張 杏

美育課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、 藝術(shù)感知能力，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)文化。 音樂(lè)是一門抽象而富有情感的藝術(shù)形式， 音樂(lè)教育是美育落實(shí)的重要學(xué)科載體， 這與其蘊(yùn)含的關(guān)乎美的音樂(lè)要素內(nèi)涵有著必然聯(lián)系。 2020 年3月， 教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》， 該標(biāo)準(zhǔn)在2013 年《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》 的基礎(chǔ)上做了補(bǔ)充與改進(jìn)， 進(jìn)一步推動(dòng)了中職美育教育的高質(zhì)量發(fā)展。 中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)職業(yè)技能人才的同時(shí)， 更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。 為了更好地滿足中職學(xué)生的審美需求， 提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)， 本文以美育視域?yàn)榛A(chǔ)探討了相應(yīng)的策略和措施。

一、 中職學(xué)校通識(shí)音樂(lè)課程現(xiàn)狀分析

（一） 音樂(lè)課程設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)

隨著國(guó)家對(duì)中職教育的不斷關(guān)注與重視， 中職院校的音樂(lè)課程設(shè)置已經(jīng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展， 盡管如此， 依舊存在課程建設(shè)體系不合理的地方。 根據(jù)2013 年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》 和2020 年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》， 藝術(shù)課程分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊， 其中基礎(chǔ)模塊主要分為音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐和美術(shù)鑒賞與實(shí)踐， 拓展模塊可根據(jù)具體情況設(shè)置能滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展需要的任意藝術(shù)類選修內(nèi)容。 由于課程設(shè)置習(xí)慣， 大部分學(xué)校通常用音樂(lè)通識(shí)課指代音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐課程。 該課程主要涉及的知識(shí)點(diǎn)包括音樂(lè)鑒賞、 音樂(lè)基礎(chǔ)理論等， 在教學(xué)中通過(guò)系統(tǒng)的講解和實(shí)踐， 引領(lǐng)學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂(lè)。 由于課程設(shè)置現(xiàn)狀， 部分學(xué)校無(wú)法完全兼顧必修和選修的所有課程， 但如果只注重音樂(lè)鑒賞而忽視藝術(shù)實(shí)踐， 會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)單一化， 無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望， 導(dǎo)致學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力發(fā)展受限。

（二） 美育師資隊(duì)伍

筆者于2023 年暑期參加了由廣東技術(shù)師范大學(xué)主辦的“廣東中職美育教育專題研修” 國(guó)培。 在交流中得知， 大部分中職院校美育面臨兩大問(wèn)題： 一是容易忽視通識(shí)課程；二是教師數(shù)量不足難以開(kāi)課， 如音樂(lè)表演、 幼兒保育。 繁重的專業(yè)課程、 藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和演出以及各類教研工作量較大， 導(dǎo)致部分音樂(lè)教師難以將足夠的精力投入通識(shí)音樂(lè)課程的教學(xué)中， 從而影響了課程的質(zhì)量。

（三） 學(xué)生需求多元

課堂的主體是學(xué)生， 學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度、 自身的審美情趣和音樂(lè)感知能力對(duì)于課堂效果至關(guān)重要， 了解學(xué)生的需求對(duì)通識(shí)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)效果很有參考意義。 培養(yǎng)藝術(shù)感知、 提高審美判斷、 激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)和加深文化理解是中職音樂(lè)課程的核心素養(yǎng)。 當(dāng)下的中職學(xué)生大多對(duì)新鮮事物保有熱情， 喜歡通俗易懂的流行歌曲， 但對(duì)于傳統(tǒng)文化和地方民族文化接觸有限。 因此， 在選擇通識(shí)音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)既要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)， 也要兼顧當(dāng)下學(xué)生文化素養(yǎng)組成特點(diǎn)， 用能激發(fā)他們興趣的方式， 傳承傳統(tǒng)文化， 提升文化自信。

二、 通識(shí)音樂(lè)課程中蘊(yùn)含的美育元素分析

美育是指通過(guò)藝術(shù)教育和審美體驗(yàn)培養(yǎng)個(gè)體的審美情操、 審美能力和創(chuàng)造力的過(guò)程， 美育旨在通過(guò)不同形式的藝術(shù)活動(dòng)和教育， 讓個(gè)體感受美的存在、 理解美的內(nèi)涵，并培養(yǎng)對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力。 中職通識(shí)音樂(lè)課程中蘊(yùn)含的美育元素主要包括形式美、 文化美、 情感美和體驗(yàn)美四個(gè)維度。

（一） 形式美

形式美不僅僅是音樂(lè)的呈現(xiàn)形式與內(nèi)容的美感， 更體現(xiàn)在美育課程中教師上課的節(jié)奏、 韻律等細(xì)節(jié)上。 在中職通識(shí)音樂(lè)課程中， 教師不僅可以通過(guò)講解音樂(lè)的基本要素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感知， 更重要的是將自身音樂(lè)素養(yǎng)中的節(jié)奏感和韻律感運(yùn)用到課程安排中， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美。

（二） 文化美

文化美是指音樂(lè)作品所承載的歷史、 地域、 民族等文化因素中體現(xiàn)出來(lái)的美。 在中職通識(shí)音樂(lè)課程中， 教師可以通過(guò)選取具有代表性的音樂(lè)作品， 讓學(xué)生了解不同地域、不同歷史時(shí)期的音樂(lè)文化。 通過(guò)介紹作曲家的背景、 音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和意義， 使學(xué)生能夠在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中感受到其蘊(yùn)含的文化內(nèi)核。 同時(shí)， 教師還可以組織學(xué)生參加活動(dòng)或音樂(lè)會(huì)， 親身體驗(yàn)不同文化背景下的音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野。

（三） 情感美

情感美是指音樂(lè)作品所能喚起的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。在中職通識(shí)音樂(lè)課程中， 教師可以通過(guò)選取具有豐富情感內(nèi)涵的音樂(lè)作品引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。 例如， 學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、 分析歌曲的旋律、 歌詞和演唱者的表演， 深入體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情感， 并通過(guò)自己的表達(dá)方式進(jìn)行二度創(chuàng)作， 通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己的情感。

（四） 體驗(yàn)美

體驗(yàn)美是指學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作和演出中所獲得的親身體驗(yàn)。 在中職通識(shí)音樂(lè)課程中， 可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)， 如演唱、 演奏、 創(chuàng)作等， 讓學(xué)生親自參與音樂(lè)的創(chuàng)作和演出過(guò)程。 通過(guò)這樣的實(shí)踐體驗(yàn)， 學(xué)生可以深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)方式， 并從中感受到音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅和成就感， 同時(shí)展示自己的才藝和進(jìn)步， 增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、 美育視域下中職學(xué)校通識(shí)音樂(lè)課程改革策略

（一） 構(gòu)建學(xué)科融合的音樂(lè)美育體系

為了完善中職美育課程建設(shè)， 構(gòu)建學(xué)科融合的美育體系， 可將通識(shí)音樂(lè)課程為例的美育課程與多學(xué)科教學(xué)相結(jié)合， 促進(jìn)各專業(yè)的課程結(jié)合與研發(fā)， 以確保專業(yè)課程與音樂(lè)通識(shí)課程能真正通過(guò)課程相結(jié)合， 學(xué)生能直觀地運(yùn)用通識(shí)音樂(lè)課程上的內(nèi)容為專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新助力。

筆者曾上過(guò)一堂名為“那一聲鄉(xiāng)愁” 的音樂(lè)通識(shí)課，當(dāng)堂課介紹了地方民歌， 在這堂課中主要圍繞三個(gè)維度構(gòu)建學(xué)科融合的美育體系： 一是音樂(lè)與地理學(xué)科融合。 通過(guò)介紹地方民歌， 讓學(xué)生了解不同地區(qū)的音樂(lè)文化， 涉及地理學(xué)科中的地域差異和文化特色。 學(xué)生可以通過(guò)比較不同地方民歌的風(fēng)格、 歌詞內(nèi)容等因素， 發(fā)現(xiàn)音樂(lè)和地理之間的關(guān)聯(lián)， 并進(jìn)一步了解不同地區(qū)的人文景觀和地域特色。二是音樂(lè)與電商學(xué)科融合。 通過(guò)設(shè)置“家鄉(xiāng)民歌知多少”的活動(dòng)情境， 將音樂(lè)與電商專業(yè)結(jié)合起來(lái)， 進(jìn)行視頻錄制。學(xué)生需要選擇具有家鄉(xiāng)特色的直播暖場(chǎng)音樂(lè)， 這要求他們有對(duì)產(chǎn)品特點(diǎn)的理解和對(duì)目標(biāo)受眾的認(rèn)知， 結(jié)合音樂(lè)元素進(jìn)行選擇。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)， 學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、市場(chǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。 三是音樂(lè)與傳媒學(xué)科融合。 學(xué)生需要將選定的直播暖場(chǎng)音樂(lè)錄制成視頻并上傳到社交媒體， 這涉及傳媒學(xué)科中的媒體制作和傳播技巧。 學(xué)生需要學(xué)習(xí)視頻錄制和編輯的基本知識(shí)， 運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言和影像表達(dá)技巧將音樂(lè)與圖像相結(jié)合， 提高媒體傳播的效果。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)， 學(xué)生將音樂(lè)與媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合， 培養(yǎng)自己的多媒體表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。

（二） 打造美育素養(yǎng)強(qiáng)的音樂(lè)師資隊(duì)伍

音樂(lè)教師是通識(shí)美育課程開(kāi)設(shè)的主要承擔(dān)者， 教師的教學(xué)方法、 理念和能力直接影響著學(xué)生的美育培養(yǎng)效果。優(yōu)秀的音樂(lè)師資隊(duì)伍能夠提供高質(zhì)量的教學(xué)資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力， 從而有效促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)的提升。 在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中， 音樂(lè)教師注重技巧和理論知識(shí)的傳授， 對(duì)于美育浸潤(rùn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽略。 長(zhǎng)期對(duì)技術(shù)層面的過(guò)于注重， 導(dǎo)致他們忽視了音樂(lè)作品的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵的傳遞。

具體策略包括： 1. 提供系統(tǒng)科學(xué)的美育專業(yè)培訓(xùn)。 增加音樂(lè)教師專業(yè)培訓(xùn)中的美育內(nèi)容， 提供系統(tǒng)的美育理論和實(shí)踐方法的教育， 使音樂(lè)教師具備全面的美育知識(shí)和能力。 專業(yè)培訓(xùn)可以涵蓋美育基礎(chǔ)知識(shí)、 美育意識(shí)培養(yǎng)、 美育理論的剖析與解讀、 美育實(shí)踐的案例分析與運(yùn)用等多個(gè)方面。 通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)， 音樂(lè)教師可以更好地理解和應(yīng)用美育知識(shí)， 高效地開(kāi)展美育工作。 2. 開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程。 開(kāi)設(shè)音樂(lè)美育相關(guān)課程， 涉及音樂(lè)學(xué)、 教育學(xué)、 藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科知識(shí)的融合， 幫助音樂(lè)教師全面理解和運(yùn)用美育理念和方法。 跨學(xué)科課程可以由專業(yè)教師授課， 也可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行講解。 此外， 還可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課程等， 以便更加靈活地滿足音樂(lè)教師的需求。 3. 促進(jìn)教師交流與合作。 組織教師間的交流和合作活動(dòng)， 搭建分享經(jīng)驗(yàn)和資源的平臺(tái)， 促進(jìn)音樂(lè)教師之間的互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如， 組織各類教師研討會(huì)、 論壇、 講座等活動(dòng)， 定期組織教師走進(jìn)音樂(lè)課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流， 開(kāi)展校際合作和聯(lián)合備課， 等等。 以廣東省為例， 近些年開(kāi)展了“廣東省美育教師基本功比賽” “美育專題國(guó)培” 等賽事活動(dòng)， 通過(guò)交流和合作， 音樂(lè)教師可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)， 分享資源， 共同提高美育水平。 4. 與科研課題研究的結(jié)合。 音樂(lè)教師可以通過(guò)科研課題的研究， 加深對(duì)美育理論和實(shí)踐方法的了解和應(yīng)用， 提升自身的美育能力， 通過(guò)參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、 申報(bào)相關(guān)課題、 論文撰寫， 科研課題的研究，音樂(lè)教師可以進(jìn)一步鞏固和拓展自己在美育領(lǐng)域的知識(shí)和能力， 提高教學(xué)水平和科研能力， 也為中職音樂(lè)教育的發(fā)展作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

（三） 強(qiáng)化音樂(lè)“第二課堂” 美育實(shí)踐

音樂(lè)“第二課堂” 是指在學(xué)校教學(xué)以外提供給學(xué)生的音樂(lè)教育活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。 它是學(xué)生在正式課程之外， 參與音樂(lè)活動(dòng)、 展示自己才藝并獲得全面發(fā)展的重要途徑。音樂(lè)“第二課堂” 不僅強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技巧的培養(yǎng)， 更注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、 文化素養(yǎng)和綜合能力。在這個(gè)音樂(lè)教育的延伸空間里， 學(xué)生可以主動(dòng)參與各種音樂(lè)表演、 創(chuàng)作、 欣賞和研究等活動(dòng)。 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)， 豐富自己的知識(shí)和技能， 提升綜合素養(yǎng)， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才， 積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新的美育實(shí)踐路徑。

具體策略包括： 1. 豐富音樂(lè)課外活動(dòng)內(nèi)容。 通過(guò)舉辦音樂(lè)比賽、 音樂(lè)節(jié)、 音樂(lè)會(huì)等各種形式的活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 同時(shí)， 還可以開(kāi)展音樂(lè)講座、 音樂(lè)大師班等專題活動(dòng)， 邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和分享， 開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。 2. 成立多彩音樂(lè)社團(tuán)。 學(xué)校可以成立合唱團(tuán)、 樂(lè)團(tuán)、 舞蹈社團(tuán)等音樂(lè)團(tuán)體， 為學(xué)生提供參與音樂(lè)表演和創(chuàng)作的平臺(tái)。 通過(guò)定期排練和演出， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和音樂(lè)表演技巧。 3. 加強(qiáng)與社區(qū)、 專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作。 學(xué)?？梢耘c音樂(lè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)、 社區(qū)藝術(shù)團(tuán)體等建立合作關(guān)系， 通過(guò)共同組織音樂(lè)活動(dòng)、 交流和合作等方式， 提供更多的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生。 4. 利用現(xiàn)代科技手段推進(jìn)音樂(lè)“第二課堂” 的發(fā)展。 借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備等現(xiàn)代科技手段，如開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程、 搭建在線音樂(lè)交流平臺(tái)等， 方便學(xué)生隨時(shí)隨地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和交流。 5. 鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)志愿服務(wù)活動(dòng)。 通過(guò)組織音樂(lè)志愿者團(tuán)隊(duì)， 引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)音樂(lè)義務(wù)表演、 公益演出等活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

（四） 結(jié)合本土音樂(lè)資源形成特色化教學(xué)

本土音樂(lè)是民族文化的重要組成部分， 具有獨(dú)特的地域和歷史背景。 通過(guò)學(xué)習(xí)本土音樂(lè)， 學(xué)生可以深入了解當(dāng)?shù)匚幕?體驗(yàn)民間歌曲、 舞蹈、 戲曲等多種音樂(lè)形式， 增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。 通過(guò)對(duì)本土音樂(lè)元素的拆解和再組合， 學(xué)生能夠發(fā)掘音樂(lè)中的創(chuàng)意和美感， 激發(fā)自己的音樂(lè)創(chuàng)作能力。 同時(shí)， 學(xué)生還可以借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)元素， 創(chuàng)作出符合現(xiàn)代審美和時(shí)代特點(diǎn)的音樂(lè)作品。 廣東音樂(lè)有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵， 廣東的絲竹音樂(lè)、粵劇、 客家山歌、 潮汕英歌舞等極具特色的地方音樂(lè)形式，既反映了廣東地域和歷史文化的特點(diǎn)， 也展示了廣東音樂(lè)的多樣性和獨(dú)特性。 了解和傳承廣東文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識(shí)和身份認(rèn)同大有裨益， 對(duì)提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)具有重要價(jià)值。

具體策略包括： 1. 邀請(qǐng)專家、 藝人進(jìn)校園。 邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)家、 藝術(shù)家、 文化傳承人參與教學(xué)， 傳授音樂(lè)技藝和文化知識(shí)。 學(xué)生通過(guò)直接與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士接觸， 獲得真實(shí)的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)， 促進(jìn)本土音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。 2. 實(shí)地考察和參加地方音樂(lè)活動(dòng)。 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察， 并對(duì)參觀的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行解讀和分析。 在考察過(guò)程中， 學(xué)生可以近距離欣賞音樂(lè)表演。 通過(guò)親身體驗(yàn)和感受， 學(xué)生能夠更加深入地了解和認(rèn)知本土音樂(lè)的技法、曲調(diào)、 風(fēng)格等特點(diǎn)， 通過(guò)實(shí)地考察和參加地方音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生能夠親身感受到本土音樂(lè)的魅力和多樣性， 開(kāi)闊視野，培養(yǎng)對(duì)本土音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。 3. 開(kāi)發(fā)校本教材與資源。開(kāi)發(fā)本土音樂(lè)相關(guān)的教材和學(xué)習(xí)資料， 以滿足學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)知識(shí)的需求。 這些教材可以收錄本土音樂(lè)的歷史、 特點(diǎn)、 演奏技巧、 歌詞分析等內(nèi)容， 讓學(xué)生通過(guò)閱讀、 學(xué)習(xí)這些資料來(lái)深入了解本土音樂(lè)。 4. 開(kāi)設(shè)本土音樂(lè)選修課。通過(guò)在學(xué)校課程設(shè)置中增設(shè)本土音樂(lè)課程或選修課， 將本土音樂(lè)教學(xué)納入正式的教學(xué)計(jì)劃中。 這樣可以確保學(xué)生有規(guī)律地接觸和學(xué)習(xí)本土音樂(lè)， 培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力和表演技巧。

結(jié)語(yǔ)

以美育人， 以文化人， 以情動(dòng)人。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作， 要堅(jiān)持立德樹(shù)人， 扎根時(shí)代生活， 遵循美育特點(diǎn)， 弘揚(yáng)中華美育精神， 讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！?美育視域下通識(shí)音樂(lè)課程的改革與發(fā)展， 任重而道遠(yuǎn)， 是一項(xiàng)值得深入推進(jìn)的工作， 希望通過(guò)本文的研究能夠引起更多關(guān)于中職學(xué)校音樂(lè)教育的思考和討論， 為培養(yǎng)更多具備音樂(lè)核心素養(yǎng)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育支持。