羅雅迪

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展， 高職院校的生源數(shù)量越來越多，再加上我國教育體制的不斷改革， 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)， 如何提高教學(xué)質(zhì)量成為高職院校的重中之重。 聲樂是音樂教育專業(yè)中較重要的學(xué)科之一，聲樂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的聲樂技能。 因此， 對于高職院校來說， 聲樂教學(xué)不僅是一門課程， 更是一門藝術(shù)， 需要緊跟時代步伐， 不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量， 積極探索新的聲樂教學(xué)模式。

一、 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 高職院校音樂教育專業(yè)定位不準(zhǔn)確

我國高職院校音樂教育專業(yè)起步較晚， 缺少明確的專業(yè)定位， 導(dǎo)致高職院校在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時沒有明確的目標(biāo)， 教學(xué)效果不佳。 高職院校雖然開設(shè)了音樂教育專業(yè)， 但是沒有對音樂教育專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和合理的規(guī)劃， 導(dǎo)致音樂教育專業(yè)無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。 此外， 當(dāng)前很多高職院校并沒有將音樂教育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來， 導(dǎo)致一些畢業(yè)生沒有目標(biāo)和方向， 在這種情況下很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 因此， 高職院校要想更好地培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才， 就必須明確自己的專業(yè)定位， 在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要根據(jù)當(dāng)前社會對人才的需要來制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)， 根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識時需要具備哪些基本技能和專業(yè)技能來制訂教學(xué)目標(biāo)， 從而為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺， 只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才， 為我國教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

（二） 課程設(shè)置不合理

由于高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師往往根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來安排教學(xué)， 在教學(xué)時缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計劃， 導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常感到迷茫， 不知道自己到底該學(xué)什么、 學(xué)到什么程度。 并且， 當(dāng)前高職院校還存在音樂教育專業(yè)聲樂課程設(shè)置不合理的問題， 導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向不明確的情況。因此， 高職院校在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時， 要注重合理安排教學(xué)計劃， 使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而達(dá)到提升學(xué)生音樂教育專業(yè)聲樂演唱能力和綜合素質(zhì)的目的。

（三） 缺乏實(shí)踐性

高職院校在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時很少接觸到實(shí)踐活動，使得學(xué)生的專業(yè)技能無法得到很好的鍛煉， 難以將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合。 例如， 在開展聲樂教學(xué)時， 教師通常都是將學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)， 但是由于教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流， 在小組練習(xí)過程中教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 無法及時地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)， 學(xué)生不能及時地解決聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題， 聲樂學(xué)習(xí)效果并不理想。 音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)， 因此教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時， 要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 使其能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐能力相結(jié)合。 此外， 教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流， 使學(xué)生能夠及時地解決自己存在的問題， 并鼓勵學(xué)生積極參加各種聲樂比賽， 使其在比賽過程中不斷提高自己的聲樂演唱能力。

（四） 師資力量薄弱

目前， 很多高職院校都缺乏聲樂方面的師資力量， 部分教師雖然具有豐富的聲樂演唱經(jīng)驗， 但是缺乏聲樂教學(xué)的經(jīng)驗， 缺少相應(yīng)的專業(yè)知識和技能， 教學(xué)水平不高， 無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行因材施教。 部分教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時僅注重教授學(xué)生演唱技巧， 而忽視了對學(xué)生個人情感的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升， 從而影響了教學(xué)質(zhì)量，無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。 另外， 部分高職院校雖然有一批專業(yè)的音樂教師和聲樂教師， 但是由于資金緊張等，這部分音樂教師的專業(yè)水平相對較低。

二、 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革路徑

（一） 制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo)， 以便能夠為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才。 教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向， 考慮高職院校畢業(yè)生從事工作時需要具備哪些基本技能和專業(yè)技能， 明確本專業(yè)所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生從事什么職業(yè)， 結(jié)合社會對于人才的需求， 更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、 高技能人才， 從而有效地提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。 教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 根據(jù)學(xué)生對聲樂知識的掌握程度來制訂教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生能夠掌握基本的聲樂技能。 此外， 在教學(xué)目標(biāo)制訂時要考慮到學(xué)生的差異性， 通過分層教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的興趣， 比如教師可以針對基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。 具體來說， 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的以下： 其一， 聲樂演唱能力。 聲樂演唱能力是指用聲音來表現(xiàn)情感、 反映現(xiàn)實(shí)生活的一種綜合藝術(shù)能力， 通過演唱能夠直接表現(xiàn)出個人對音樂的理解和認(rèn)識， 并將個人情感通過歌曲傳達(dá)給聽眾。 因此， 在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時， 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和技巧， 幫助學(xué)生掌握正確的演唱方法。 其二， 綜合素質(zhì)。 教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時， 要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才時只注重專業(yè)技能方面的培養(yǎng)， 而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。 因此， 在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生思想素質(zhì)、 道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)， 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、 人生觀和價值觀，使其成為社會所需要的高素質(zhì)人才。 其三， 審美能力。 教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時， 要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)， 使其能夠在聲樂演唱過程中準(zhǔn)確地理解作品內(nèi)涵、 把握作品風(fēng)格、 理解作品情感， 從而提升其審美能力。

（二） 改進(jìn)聲樂教學(xué)方式

目前， 很多高職院校在聲樂教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式比較單一， 大多數(shù)教師都是按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)， 這樣就導(dǎo)致了學(xué)生無法接觸到其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和技巧。 因此， 高職院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，積極創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式， 培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀音樂人才。 首先， 在聲樂課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索新的聲樂教學(xué)方式， 改變傳統(tǒng)的單一授課方式， 采用多種形式進(jìn)行授課。 例如， 可以在課上設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬演唱， 通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 其次， 在進(jìn)行聲樂課程的講解時， 教師應(yīng)該采用互動式、 啟發(fā)式、 探究式等多種模式進(jìn)行授課， 可以采用分組討論和提問等形式來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。 最后， 教師還應(yīng)該積極采用多元化的評價方式， 比如在聲樂課上對學(xué)生進(jìn)行聽評課、 技能考核等多種形式相結(jié)合的評價方式， 通過多元化評價方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處， 從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中， 考核方式應(yīng)該更加多樣化和靈活化， 比如可以采用現(xiàn)場即興表演等形式來考核學(xué)生對音樂作品的理解、 表現(xiàn)能力和演唱水平， 還可以采用一次課程結(jié)束后進(jìn)行課堂測試的方式來考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否真正掌握。

（三） 充分利用多媒體教學(xué)手段

高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中會感覺到枯燥乏味， 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、 形象， 使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)， 提高了課堂教學(xué)效率。 因此， 在高職院校聲樂教學(xué)過程中， 應(yīng)該加強(qiáng)聲樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)， 為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件， 充分利用多媒體教學(xué)手段， 將復(fù)雜深奧的理論知識通過動畫、 圖片等方式直觀地展示給學(xué)生， 讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握聲樂課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。 例如： 在教授《黃河大合唱》 這首歌曲時， 可以將黃河、 長江兩大河流的水位升高和降低、 水量減少等內(nèi)容通過動畫的方式進(jìn)行展示， 讓學(xué)生更加直觀地了解到黃河和長江兩大河流的不同之處， 以及在發(fā)生洪水時所起到的作用。 另外， 還可以在多媒體教學(xué)過程中引入一些音樂視頻或者是音樂圖片等內(nèi)容， 讓學(xué)生通過觀看這些內(nèi)容對歌曲所表達(dá)的情感有更深入的了解， 從而提高學(xué)生對聲樂課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性， 通過多媒體教學(xué)手段可以有效地提高高職院校聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四） 加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展， 社會對于音樂人才的需求也在不斷變化。 因此， 高職院校要積極響應(yīng)國家號召，加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系， 為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會， 從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。 高職院校要加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系， 將社會中最新、 最好、 最優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容引入高職院校中來， 為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。 高職院?？梢苑e極與中小學(xué)建立合作關(guān)系， 通過和中小學(xué)之間的合作， 為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。 例如， 高職院?？梢约訌?qiáng)與社會之間的聯(lián)系， 豐富教學(xué)內(nèi)容， 在進(jìn)行聲樂教學(xué)時要注意與音樂教材相結(jié)合。 這樣不僅可以提高學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 加深學(xué)生對歌曲和歌詞的理解，還可以提高學(xué)生對音樂知識和文化知識的理解程度， 從而提升高職院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平。

（五） 豐富實(shí)踐活動

高職院校教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中， 不僅要重視理論知識的傳授， 還應(yīng)該重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 教師可以通過組織學(xué)生參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動， 讓學(xué)生在活動中提高實(shí)踐能力， 比如教師可以鼓勵學(xué)生在音樂課上進(jìn)行小樂隊的組建， 讓學(xué)生在集體表演的過程中學(xué)會如何分配樂器、如何指揮、 如何管理人員等。 另外， 教師還可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的小學(xué)進(jìn)行慰問演出， 讓學(xué)生在活動中學(xué)會如何與孩子溝通、 如何進(jìn)行演出、 如何提高表演技巧等。 通過這些實(shí)踐活動， 不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力， 還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 高職院?？梢栽黾訉W(xué)生實(shí)踐課的數(shù)量， 讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力， 同時還應(yīng)該開展一些與音樂相關(guān)的課外活動， 通過這些活動來提高學(xué)生對音樂的興趣和能力。

（六） 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)， 提高教師的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平對于高職院校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用， 因此高職院校要不斷地提高師資力量， 為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)。 首先， 要建立一支穩(wěn)定的、 高水平的教師隊伍。 高職院校應(yīng)該不斷地引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高、 教學(xué)經(jīng)驗豐富的人才， 通過聘請專業(yè)教師或者是外聘高水平的音樂教師來進(jìn)行教學(xué)， 提高聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)。 其次， 高職院校要對現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化整合， 對于一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師要積極地培養(yǎng)和提拔， 對于一些不能勝任聲樂教學(xué)工作的教師要及時地辭退。 另外， 高職院校要定期地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師對于聲樂課程知識和技能的掌握程度。 最后， 高職院校應(yīng)該為教師提供更多交流和學(xué)習(xí)平臺， 鼓勵和支持教師參加一些聲樂教學(xué)方面的研討會或者是學(xué)術(shù)講座等活動， 讓教師在活動中了解到最新的教學(xué)理念、 最新的教學(xué)方法和最新的科研成果， 從而不斷地提高自身的專業(yè)水平。 同時， 高職院校也應(yīng)該為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會， 鼓勵教師在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能， 從而提高高職院校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 高職院校音樂教育專業(yè)也得到了快速的發(fā)展， 但是在這一過程中， 高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)還存在很多問題， 影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此， 為了更好地解決這一問題， 高職院校音樂教育專業(yè)應(yīng)該注重聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善， 提高聲樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。