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本刊特稿

我國職業(yè)教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢與當(dāng)前改革重點(diǎn) 徐國慶（1）4

論中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化概念的核心內(nèi)涵 南海（2）4

職業(yè)教育文化育人：邏輯向度、問題觀照與路徑建構(gòu)張健 陳娟（2）11

統(tǒng)籌“三教”有力支撐教育強(qiáng)國建設(shè)（筆談）建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要條件榮長海（4）4

以科教融匯推動職業(yè)教育強(qiáng)國建設(shè) 趙降英（4）6

貫通培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)郝云亮（4）9

辦好人民滿意的開放大學(xué)助力教育強(qiáng)國建設(shè) 王玲（4）12

區(qū)域終身教育助推教育強(qiáng)國建設(shè) 陳宏觀（4）16

專題研究：職業(yè)教育督導(dǎo)與評價

新時代十年職業(yè)教育督導(dǎo)評價制度建設(shè)成效、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑 高山艷 杜文平（1）11

1+X證書制度下職業(yè)教育評估范式革新——基于利益共同體視角 孫芳芳 潘胤淇（1）19

“雙高”院校社會服務(wù)效率評價研究——基于DEA模型的測算 李存園（1）25

專題研究：職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合協(xié)調(diào)關(guān)系與特征——基于2014—2020年31個省份面板數(shù)據(jù)的分析孫鳳芝 單怡 田宇 呂志瓊（1）35

職業(yè)教育服務(wù)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)的矩陣式路徑曹渡帆（1）46

專題研究：職業(yè)教育賦能共同富裕

從賦權(quán)到賦能：職業(yè)教育助推民族地區(qū)共同富裕的政策優(yōu)化李祥（2）18

區(qū)域中高職一體化賦能共同富裕的內(nèi)在機(jī)理、現(xiàn)實挑戰(zhàn)及實現(xiàn)路徑 瞿連貴 韋清 徐巧云（2）26

專題研究：“一帶一路”建設(shè)十年

職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)政策與行動：十年回顧與前瞻王屹 逯長春（3）4

“一帶一路”背景下民族地區(qū)高職教育國際化發(fā)展研究李瑞林 李正升 唐倩（3）16

“一帶一路”背景下國際中文教育發(fā)展十年回顧與實踐研究——以“柬埔寨學(xué)生赴華留學(xué)項目”為例 孫怡（3）23

專題研究：職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興

鄉(xiāng)村人才振興背景下職業(yè)教育與鄉(xiāng)村工匠培育的耦合發(fā)展唐錫海 董曉璇（3）30

新時代農(nóng)村留守婦女職業(yè)培訓(xùn)的藩籬及其跨越柳奧星 謝長法（3）38

專題研究：職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

走向人技共生：職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的底層邏輯熊晴（4）19

21世紀(jì)以來職業(yè)教育信息化發(fā)展：政策演變與實踐回顧黃慧婷（4）27

生成式人工智能ChatGPT推動職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的應(yīng)用場景 曾金（4）37

專題研究：本科層次職業(yè)教育發(fā)展

本科層次職業(yè)教育研究：回顧與展望——基于系統(tǒng)性文獻(xiàn)法的分析 胡斌武 陳曉倩 鄭強(qiáng)（5）4

職業(yè)本科教育實踐教學(xué)的實施困局——兼論元宇宙化教學(xué)的道器兩難 陸宇正（5）14

本科層次職業(yè)學(xué)校職能定位：依據(jù)、框架與保障 安培（5）23

專題研究：百年農(nóng)民教育發(fā)展

論面向鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的農(nóng)民教育實施框架與發(fā)展路徑唐智彬 黃奕洲（6）4

百年來中國共產(chǎn)黨農(nóng)民教育探索與當(dāng)下啟示賀艷芳 周雅芝 唐智彬（6）13

作為鄉(xiāng)村“治理術(shù)”的農(nóng)民教育發(fā)展回顧與展望——基于生命政治理論的分析李大偉 桑鈺清 唐智彬 （6）22

專題研究：職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展

職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型：內(nèi)涵特征、邏輯框架與實踐進(jìn)路劉曉 卿金桃（6）29

高職教育投入何以促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展？——基于省級面板數(shù)據(jù)的PVAR實證研究蘇薈 周志微（6）38

職業(yè)教育數(shù)字教材建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展——基于2022年職教數(shù)字教材專項征集作品的分析王海榮 馮立國（6）53

理論探討

加強(qiáng)知識治理：職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的新策略賓恩林（1）54

元宇宙視域下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的邏輯理路與實施方略——基于START圖譜的分析 張磊（1）62

職業(yè)教育議題的質(zhì)性分析——基于1978—2022年《人民日報》“職業(yè)教育”報道鄧云川 任小藝 徐鑫鑫（2）34

利益相關(guān)者視角下深化產(chǎn)教融合動力機(jī)制研究陳磊 朱慶卉 劉夏（2）42

統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新視域下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論析李中亮（3）47

類型教育視野下我國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以專業(yè)學(xué)位研究生教育為例 高明 林小琦（3）55

國家資歷框架建設(shè)的邏輯理路與實踐指向陳巍 于言箴（5）32

協(xié)同治理視域下產(chǎn)教融合與科教融匯助力教育強(qiáng)國建設(shè)藍(lán)潔（5）40

新時代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)研究 黃敏（5）49

技能型社會建設(shè)中技能人才政策供給：現(xiàn)狀分析與路徑優(yōu)化鄧小華 付傳（6）62

我國技工教育歷史變遷、區(qū)域比較與屬性追問——基于工業(yè)化進(jìn)程的視角 李興軍（6）70

教育管理

基于扎根理論的職教教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)路徑探析陳慧梅 謝莉花（1）71

高職X證書PPP模式的運(yùn)行機(jī)制與實踐路徑 李濤（1）80

默會知識視角下高職院校課程內(nèi)容開發(fā)困境及破解路徑周雪 陸素菊（1）87

中等教育學(xué)校推進(jìn)職普融通的影響因素與路徑選擇牟向偉 王凱 唐瑗彬（2）51

數(shù)字化時代職業(yè)院校教師網(wǎng)絡(luò)研修評價研究張瑾 李萍（2）60

論知識在職業(yè)教育教學(xué)中的失語與重建 王霞 徐國慶（2）70

我國高職教育國際化高質(zhì)量發(fā)展的實踐樣態(tài)與推進(jìn)策略——基于“雙高計劃”中56所高水平高職學(xué)校質(zhì)量年度報告的分析 王麗凱（2）77

職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)及影響因素分析何佳佳 王玲 楊娟（2）86

中職教師如何有效開展學(xué)情分析？——基于學(xué)情分析模型的實證研究 湯杰（3）65

人工智能背景下高職院校專創(chuàng)融合課程思政的價值與改進(jìn)陳露紅 李久軍（3）75

基于PERMA模型中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探析徐一源 崔景貴（3）84

中國特色高水平高職專業(yè)群建設(shè)績效評價實證研究陳超群 胡伏湘（4）45

本科層次職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究——基于一般系統(tǒng)論視角 常進(jìn)鋒（4）54

高職“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展困境及突破路徑探析趙秀華 張櫻凡（4）64

加快構(gòu)建高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)新格局——第九屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇綜述翟鵬 王子行 王麗萍 劉志敏（4）71

區(qū)域中等職業(yè)教育效率的時空分異狀態(tài)及其影響因素研究王化笛 陳華若（5）58

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推動共同富裕：角色定位與實踐進(jìn)路曹叔亮（5）71

高質(zhì)量發(fā)展視域下中國—東盟職業(yè)教育深度合作的推進(jìn)策略張義民 孫杰（5）78

公民受職業(yè)教育權(quán)保障的法治困境與現(xiàn)實出路——基于新《職業(yè)教育法》的思考韋衛(wèi) 徐倩儀 李祥（5）86

國際視野

德國高教雙元制改革經(jīng)驗及對我國本科層次職業(yè)教育的啟示何楊勇（1）95

積極勞動力市場政策背景下丹麥教育改革的實踐及啟示馮旭芳 章曼娜 王佳桐（1）104

澳大利亞中小學(xué)職業(yè)生涯教育：經(jīng)驗與啟示蔣士會 苗玥明（2）95

增量提質(zhì)：高質(zhì)量發(fā)展背景下德國職教教師教育的應(yīng)對之策謝莉花 唐慧（4）78

英國職業(yè)教育質(zhì)量評價體系的發(fā)展經(jīng)驗及其借鑒張宇 朱冰瑤（5）94

法學(xué)視角下瑞士職業(yè)教育立法的經(jīng)驗與啟示 余麗絲（6）77

繼續(xù)教育

如何幫助學(xué)習(xí)者走出學(xué)習(xí)資源迷航——基于學(xué)習(xí)者畫像的個性化學(xué)習(xí)資源推薦成亞玲 譚愛平（2）103

從規(guī)模擴(kuò)張到提質(zhì)增效：高素質(zhì)農(nóng)民培育政策的演進(jìn)與優(yōu)化呂莉敏 石偉平（3）91

農(nóng)村老年人非正規(guī)就業(yè)：生成邏輯、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑——基于P村的田野調(diào)查 黃泰揚(yáng) 李娟（3）101

我國老年教育政策發(fā)展階段與特征分析——基于2011—2022年223份政策文件的研究 何苗（4）91

助力老年人跨越數(shù)字鴻溝：信息化教育何以可能？張碩 國卉男（4）103

老齡化社會背景下老年學(xué)習(xí)共同體生成邏輯與優(yōu)化路徑江穎（5）102

社區(qū)教育

數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角下全民終身學(xué)習(xí)的發(fā)展取向與路徑選擇王建根 陳乃林（6）84

數(shù)字時代高知老年人學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素研究蔣中華 卞祥瑞（6）91

基于聯(lián)邦學(xué)習(xí)的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘研究崔東浩 張華亮（6）100