境的事業(yè)，唯有做到自我超越，才能在“人師”的道路上越走越遠(yuǎn)，在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的道路上，也才會(huì)永葆青春！