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在鑄牢中華民族共同體意識和傳承紅色基因的偉大征程中， 民族高校肩負(fù)著重要的責(zé)任， 需要堅(jiān)守團(tuán)結(jié)奮斗、繁榮發(fā)展的主題， 以不斷提升各族人民對偉大祖國、 中華民族和中華文化的認(rèn)同感。 民族高校音樂專業(yè)教育的使命不僅僅是傳授音樂專業(yè)知識， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、 家國情感以及文化自信。 以“紅色資源” 為教育載體， 使學(xué)生深入了解黨和國家的光輝歷史， 增強(qiáng)全體民族的凝聚力和向心力。 將“紅色資源” 有機(jī)融入民族高校音樂課程教育中， 這是高校音樂教師在新時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

一、 “紅色資源” 的概念和特點(diǎn)

“紅色資源” 是指具有紅色革命背景和歷史意義的人物、 事件、 文化遺產(chǎn)等豐富的資源， 它涵蓋了革命先烈的事跡、 黨的歷史、 紅色文化等方面的內(nèi)容， 這些資源是中華民族寶貴的精神財(cái)富， 代表了中國共產(chǎn)黨和人民的奮斗歷程和偉大成就， 具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一是以馬克思主義為指導(dǎo)， 以共產(chǎn)主義理想為指引； 二是以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心， 以人民利益為根本， 始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨； 三是以社會(huì)主義建設(shè)和改革開放為動(dòng)力， 始終堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路； 四是以自力更生、 艱苦奮斗為根基， 始終堅(jiān)持自力更生、 艱苦奮斗的精神。 通過深入挖掘和有效利用“紅色資源”， 可以傳承和弘揚(yáng)中華民族的愛國主義精神、 革命精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 引導(dǎo)和激勵(lì)人們熱愛黨、 熱愛祖國， 推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興。

二、 民族高校音樂課程中“紅色資源” 教育的必要性和可行性

民族高校音樂課程的教學(xué)， 在長期的教育發(fā)展過程中，積累了豐富的“紅色資源”， 這些資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 是中華民族精神的重要源泉。 因此， 將“紅色資源” 融入民族高校音樂課程教育中， 是高校音樂教學(xué)發(fā)展的必然要求。 在新時(shí)代， 民族高校音樂課程要通過“紅色資源” 教育， 堅(jiān)定學(xué)生的理想信念， 增強(qiáng)學(xué)生對民族文化、 民族精神和民族情感的認(rèn)同感。 中國近現(xiàn)代音樂史課程是高校音樂專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課， 以中國近現(xiàn)代音樂史為教學(xué)內(nèi)容， 以學(xué)生為中心， 以課堂為主要教學(xué)方式， 以實(shí)踐為主要教學(xué)環(huán)節(jié)， 充分發(fā)揮音樂在教育中的作用， 引導(dǎo)學(xué)生了解革命時(shí)期帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行革命斗爭的人物、 事件， 傳承和發(fā)揚(yáng)革命精神， 提高學(xué)生的愛國主義情懷和家國情懷。

三、 民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程存在的問題

（一） 課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前， 許多民族高校音樂專業(yè)中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確， 沒有清晰地認(rèn)識到中國近現(xiàn)代音樂史課程的價(jià)值， 未能從宏觀、 中觀和微觀三個(gè)層面認(rèn)識中國近現(xiàn)代音樂史課程的價(jià)值。 宏觀層面， 中國近現(xiàn)代音樂史課程是中國音樂學(xué)科建設(shè)中不可或缺的基礎(chǔ)性課程， 具有歷史意義、 理論意義和實(shí)踐意義。 中觀層面， 中國近現(xiàn)代音樂史課程是對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、 民族團(tuán)結(jié)教育、 傳統(tǒng)文化教育的重要途徑， 具有重要的育人價(jià)值。微觀層面， 中國近現(xiàn)代音樂史課程是提高學(xué)生民族自豪感和文化自信心的重要手段， 具有教育價(jià)值。 但是， 許多民族高校在中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)目標(biāo)定位上存在偏差，沒有清晰地認(rèn)識到中國近現(xiàn)代音樂史課程的價(jià)值， 使中國近現(xiàn)代音樂史課程無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二） 課程內(nèi)容選擇不合理

中國近現(xiàn)代音樂史是音樂專業(yè)的核心課程， 也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、 提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。 但是在教學(xué)實(shí)踐中， 民族高校音樂專業(yè)中國近現(xiàn)代音樂史課程在課程內(nèi)容選擇方面存在不足。 例如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上， 過于重視近現(xiàn)代音樂作品的創(chuàng)作歷史、 創(chuàng)作風(fēng)格、 歷史地位等內(nèi)容， 忽略了對音樂創(chuàng)作中體現(xiàn)出的愛國思想、 時(shí)代精神和民族特色等內(nèi)容進(jìn)行講授； 在教材選擇上， 過于依賴相關(guān)的音樂專業(yè)教材， 如《中國近現(xiàn)代音樂史》 《中國近現(xiàn)代音樂文化》 等； 在課程教學(xué)中， 過于強(qiáng)調(diào)音樂史知識的系統(tǒng)性和完整性， 對音樂作品所表達(dá)的情感和思想重視不夠； 在教學(xué)內(nèi)容上， 過于注重歷史知識的介紹， 而忽略了對音樂創(chuàng)作思想和時(shí)代精神的傳授， 尤其是忽略了對民族性、 時(shí)代性等音樂創(chuàng)作特征內(nèi)容的講解。

（三） 課程教學(xué)方式單一

在鑄牢中華民族共同體意識的背景下， 課程教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念， 充分發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極作用， 加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的深入學(xué)習(xí)和掌握。 然而， 在中國近現(xiàn)代音樂史課程中， 一些教師仍然堅(jiān)持以教材為核心、 以自身為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念， 僅僅是機(jī)械地傳授教材中的相關(guān)知識內(nèi)容， 而沒有將課程內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展實(shí)際、 音樂文化的發(fā)展特點(diǎn)以及不同民族地區(qū)的音樂文化資源相結(jié)合， 導(dǎo)致課程教學(xué)方式單一， 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 課程教學(xué)評價(jià)不科學(xué)

教學(xué)評價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后， 對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種判斷和評價(jià)。 它通過學(xué)生的自我評價(jià)、 同學(xué)間的相互評價(jià)、 教師的評價(jià)來完成， 旨在對學(xué)生進(jìn)行全面的考查， 促使學(xué)生不斷進(jìn)步。 目前， 民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)， 缺乏針對性， 不能客觀反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。 首先， 民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有明確， 各高校的教育教學(xué)管理部門沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)， 導(dǎo)致課程教學(xué)評價(jià)缺乏針對性和可操作性，也影響了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定。 其次， 民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程的教學(xué)評價(jià)形式比較單一， 主要是以考試成績?yōu)橹鳎?且考試內(nèi)容主要以理論知識為主， 學(xué)生對中國近現(xiàn)代音樂史課程知識的掌握程度尚不深入， 無法準(zhǔn)確把握音樂歷史發(fā)展脈絡(luò)與規(guī)律， 嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、 民族高校中國近現(xiàn)代音樂史課程“紅色資源” 教育構(gòu)建路徑

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式， 豐富“紅色資源” 融入形式

鑄牢中華民族共同體意識是新時(shí)代黨的民族工作的主題， 要以鑄牢中華民族共同體意識為主線， 以提升中華民族凝聚力、 向心力為目標(biāo)， 切實(shí)做好高校民族團(tuán)結(jié)教育工作。 高校音樂教師應(yīng)從國家戰(zhàn)略和民族團(tuán)結(jié)的高度認(rèn)識紅色資源在高校音樂教學(xué)中的重要性， 并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段豐富“紅色資源” 融入形式。 例如： 通過制作中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)短視頻， 在中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)中引用并分析、 講解革命歌曲、 革命人物等相關(guān)紅色資源； 制作紅色資源與音樂結(jié)合的多媒體課件， 在中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)中引用并分析； 將紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)思政課堂相結(jié)合； 通過教師示范演奏中國近現(xiàn)代音樂經(jīng)典作品、 邀請革命歷史人物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等形式，在豐富“紅色資源” 融入形式的同時(shí)， 深化學(xué)生對紅色資源的認(rèn)知和理解。

（二） 以活動(dòng)為載體， 營造“紅色資源” 學(xué)習(xí)氛圍

“紅色資源” 是中華民族精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體， 是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在。 將紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)， 對于鑄牢中華民族共同體意識具有重要的意義。 為了將紅色資源更好地融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)， 可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)， 營造“紅色資源” 學(xué)習(xí)氛圍。

首先， 在課堂教學(xué)過程中， 教師可以通過視頻、 圖片、音頻、 文字等多種形式呈現(xiàn)紅色資源內(nèi)容， 如著名音樂家冼星海的《黃河大合唱》 《義勇軍進(jìn)行曲》 《黃河船夫曲》等經(jīng)典紅色音樂作品， 讓學(xué)生充分感受和體會(huì)到中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代的艱難困苦， 激發(fā)學(xué)生愛國主義精神和革命精神。 其次， 教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展參觀紅色資源的實(shí)踐活動(dòng)。 例如： 在“五四” 青年節(jié)或“一二·九” 運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等開展一系列紀(jì)念活動(dòng)； 在學(xué)校組織的“我為祖國放歌” 合唱比賽、 紅色歌曲演唱比賽中， 可將紅色資源融入其中， 通過舉辦紅色歌曲比賽、 合唱比賽等活動(dòng)， 讓學(xué)生充分感受中國共產(chǎn)黨的百年歷程。

（三） 以實(shí)踐為引領(lǐng)， 激發(fā)學(xué)生對“紅色資源” 的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)， 需要學(xué)生通過“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐活動(dòng)”的方式來加深對紅色資源的理解。 學(xué)生可在課堂上通過小組討論、 分析、 歸納和總結(jié)等方式， 將課堂中學(xué)到的音樂知識與實(shí)踐相結(jié)合， 將紅色資源融入課堂學(xué)習(xí)之中， 從而提高其對“紅色資源” 的學(xué)習(xí)興趣。

中國近現(xiàn)代音樂史是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中， 要想真正掌握這門課程， 就必須積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。 民族高校音樂專業(yè)的學(xué)生來自不同的民族地區(qū)， 對少數(shù)民族地區(qū)的紅色文化了解有限。 因此，在課堂教學(xué)中可以引入紅色文化實(shí)踐活動(dòng)， 如民族地區(qū)博物館、 紀(jì)念館等參觀活動(dòng)， 通過實(shí)地參觀了解和感受紅色文化； 也可以讓學(xué)生參與紅色文化研究課題， 如與高校相關(guān)部門合作開展“音樂與紅色資源” 系列研究課題等。 通過這些實(shí)踐活動(dòng)， 可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對“紅色資源” 的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 以網(wǎng)絡(luò)為平臺， 提升教師對“紅色資源” 教學(xué)的能力

目前， 互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑， “紅色資源” 教學(xué)也應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 一是通過“紅色資源” 教學(xué)平臺， 利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)紅色資源的系統(tǒng)化整合； 二是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)， 加強(qiáng)對“紅色資源” 相關(guān)知識的更新和學(xué)習(xí)，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)； 三是建立完善的評價(jià)機(jī)制， 高校應(yīng)建立完善的評價(jià)體系， 將學(xué)生“紅色資源” 學(xué)習(xí)情況納入考核指標(biāo)體系， 使教師在教學(xué)過程中能夠更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。 通過網(wǎng)絡(luò)平臺提升教師對“紅色資源” 教學(xué)的能力和水平， 實(shí)現(xiàn)對中國近現(xiàn)代音樂史課程的改革和創(chuàng)新。

（五） 以精品課程為依托， 打造中國近現(xiàn)代音樂史紅色教育精品課程

中國近現(xiàn)代音樂史課程是民族高校思想政治理論課的重要組成部分， 也是培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要手段， 其課程教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的思想政治教育。 如何使中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)更好地服務(wù)于鑄牢中華民族共同體意識的教育， 這需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際， 將紅色資源融入相關(guān)課程中去， 打造紅色教育精品課程， 提高紅色資源在中國近現(xiàn)代音樂史課程中的教育效果。 精品課程建設(shè)是推動(dòng)高校教學(xué)改革發(fā)展， 提升教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措， 對培養(yǎng)高素質(zhì)、 復(fù)合型、 創(chuàng)新型人才具有重要作用。 打造中國近現(xiàn)代音樂史精品課程， 需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。 如何培養(yǎng)一支具有良好的政治素養(yǎng)、較高的業(yè)務(wù)能力和較強(qiáng)的科研水平的教師隊(duì)伍， 這是打造中國近現(xiàn)代音樂史精品課程需要解決的重要問題。 教師是精品課程建設(shè)的主體， 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理， 建立合理的考核制度， 健全教師考核評價(jià)機(jī)制， 制定出適合精品課程建設(shè)需要的合理的激勵(lì)機(jī)制， 是打造中國近現(xiàn)代音樂史精品課程必須考慮的問題。

結(jié)語

本文強(qiáng)調(diào)了將紅色資源融入中國近現(xiàn)代音樂史課程教學(xué)的重要性。 這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱情，促進(jìn)對中國近現(xiàn)代音樂史的深入理解， 還有助于實(shí)現(xiàn)“五個(gè)認(rèn)同” 和鑄牢中華民族共同體意識的目標(biāo)。 通過充分利用紅色資源， 我們可以更好地推進(jìn)民族高校思想政治教育工作， 為民族高校音樂教育課程的建設(shè)提供有益的借鑒。在實(shí)踐中， 我們應(yīng)該注重將理論轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的行動(dòng)，不斷探索和完善紅色資源融入教育的方法和途徑， 更好地培養(yǎng)具有文化自信和愛國情懷的新時(shí)代大學(xué)生。