黃麗芳

（福建省仙游現(xiàn)代中學(xué)，福建仙游 351200）

在新課標理念和思想逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式與學(xué)生的真實需求，二者呈現(xiàn)出現(xiàn)實與理想的不相容性，只有改革和創(chuàng)新才是唯一的出路。對此，體育教師要深入研讀新課標的教育理念，尋找其與客觀情況、學(xué)生的主觀意愿相融的部分，設(shè)計創(chuàng)新化、趣味化、高效化的體育教學(xué)計劃，為學(xué)生提供多元和豐富的學(xué)習資源，讓他們在良好的環(huán)境中展開體育學(xué)習和訓(xùn)練活動，如此，學(xué)生不單單能夠掌握基礎(chǔ)的體育知識和技能，他們也能養(yǎng)成熱愛體育、熱愛運動的良好習慣。

一、新課標下初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從體育課程改革的角度來說，一部分教師認識到了新課標理念的先進性和有效性，取得了一定的教學(xué)成果，而綜合當前的教學(xué)實際，初中體育教學(xué)中仍然存在一些難以回避的問題，正是由于這些問題遲遲得不到解決，才導(dǎo)致初中體育教學(xué)的實效性無法得到增強。具體而言，學(xué)生的學(xué)習興趣不強烈是當前體育教學(xué)中出現(xiàn)的顯性問題，他們在課堂上存在動作不到位、未能積極主動參與訓(xùn)練活動等現(xiàn)象，當學(xué)生的配合度不高時，教師自然難以實施預(yù)設(shè)的體育教學(xué)方案，這樣就會降低教學(xué)的實效［1］。此外，創(chuàng)新性不足和單一性較強也是體育教學(xué)中不可規(guī)避的問題，部分教師長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在開展體育教學(xué)活動時思維難免會出現(xiàn)局限性，大多都會根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗解決問題，而不是從創(chuàng)新的角度探索新的出路，如此反復(fù)，體育教學(xué)內(nèi)容的重點和難點得不到有效突破、學(xué)生的訓(xùn)練實效低，體育教學(xué)的整體效果自然也會受到不良影響。

二、新課標下初中體育教學(xué)的實踐與探索路徑

（一）目標導(dǎo)學(xué)，制訂個性化學(xué)習方案

在體育教學(xué)中，漫無目的地展開學(xué)習不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習效率，反而會限制學(xué)生的自我發(fā)展，這與新課標的理念背道而馳，不利于踐行素質(zhì)教育的思想。而教師的任務(wù)就是要改變這種現(xiàn)象，強化教學(xué)目標的導(dǎo)向作用，深度鉆研課標中的要求和教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生制訂個性化的學(xué)習方案，深化他們的自主學(xué)習意識。

1.調(diào)研學(xué)情，初顯學(xué)習方案的框架。在目標導(dǎo)學(xué)模式中，最關(guān)鍵的是了解學(xué)生客觀的身體條件、主觀學(xué)習熱情以及當前的真實學(xué)習情況等，確保教師設(shè)定的目標能夠恰好與學(xué)生的需求相符。為此，初中體育教師要開啟學(xué)情調(diào)研工作，針對班級中的每一個學(xué)生設(shè)計成長追蹤記錄冊，細致記錄下學(xué)生從初始階段展現(xiàn)出的身體條件、學(xué)習熱情，到學(xué)生在學(xué)習過程中的進步和不足等，明確每一個學(xué)生的差異，了解他們各自擅長的運動項目，并通過問卷調(diào)查、設(shè)置意見箱等不同的方式，鼓勵學(xué)生表達自身的真實想法、提出可行性的意見。待做好學(xué)情分析工作后，師生雙方都明確了當前班級中的真實體育教學(xué)情況，這時即可設(shè)定課堂教學(xué)的目標，創(chuàng)建三維目標體系，確立目標的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育課程的內(nèi)容和運動項目的特征，確定自主學(xué)習的目標，并在目標的指引下，初步搭建學(xué)習方案的框架，以簡練的關(guān)鍵詞概述每一個學(xué)生應(yīng)達成的目標，必要時還可運用思維導(dǎo)圖等輔助工具，清晰地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習方案框架。至此，體育教學(xué)的學(xué)情調(diào)研工作取得了一定成果，學(xué)生也能成為體育教學(xué)活動的設(shè)計者和參與者，他們的自主體驗感自然會不斷增強。

2.師生共讀，填充學(xué)習方案的內(nèi)容。深入理解和踐行新課標的體育教學(xué)理念，不單單要具備明確的目標、搭建層次清晰的個性化學(xué)習方案框架，還要細化到每一個階段和環(huán)節(jié)之中，這樣方可提高體育課堂的教學(xué)實效。從以上理論入手，教師要在目標導(dǎo)向模式中組織師生共讀活動，一同研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022 年版）》中包含的課程性質(zhì)、課程理念和課程目標等，結(jié)合上一環(huán)節(jié)中師生共同制訂的教學(xué)和學(xué)習目標，在學(xué)習方案框架中填充具體的內(nèi)容，將教學(xué)目標細化為一個個具體的學(xué)習行為，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺w育教學(xué)活動的預(yù)期展現(xiàn)出來，從而按照提前制訂的個性化學(xué)習方案展開精準的學(xué)習活動，為新課標理念與體育教學(xué)的深度融合打好基礎(chǔ)。與此同時，在填充個性化學(xué)習方案內(nèi)容時，教師也要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)留出適當?shù)目瞻?，以供他們在學(xué)習的過程中進行自我反思和評判，將自身的學(xué)習情況、訓(xùn)練情況與提前設(shè)定的方案作對比，了解自身是否實現(xiàn)了目標、是否掌握了基本的體育知識和技能、是否增強了體育運動興趣等，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成獨立自主的習慣，他們的自我認知意識也會逐漸加強［2］。

（二）創(chuàng)新促學(xué)，組織多元化教學(xué)活動

創(chuàng)新是驅(qū)動事物發(fā)展、提升教學(xué)實效的主要途徑，這一點也體現(xiàn)在新課標“注重教學(xué)方式改革”等教育理念中。對此，教師要從創(chuàng)新促學(xué)的角度出發(fā)，組織創(chuàng)新化和多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中解析教學(xué)內(nèi)容、鉆研體育技術(shù)動作，從而真正提升學(xué)生的體育運動能力。

1.活用科技，解讀重點教學(xué)內(nèi)容?；趧?chuàng)新促學(xué)的要求，教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為手段，組織體育教學(xué)活動，將不同體育項目中的重點和難點提煉出來，利用Flash 等軟件、平臺等，制作三維動畫、微課視頻、圖片等，全方位、立體化地展示出體育動作的細節(jié)和要點、體育概念的具體要素、競賽中的戰(zhàn)術(shù)等，讓學(xué)生在觀摩動畫和視頻的過程中，針對性地學(xué)習體育技術(shù)、糾正不規(guī)范的動作，全面解讀體育教學(xué)中的重點內(nèi)容，體現(xiàn)出現(xiàn)代科技的作用和價值。除了活用科學(xué)技術(shù)解讀重點知識之外，教師也可以利用現(xiàn)代科技中的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習和訓(xùn)練情況進行實時檢測和考查，了解學(xué)生在真實的訓(xùn)練場景中表現(xiàn)出的運動能力、主觀能動性等，以程度化的詞語“非常優(yōu)秀”“優(yōu)秀”“良好”“及格”以及具體的數(shù)據(jù)，作為考查學(xué)生訓(xùn)練情況的載體，讓學(xué)生在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的輔助下，不單單能夠掌握重點知識和體育技術(shù)，還能提升體育訓(xùn)練的實效性，繼而契合新課標的實際要求。

2.鏈接生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生興趣不足、參與性不強一直是困擾體育教師的主要問題，當學(xué)生興趣不濃厚、遇到困難或者阻礙時，也會自然而然地退縮，甚至產(chǎn)生畏懼感。由這一邏輯關(guān)系出發(fā)，教師要以培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生興趣為主要目的，將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活鏈接起來，以學(xué)生熟悉的方式展開體育教學(xué)和訓(xùn)練活動，從而利用生活化的教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生關(guān)注、調(diào)動其學(xué)習熱情。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用晨跑、晚間散步、社區(qū)健身設(shè)備等布置生活化的體育作業(yè)，結(jié)合課程內(nèi)容中的田徑、體操、球類運動項目等，讓學(xué)生在晨跑、夜間散步等活動中展開體能和技術(shù)動作的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)習體育知識、精進體育技術(shù)的目標，融于自身的真實生活場景之中，驅(qū)使他們養(yǎng)成熱愛運動的優(yōu)秀習慣［3］。當體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合得愈發(fā)緊密時，他們會從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習體育知識、參與體育活動的興趣，也能以強大的精神動力支撐體育訓(xùn)練活動，這也會大大提升初中體育教學(xué)的實效性。

3.劃分小組，鉆研體育技術(shù)動作。新課標中明確突出“將教師的動作示范、重點講解與學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習有機結(jié)合”的課程理念，在該理念的指導(dǎo)下，教師除了帶動學(xué)生自主學(xué)習之外，也要以劃分小組的方式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習共同體，讓他們在人員合理、搭配科學(xué)的小組中，細致鉆研體育技術(shù)動作，選取具有代表性和引領(lǐng)性的小組長，帶領(lǐng)本組的成員展開精準訓(xùn)練活動，共同突破體育技術(shù)動作中的難關(guān)，分析體育技術(shù)的要點、明確體育規(guī)則，在示范與反復(fù)練習的過程中熟練地掌握技術(shù)動作。為檢驗學(xué)生的小組訓(xùn)練成果，教師也要組織小組匯報活動，要求每一個小組根據(jù)教師的口令做動作。在此過程中，其他小組和教師即可判斷本組學(xué)生的動作是否規(guī)范、是否符合初中體育教學(xué)的要求等，基于此，新課標理念便能深入到體育教學(xué)模式之中。

4.引進游戲，活躍體育課堂氛圍。良好的環(huán)境和氛圍是增強教學(xué)效果、激活學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵要素，假若學(xué)生所處的環(huán)境較為輕松和自由，他們的心理狀態(tài)也會逐漸向好。依據(jù)這一理論，初中體育教師可以在課堂上引進趣味化的游戲，從課程教學(xué)的內(nèi)容、體育項目的具體元素等多個角度切入，選擇適宜的趣味化游戲內(nèi)容，設(shè)計別開生面的體育游戲，如在跳遠教學(xué)中，為了活躍課堂的氛圍、傳授跳遠的基礎(chǔ)動作技巧，教師可引進“青蛙跳”的訓(xùn)練游戲，讓學(xué)生模仿青蛙的動作，鍛煉跑跳技術(shù)，達成提升體能和技術(shù)訓(xùn)練效果的目的。而從師生角色轉(zhuǎn)換的角度來說，教師不僅要讓學(xué)生成為游戲活動的參與者，還要讓他們成為設(shè)計者和實施者，引導(dǎo)他們依據(jù)體育運動項目的基本特征以及自身的學(xué)習需求，設(shè)計趣味化的游戲活動，以具象化的形式展現(xiàn)體育知識和技術(shù)動作的要點，這樣既能創(chuàng)造活躍的體育教學(xué)環(huán)境，也能促使學(xué)生全方位地理解和習得體育知識和技巧。

（三）競賽促學(xué)，開展競技性體育比賽

新課標中涵蓋了“落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化”的課程理念，要求學(xué)生“參與形式多樣的展示或比賽”，將競賽作為一種體育教學(xué)和訓(xùn)練的方式。為落實新課標的要求，教師可從競賽促學(xué)的角度，開展競技性的體育比賽，讓學(xué)生在參與競賽活動的過程中，鞏固教學(xué)內(nèi)容、增強運動熱情。

1.課堂競賽，鞏固當堂教學(xué)內(nèi)容。針對體育課堂上的教學(xué)重點和難點，教師可以依據(jù)新課標中“學(xué)、練、賽”一體化的理念，于課堂上組織專門的競賽活動，以體育課程內(nèi)容中的某一個或一類技術(shù)動作為例，指引學(xué)生展開競賽活動，讓他們在合作共贏、良性競爭的氛圍中，精準地遷移和有效地運用體育知識，于合作和對抗的過程中，鞏固當堂教學(xué)的內(nèi)容。具體而言，在體育課堂的競賽活動中，教師不僅要讓學(xué)生鞏固學(xué)習成果、運用體育知識，還要讓學(xué)生明確體育運動的規(guī)則，所以在競賽活動推進的過程中，教師要通過語言提醒或者暫停比賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育競賽中應(yīng)遵守的規(guī)則，樹立起公平競爭和綠色體育的意識，強化自身的體育精神，如此才能體現(xiàn)出競賽式教學(xué)和訓(xùn)練模式的價值，也能大幅提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.校園競賽，渲染全員運動氛圍。在建設(shè)體育強國的社會背景下，新課標中也重點強調(diào)了體育教育事業(yè)的重要性，要求創(chuàng)建可持續(xù)性和長期的教育規(guī)則。基于此，以競技性比賽為載體實施體育教學(xué)計劃，教師不僅要開展課堂競賽活動，也要開展校園競賽活動，以體育節(jié)、全民體育運動等項目為載體，于校內(nèi)渲染全員運動的氛圍，讓學(xué)生在參與校園體育節(jié)等活動時，增強集體意識和班級凝聚力，形成深厚的體育運動精神［4］。與此同時，體育教師也要牽頭創(chuàng)建常規(guī)化的校園體育競賽體制，以初中階段的體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)素材，定期舉辦家園化、趣味化的比賽，將體育教學(xué)貫穿于學(xué)生的晨跑、課間活動、課余生活等階段之中，鼓勵他們依據(jù)自身的的興趣和客觀條件，自主選取恰當?shù)倪\動形式，于良好的氛圍中感受到運動的樂趣，受到環(huán)境和氛圍的影響，學(xué)生的心態(tài)也會發(fā)生變化，他們會自覺地參與到相關(guān)體育活動中，其身體素質(zhì)和學(xué)習興趣自然能夠得以增強。

（四）評價促學(xué)，制訂科學(xué)化評判標準

科學(xué)、客觀的評價是新課標中不可或缺的元素。通常情況下，只有實施科學(xué)和多元的評價，才能真正讓學(xué)生意識到問題和不足，促使他們精準地調(diào)節(jié)自身的學(xué)習行為。對此，教師可從評價促學(xué)的角度出發(fā)，制訂科學(xué)化的評判標準，從體育知識的理解情況、體育技能的掌握情況、體育精神的培育情況等多個層面，設(shè)定客觀、公正且清晰的評判標準，讓學(xué)生明確自身應(yīng)達成的學(xué)習效果，并以此標準為載體，通過診斷性、過程性和總結(jié)性三種方式，對學(xué)生展開多元化的評價，指導(dǎo)學(xué)生對自身的體育運動能力、學(xué)習熱情等，展開自我反饋和總結(jié)，讓他們有意識地彌補不足、發(fā)揚優(yōu)勢。除此之外，針對體育運動能力、客觀身心素質(zhì)上略有不同的學(xué)生來說，教師也要設(shè)定分層評判標準，這樣方可確保評判標準能夠真正契合學(xué)生的成長與發(fā)展需求。

三、結(jié)語

基于上文分析和研究可以看出，在新課標理念的指導(dǎo)下，教師從目標導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)新促學(xué)、競賽促學(xué)等角度出發(fā)，通過制訂個性化學(xué)習方案、組織多元化教學(xué)活動、開展競技性體育比賽以及制訂科學(xué)化評判標準等方式創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式，是推動體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效舉措。在此模式中，學(xué)生既能改變傳統(tǒng)的學(xué)習方法、革新學(xué)習理念，還能從內(nèi)心深處對體育運動感興趣，這樣方可為建設(shè)體育強國鋪墊基礎(chǔ)。