羅雅迪
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展, 高職院校的生源數(shù)量越來越多,再加上我國教育體制的不斷改革, 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn), 如何提高教學(xué)質(zhì)量成為高職院校的重中之重。 聲樂是音樂教育專業(yè)中較重要的學(xué)科之一,聲樂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的聲樂技能。 因此, 對于高職院校來說, 聲樂教學(xué)不僅是一門課程, 更是一門藝術(shù), 需要緊跟時代步伐, 不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量, 積極探索新的聲樂教學(xué)模式。
我國高職院校音樂教育專業(yè)起步較晚, 缺少明確的專業(yè)定位, 導(dǎo)致高職院校在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時沒有明確的目標(biāo), 教學(xué)效果不佳。 高職院校雖然開設(shè)了音樂教育專業(yè), 但是沒有對音樂教育專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和合理的規(guī)劃, 導(dǎo)致音樂教育專業(yè)無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。 此外, 當(dāng)前很多高職院校并沒有將音樂教育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來, 導(dǎo)致一些畢業(yè)生沒有目標(biāo)和方向, 在這種情況下很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 因此, 高職院校要想更好地培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才, 就必須明確自己的專業(yè)定位, 在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時,要根據(jù)當(dāng)前社會對人才的需要來制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo), 根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識時需要具備哪些基本技能和專業(yè)技能來制訂教學(xué)目標(biāo), 從而為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺, 只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才, 為我國教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
由于高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),所以教師往往根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來安排教學(xué), 在教學(xué)時缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計劃, 導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常感到迷茫, 不知道自己到底該學(xué)什么、 學(xué)到什么程度。 并且, 當(dāng)前高職院校還存在音樂教育專業(yè)聲樂課程設(shè)置不合理的問題, 導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向不明確的情況。因此, 高職院校在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時, 要注重合理安排教學(xué)計劃, 使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí), 從而達(dá)到提升學(xué)生音樂教育專業(yè)聲樂演唱能力和綜合素質(zhì)的目的。
高職院校在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時缺乏實(shí)踐性,學(xué)生在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時很少接觸到實(shí)踐活動,使得學(xué)生的專業(yè)技能無法得到很好的鍛煉, 難以將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合。 例如, 在開展聲樂教學(xué)時, 教師通常都是將學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí), 但是由于教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流, 在小組練習(xí)過程中教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 無法及時地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo), 學(xué)生不能及時地解決聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題, 聲樂學(xué)習(xí)效果并不理想。 音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn), 因此教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時, 要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng), 使其能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐能力相結(jié)合。 此外, 教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時,要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流, 使學(xué)生能夠及時地解決自己存在的問題, 并鼓勵學(xué)生積極參加各種聲樂比賽, 使其在比賽過程中不斷提高自己的聲樂演唱能力。
目前, 很多高職院校都缺乏聲樂方面的師資力量, 部分教師雖然具有豐富的聲樂演唱經(jīng)驗, 但是缺乏聲樂教學(xué)的經(jīng)驗, 缺少相應(yīng)的專業(yè)知識和技能, 教學(xué)水平不高, 無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行因材施教。 部分教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時僅注重教授學(xué)生演唱技巧, 而忽視了對學(xué)生個人情感的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升, 從而影響了教學(xué)質(zhì)量,無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。 另外, 部分高職院校雖然有一批專業(yè)的音樂教師和聲樂教師, 但是由于資金緊張等,這部分音樂教師的專業(yè)水平相對較低。
教師應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo), 以便能夠為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才。 教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向, 考慮高職院校畢業(yè)生從事工作時需要具備哪些基本技能和專業(yè)技能, 明確本專業(yè)所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生從事什么職業(yè), 結(jié)合社會對于人才的需求, 更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、 高技能人才, 從而有效地提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。 教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 根據(jù)學(xué)生對聲樂知識的掌握程度來制訂教學(xué)目標(biāo), 讓學(xué)生能夠掌握基本的聲樂技能。 此外, 在教學(xué)目標(biāo)制訂時要考慮到學(xué)生的差異性, 通過分層教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的興趣, 比如教師可以針對基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。 具體來說, 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的以下: 其一, 聲樂演唱能力。 聲樂演唱能力是指用聲音來表現(xiàn)情感、 反映現(xiàn)實(shí)生活的一種綜合藝術(shù)能力, 通過演唱能夠直接表現(xiàn)出個人對音樂的理解和認(rèn)識, 并將個人情感通過歌曲傳達(dá)給聽眾。 因此, 在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時, 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和技巧, 幫助學(xué)生掌握正確的演唱方法。 其二, 綜合素質(zhì)。 教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時, 要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才時只注重專業(yè)技能方面的培養(yǎng), 而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。 因此, 在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時,教師要注重對學(xué)生思想素質(zhì)、 道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng), 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、 人生觀和價值觀,使其成為社會所需要的高素質(zhì)人才。 其三, 審美能力。 教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時, 要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng), 使其能夠在聲樂演唱過程中準(zhǔn)確地理解作品內(nèi)涵、 把握作品風(fēng)格、 理解作品情感, 從而提升其審美能力。
目前, 很多高職院校在聲樂教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式比較單一, 大多數(shù)教師都是按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué), 這樣就導(dǎo)致了學(xué)生無法接觸到其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和技巧。 因此, 高職院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式,積極創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式, 培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀音樂人才。 首先, 在聲樂課程的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極探索新的聲樂教學(xué)方式, 改變傳統(tǒng)的單一授課方式, 采用多種形式進(jìn)行授課。 例如, 可以在課上設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié), 讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬演唱, 通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 其次, 在進(jìn)行聲樂課程的講解時, 教師應(yīng)該采用互動式、 啟發(fā)式、 探究式等多種模式進(jìn)行授課, 可以采用分組討論和提問等形式來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。 最后, 教師還應(yīng)該積極采用多元化的評價方式, 比如在聲樂課上對學(xué)生進(jìn)行聽評課、 技能考核等多種形式相結(jié)合的評價方式, 通過多元化評價方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處, 從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中, 考核方式應(yīng)該更加多樣化和靈活化, 比如可以采用現(xiàn)場即興表演等形式來考核學(xué)生對音樂作品的理解、 表現(xiàn)能力和演唱水平, 還可以采用一次課程結(jié)束后進(jìn)行課堂測試的方式來考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否真正掌握。
高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中會感覺到枯燥乏味, 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 而多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、 形象, 使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí), 提高了課堂教學(xué)效率。 因此, 在高職院校聲樂教學(xué)過程中, 應(yīng)該加強(qiáng)聲樂教學(xué)設(shè)施建設(shè), 為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件, 充分利用多媒體教學(xué)手段, 將復(fù)雜深奧的理論知識通過動畫、 圖片等方式直觀地展示給學(xué)生, 讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握聲樂課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。 例如: 在教授《黃河大合唱》 這首歌曲時, 可以將黃河、 長江兩大河流的水位升高和降低、 水量減少等內(nèi)容通過動畫的方式進(jìn)行展示, 讓學(xué)生更加直觀地了解到黃河和長江兩大河流的不同之處, 以及在發(fā)生洪水時所起到的作用。 另外, 還可以在多媒體教學(xué)過程中引入一些音樂視頻或者是音樂圖片等內(nèi)容, 讓學(xué)生通過觀看這些內(nèi)容對歌曲所表達(dá)的情感有更深入的了解, 從而提高學(xué)生對聲樂課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性, 通過多媒體教學(xué)手段可以有效地提高高職院校聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展, 社會對于音樂人才的需求也在不斷變化。 因此, 高職院校要積極響應(yīng)國家號召,加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系, 為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會, 從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。 高職院校要加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系, 將社會中最新、 最好、 最優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容引入高職院校中來, 為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。 高職院??梢苑e極與中小學(xué)建立合作關(guān)系, 通過和中小學(xué)之間的合作, 為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。 例如, 高職院??梢约訌?qiáng)與社會之間的聯(lián)系, 豐富教學(xué)內(nèi)容, 在進(jìn)行聲樂教學(xué)時要注意與音樂教材相結(jié)合。 這樣不僅可以提高學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性, 加深學(xué)生對歌曲和歌詞的理解,還可以提高學(xué)生對音樂知識和文化知識的理解程度, 從而提升高職院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平。
高職院校教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中, 不僅要重視理論知識的傳授, 還應(yīng)該重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 教師可以通過組織學(xué)生參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動, 讓學(xué)生在活動中提高實(shí)踐能力, 比如教師可以鼓勵學(xué)生在音樂課上進(jìn)行小樂隊的組建, 讓學(xué)生在集體表演的過程中學(xué)會如何分配樂器、如何指揮、 如何管理人員等。 另外, 教師還可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的小學(xué)進(jìn)行慰問演出, 讓學(xué)生在活動中學(xué)會如何與孩子溝通、 如何進(jìn)行演出、 如何提高表演技巧等。 通過這些實(shí)踐活動, 不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力, 還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 高職院??梢栽黾訉W(xué)生實(shí)踐課的數(shù)量, 讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力, 同時還應(yīng)該開展一些與音樂相關(guān)的課外活動, 通過這些活動來提高學(xué)生對音樂的興趣和能力。
教師的專業(yè)水平對于高職院校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用, 因此高職院校要不斷地提高師資力量, 為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)。 首先, 要建立一支穩(wěn)定的、 高水平的教師隊伍。 高職院校應(yīng)該不斷地引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高、 教學(xué)經(jīng)驗豐富的人才, 通過聘請專業(yè)教師或者是外聘高水平的音樂教師來進(jìn)行教學(xué), 提高聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)。 其次, 高職院校要對現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化整合, 對于一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師要積極地培養(yǎng)和提拔, 對于一些不能勝任聲樂教學(xué)工作的教師要及時地辭退。 另外, 高職院校要定期地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí), 通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師對于聲樂課程知識和技能的掌握程度。 最后, 高職院校應(yīng)該為教師提供更多交流和學(xué)習(xí)平臺, 鼓勵和支持教師參加一些聲樂教學(xué)方面的研討會或者是學(xué)術(shù)講座等活動, 讓教師在活動中了解到最新的教學(xué)理念、 最新的教學(xué)方法和最新的科研成果, 從而不斷地提高自身的專業(yè)水平。 同時, 高職院校也應(yīng)該為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會, 鼓勵教師在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能, 從而提高高職院校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 高職院校音樂教育專業(yè)也得到了快速的發(fā)展, 但是在這一過程中, 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)還存在很多問題, 影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此, 為了更好地解決這一問題, 高職院校音樂教育專業(yè)應(yīng)該注重聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善, 提高聲樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平, 培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力, 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。