◎本刊記者：劉秋香 統(tǒng)籌：黃珺

長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘吉聯(lián)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：吉聯(lián)小學(xué)）國(guó)旗臺(tái)一側(cè)樹蔭下有一塊石頭，上面刻著一個(gè)大大的篆體字：信。每次從這石頭旁經(jīng)過，朱鴻雁就會(huì)想起那些信件，以及定格于信紙上的信念。

2013年9月，吉聯(lián)小學(xué)建成開學(xué)的那天，朱鴻雁連同學(xué)校22名教師、8個(gè)班級(jí)的300多名學(xué)生及家長(zhǎng)，紛紛在信紙上寫下對(duì)20年后的展望，并相約在2033年重聚時(shí)，再次共讀這些信件。朱鴻雁將這些信件稱為“時(shí)間膠囊”，它們就被封存在這塊石頭下面。她無數(shù)次想象過重聚的場(chǎng)景，充滿期待，也充滿忐忑：當(dāng)初“辦一所好學(xué)?！钡脑竿麜?huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

校長(zhǎng)朱鴻雁

某種程度上，朱鴻雁的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，吉聯(lián)小學(xué)目前已有63個(gè)班級(jí)，3000多名學(xué)生；與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的如潮好評(píng)一同而來的，還有“長(zhǎng)沙市書香校園”“湖南省校園讀書節(jié)閱讀推廣示范學(xué)校”等諸多榮譽(yù)稱號(hào)。

共讀，是一種溝通

擁有近10萬冊(cè)藏書的恒雅書院見證著吉聯(lián)小學(xué)書香校園建設(shè)的全過程。它也像一個(gè)樞紐，連接著師生和家長(zhǎng)。學(xué)期中的每個(gè)星期六，以及寒暑假期間，老師會(huì)面向家長(zhǎng)和學(xué)生開設(shè)主題閱讀課程：語文老師介紹孔子與其弟子的故事；科學(xué)老師經(jīng)由《墨子·公輸篇》講述工匠精神；美術(shù)老師將剪紙藝術(shù)與長(zhǎng)征精神結(jié)合……師生、家長(zhǎng)，共讀、共學(xué)、齊動(dòng)手，營(yíng)造了最美的校園閱讀圖景。

書香校園以書香家庭為基礎(chǔ)。朱鴻雁說：“孩子在學(xué)校的時(shí)間基本在上課。課間十分鐘，我們不提倡看書，孩子們要喝水、遠(yuǎn)眺、跟同學(xué)交流……老師在課上教閱讀方法，回家后，孩子們用這樣的方法進(jìn)行實(shí)踐?！?/p>

做有愛、有情感的親子閱讀，她常常跟家長(zhǎng)分享自己與兒子的共讀場(chǎng)景：“孩子小時(shí)候閱讀，我一定是抱著他或者讓他靠在我身邊，讓他感受到媽媽的愛與陪伴。時(shí)間久了，閱讀成為我們之間的情感紐帶，成為母子間的默契?！?/p>

在朱鴻雁的經(jīng)驗(yàn)中，閱讀不僅能助益親子關(guān)系，還是家校溝通的方法。2022年下半年，朱鴻雁得知很多家長(zhǎng)常對(duì)孩子吼叫，這樣的教育方式常讓孩子產(chǎn)生逆反心理。她想就這個(gè)問題跟家長(zhǎng)深入交流。在集中閱讀《不吼不叫》《不管教的勇氣》《父母的語言》等書籍后，她以“不吼不叫的教育”為主題組織了一次家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，朱鴻雁將自己的閱讀所得和盤托出，并把這一系列圖書推薦給了家長(zhǎng)們?！芭c每一位家長(zhǎng)面對(duì)面溝通難以實(shí)現(xiàn)，通過共讀一本書，可以讓我們達(dá)成某種教育的共識(shí)?！敝禅櫻阏f。

閱讀，是尋找亦是發(fā)現(xiàn)

朱鴻雁的閱讀始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，是成系列的。為了更深入地了解不同性格的孩子，她找來《自驅(qū)型成長(zhǎng)》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》《被忽視的孩子》等一系列書籍。她說：“教育人應(yīng)該看見并尊重孩子的差異，讓孩子實(shí)現(xiàn)‘螺旋式’成長(zhǎng)?！?/p>

為了疏導(dǎo)在生活上遇到挫折的青年教師，朱鴻雁讀完《幸福的勇氣》《生命的真相》等書籍后，將書中的觀點(diǎn)和做法梳理出來，提供給青年教師?！白鳛樾ｉL(zhǎng)，我僅僅對(duì)老師們說‘要好好教書’的作用不大，校長(zhǎng)要幫他們解決成長(zhǎng)中的具體問題?！彼缡钦f。

為了激發(fā)教師們的閱讀熱情，在教師共讀、閱讀分享等活動(dòng)之外，朱鴻雁還發(fā)起了“校長(zhǎng)帶你去探館”活動(dòng)。她走訪長(zhǎng)沙市內(nèi)的圖書館、書店等閱讀空間，將閱讀環(huán)境和氛圍特別好的地方分享給教師們。這已經(jīng)不是單純的閱讀倡導(dǎo)，而是分享生活的美好。

朱鴻雁和學(xué)生們共讀

做校長(zhǎng)十年，朱鴻雁時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)有趣、生動(dòng)的人，而不是管理的機(jī)器?！敖逃艘岄喿x豐盈自己的生命和生活，要讀各種各樣的書?！敝禅櫻愫芟矚g石頭，為了解各類石頭，她買了一摞相關(guān)書籍。當(dāng)對(duì)各種石頭的特征了然于胸時(shí)，她決定把這些知識(shí)帶到課堂，為孩子們講一堂關(guān)于石頭的課。

不論是始于興趣的閱讀，還是無意間的閱讀，都能激發(fā)朱鴻雁的教育靈感。幾年前，她在香港的一家社區(qū)圖書館讀到一個(gè)繪本故事，講一個(gè)英國(guó)小孩迷路后，在鸚鵡的帶領(lǐng)下游覽了整個(gè)英國(guó)。合上這本書的剎那，朱鴻雁的心中涌出一個(gè)故事：新學(xué)期開學(xué)時(shí)，新生在學(xué)校吉祥物——大象的帶領(lǐng)下，游覽食堂、教學(xué)樓、恒雅書院等場(chǎng)所，了解并愛上吉聯(lián)小學(xué)。這就是后來的校園繪本——《吉米帶你游吉聯(lián)》——中的故事。通過這個(gè)繪本，吉聯(lián)小學(xué)的新生更好地融入了小學(xué)生活。

于朱鴻雁而言，閱讀是尋求答案的過程，亦是發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀不止，教育不止。